2019年小學(xué)教育中的批評教育探討論文

2019年小學(xué)教育中的批評教育探討論文一、賞識、批評與教育老師應(yīng)該讓學(xué)生知道，一個人有了缺點和錯誤，就要正確認(rèn)識、勇于承擔(dān)面對，接受應(yīng)有的處罰、批評和教育，樹立起承擔(dān)責(zé)任的意識。當(dāng)然，在懲罰學(xué)生時一定要根據(jù)事實的具體情況，認(rèn)真分析其動機(jī)、行為及其結(jié)果的性質(zhì)，并給以相應(yīng)的適當(dāng)?shù)膽土P。否則，學(xué)生的怨氣就可能增長，逆反心理就可能產(chǎn)生，達(dá)不到教育的效果。犯錯誤的學(xué)生一方面存在逃脫懲罰的僥幸心理，一方面也有承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和懲罰的心理準(zhǔn)備。只要懲罰公平、合理、適度，他們還是能夠接受懲罰的，也能夠達(dá)到教育的目的。學(xué)生在犯錯誤的時候，如果教育者或視而不見，或輕描淡寫，或隔靴搔癢等，就會打亂學(xué)生的心理平衡，使其僥幸心理得逞，放縱自己的錯誤行為，失去辨別是非的能力。應(yīng)該說對犯錯誤的學(xué)生，有分寸地懲罰一下會收到令人滿意的效果。但是，由于社會輿論、教育理論目前極端地倡導(dǎo)“激勵教育”，貶抑“懲罰教育”，對懲罰教育基本持否定的態(tài)度，教育缺少可行的法律依據(jù)，難以掌握懲罰的尺度，對難以意料的后果承擔(dān)不起責(zé)任。所以，對于許多學(xué)校來說，是談“罰”色變，不要說對學(xué)生進(jìn)行必要的處分，即使對學(xué)生嚴(yán)厲批評也常常感到底氣不足。由此，我們知道，在教育中進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識、批評是為了使孩子得到更多的自信心，而不是使他們驕妄故縱；批評教育是為了使孩子對自己的行為有正確的認(rèn)識，而不是使他們消極怠惰。批評教育不需要讓位于賞識教育，在今天的教育中它仍占有重要的地位。二、適度批評對于教育的必要性1.學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中和社會生活中會接受到各種各樣的信息有些會對他們的身心造成不良影響，使他們形成不良的舉止或錯誤的認(rèn)識。此時如果不對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，幫助他們分析不良行為或錯誤認(rèn)識的危害，他們將無法認(rèn)識到自己行為或思想的偏差，必然會在社會上產(chǎn)生不良后果。那么，我們的教育將會是一種失敗。2.陶行知指出“生活即教育”他認(rèn)為教育要立足生活，為生活而服務(wù)。教育應(yīng)該是真實的、真誠的，而不是虛偽的。但現(xiàn)在有些老師似乎走入了賞識教育的誤區(qū)。每逢評價必是表揚，不值得表揚的也要表揚，甚至錯了也要硬找對處，或者換個角度來表揚。這種只注重表面形式的做法具有嚴(yán)重的片面性，無法達(dá)到教育的目的。通過教育的孩子應(yīng)該能適應(yīng)社會，而不是面對社會手足無措。能夠承受挫折和批評的人，在挫折和批評面前就能調(diào)整好自己的心態(tài)，不被意想不到的挫折和批評壓垮。反之，不能承受挫折和批評的人，一點小的挫折和批評，就可能把自己壓垮。而承受挫折和批評的能力，并非先天具備。因此老師在批評教育學(xué)生時，要學(xué)會關(guān)心他們。讓他們真實地感受到一次受挫折和批評的體驗，學(xué)會正視問題和正確對待。三、小學(xué)教育中批評教育中的方式批評和表揚一樣，是屬于激勵的一種方法。其目的是為了限制、制止或糾正某些不正確的行為。批評是站在一定的角度對觀察的對象進(jìn)行探討、分析和評價的一種激勵方式。我國著名教育家、心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：表揚是愛，批評也同樣飽含著對學(xué)生的愛。老師只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。因此，在批評教育時，力求點到為止，留有余地，給學(xué)生一個自我批評、自我教育的機(jī)會。1.老師在做學(xué)生的思想工作時有時也需要給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵比如對于成績稍微落后的學(xué)生，當(dāng)他們無論是在哪一方面取得了一點進(jìn)步時，老師就應(yīng)該和他（她）談心，給予及時的表揚和鼓勵，以便促使學(xué)生樹立起自信，期望能夠再次獲得更大的成績。老師在充分肯定學(xué)生進(jìn)步的同時，再明確努力的方向，這種情況下，學(xué)生往往會對班主任的話“言聽計從”；即便是指出其還存在的不足，學(xué)生也會樂于接受。2.老師在對待那些犯了錯誤的學(xué)生時，不能一味地加以責(zé)備、大加訓(xùn)斥否則，這種方法不僅不能收到預(yù)期的效果，有時還會適得其反，徒增學(xué)生的逆反心理，弄僵師生關(guān)系。我們不妨采取適當(dāng)?shù)挠哪呐u方式，學(xué)會去溝通交流，給學(xué)生留一點自我反省和改正的空間，要對他們心存信心，相信他們是能夠改正和完善的。3.學(xué)生也是社會的一員他們在學(xué)校和家庭生活中，遇到這樣或那樣的問題是在所難免的.青少年處在個性的發(fā)展和完善階段，學(xué)習(xí)上的壓力、成長的煩惱、同學(xué)之間的磨擦、與父母之間的代溝，往往造成他們在情感上出現(xiàn)迷惘困惑而亟需別人幫助。面對這種情況，如果我們老師能夠及時發(fā)現(xiàn)，并給以必要的談話、幫助，和他們進(jìn)行交心、溝通，不僅能使學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛和溫暖，還能使他們感受到自己的存在感。4.在教育學(xué)生時，不可惡語傷人，要心平氣和地擺事實、講道理、循循善誘，而不要諷刺挖苦特別要注意不能侮辱學(xué)生的人格，不能用粗話中傷學(xué)生。5.不可全面否定對學(xué)生所犯的錯誤行為要恰如其分地指出來，不能夸大事實，形容過分，也不能否定整個人，更不能以權(quán)壓人。6.對于個性倔強(qiáng)的孩子，應(yīng)該采用暗示性批評對于那些比較自以為是任性妄為的孩子，采用分析到位的直白分析式批評，可能更能使他們認(rèn)識到錯誤，避免他們的自我無限膨脹；對于一些比較膽小內(nèi)向，唯唯諾諾，通常成績落后的孩子，在批評時應(yīng)該采用適宜的、激勵性的語言，使他們較快擺脫害怕心理，從消沉的情緒中解放出來，讓他們感受到老師的信任和喜愛，從而提高他們的自信和對學(xué)習(xí)的興趣；對于一些心理壓力較大的孩子，不妨采用幽默式批評。好的幽默可以使人明理，使人在意識到錯誤的同時仍感到輕松。綜上所述，批評在教育中是一種不可缺少的手段