《中職音樂體驗式教學的價值和策略淺析》3500字（論文）

中職音樂體驗式教學的價值和策略淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u2632中職音樂體驗式教學的價值和策略淺析 113982關鍵詞：音樂；體驗教學；價值；策略 15709一、音樂體驗教學的價值 117755（一）有利于陶冶學生的情操 16476（二）有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 222487（三）有利于促進學生全面發(fā)展 25135二、音樂體驗教學的實施策略 217165(一)營造體驗氛圍，提高音樂感知力 227028(二)優(yōu)化體驗鑒賞，提升學習效率 343(三)延伸體驗訓練，促進音樂認知 328626(四)搭建展示舞臺，鞏固學習成果 420680結論 432664參考文獻 4摘要：在中職音樂課堂中，體驗式教學的實踐運用，能給學生提供更加生動的音樂體驗。教師可充分運用情境設計、活動開展、訓練組織等方式豐富體驗教學課堂，促進學生在音樂教學活動中主動參與，促進他們學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，中職學生的思想更為活躍，互動交流和演出展示的積極性也很高，因此教師要進行科學的體驗教學設計，積極拓展更具創(chuàng)新價值的音樂實踐活動，提高學生的音樂綜合能力。本文以此為主題，首先對音樂體驗教學的價值進行了總結，然后從多個方面提出了具體的實施策略，希望提升中職音樂教學效果，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提升。關鍵詞：音樂；體驗教學；價值；策略一、音樂體驗教學的價值有利于陶冶學生的情操體驗式教學法需要音樂教師立足于現(xiàn)實，通過創(chuàng)設某種氣氛或創(chuàng)設情景，使學生體會音樂的神奇，由此激發(fā)他們豐富的情感體驗，造成深層心理活動，讓學生形成積極，健康的情感認知，由被動地接受轉為主動地學習知識。因此，在中職音樂課堂上應用體驗式教學方法可以提高課堂教學效果，增強學生對所學內容的興趣與喜愛程度，并起到陶冶情操的作用，引導學生培養(yǎng)積極樂觀的人生觀和價值觀，提高音樂學習自信心。有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維體驗式教學法遵循以學生為中心的原則，關注學生情感體驗，強調教師是“人師”與“經師”的統(tǒng)一，這就需要教師在音樂教學中不能以單一的灌輸教學活結論式教學為主，要鼓勵學生質疑，自主探究，通過增強與學生之間互動交流，激發(fā)學生思考，指導學生在自己的原有認知結構基礎上，積極尋求啟發(fā)與解答，繼而生成新知，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。[1]有利于促進學生全面發(fā)展就中職音樂體驗式教學而言，學生們由最初的單純地聽學會了慢慢鑒賞，細細體會音樂的豐富情感，并由單純的模仿走向深入的思考和合作表演創(chuàng)作，這個完整過程其實是由音樂知識、音樂作品學習到對音樂中蘊含思想情感的思考，以及實踐創(chuàng)造的循序漸進的提高過程。通過體驗可以讓學生更加深刻地認識和了解音樂，并能從中感受到其中所蘊含的豐富內涵以及藝術魅力，從而提高自身綜合素質水平。[2]此外，體驗式教學還融合了小組表演及創(chuàng)作、研究等實踐環(huán)節(jié)，也可以培養(yǎng)學生的合作能力、自主學習等綜合能力，這將有利于學生的全面發(fā)展。二、音樂體驗教學的實施策略營造體驗氛圍，提高音樂感知力就中職音樂教學而言，滲透體驗式的教學模式，滿足了學生的學習主觀訴求。在音樂教學活動中，教師要善于利用示范演唱、媒體展示、故事導入、律動調度、樂器操作等方式為學生的體驗學習營造豐富的情景氛圍，增強學生對音樂的感知力和理解力。[3]比如，在示范演唱中，可請同學們輔助伴奏，創(chuàng)設良好氛圍，學生通過參與過程得到音樂的體驗，從而提升學習效果。例如，在教授《茉莉花》這首江蘇民歌時，由于歌曲流傳性很強，同學們都比較熟悉這首歌的旋律，均能嫻熟地演繹這首歌。為此，教師可借助多媒體進行輔助教學，通過課件展示歌曲演唱背景，引導學生邊看邊聽，體驗歌曲中江南特有的景色，并且組織同學們對歌曲的背景以及情感旋律方面進行深度解析。為了激發(fā)同學們的深度思考，老師還可以引導學生自己設計聲勢律動方案，當這首歌播放時，能出臺自己的操作方案。隨后，師生一起討論如何將設計方案應用到具體實踐活動當中，從而實現(xiàn)音樂與生活的完美融合。當任務分配之后，同學們大都能動操作，并結合歌曲的特點，進行體態(tài)動作設計，還有的同學在周圍物品的幫助下進行協(xié)助，律動設計步入佳境。隨后，教師還可以開展展示環(huán)節(jié)，并給予學生開放性空間盡情展示，通過這樣的情景創(chuàng)設和自我創(chuàng)作展示，幫助學生理解音樂主題，提高課堂效率。優(yōu)化體驗鑒賞，提升學習效率音樂欣賞并非單純地聽與評，教師應該依據欣賞內容進行科學合理設計，并指導學生邊聽邊進行創(chuàng)編、改編、演繹、對話等實踐學習，以此引導更多學生能在音樂作品中進行深刻體驗學習，奠定對音樂學科的基礎認知。[4]因此，在開展音樂欣賞活動前，教師應充分結合教學內容和學生實際情況，選擇合適的欣賞課型，并應充分考慮到學生興趣特點，作好欣賞學習的鋪墊。比如，在學習演唱《我的太陽》時，在課堂導學階段，教師首先對歌唱家帕瓦羅蒂一生進行介紹，接著用多媒體播放帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》，同學們進入聆聽環(huán)節(jié)，老師們就美聲唱法進行深度解析，并深入介紹這首歌的內容：歌曲的旋律奔放而直率，表現(xiàn)出對心中情人的歌頌和贊美；歌詞語言簡潔凝練，充滿詩意和情趣。這首歌適合男高音唱，帕瓦羅蒂的演唱穿透力極強，能夠給人以心靈的震撼。接著引導學生即興鑒賞環(huán)節(jié)，在之前的背景講述下，學生對歌曲創(chuàng)作背景和內容有了一定了解和認知，并在鑒賞中自然跟隨音樂學唱，悉心體會歌曲蘊含的豐富深沉情感。此時，老師介入課堂并和同學們進行互動討論，并對該曲的演唱風格作進一步的闡述，引導學生進行深入探索和體會鑒賞。通過分析歌曲的特點和歌詞內容，結合具體實例講解歌唱技巧，從而加深學生對歌曲的理解。課堂上老師們以歌唱家為中心對這首歌進行解讀，為學生更好地欣賞音樂提供大量背景知識，帶來了豐富情感體驗，有助于促進學習效率的提高。延伸體驗訓練，促進音樂認知在開展體驗訓練教學之前，教師應做好學情調查，要針對不同層次學生的實際音樂感知能力和不同需求來設置相應的體驗訓練環(huán)節(jié)，使更多同學參與到欣賞創(chuàng)編環(huán)節(jié)中來，借此來充實學生們的學習體驗。[5]比如，在學唱《送別》時，老首先進行歌曲演唱示范，由于學生大多很熟悉這首歌，都能自然跟唱。經過老師的深情演唱之后，然后鼓勵學生進行獨立歌唱，并且從情感的角度進行引導，讓同學們做好參加班級展示活動的充分準備。為了喚起學生的感知體驗，教師還鼓勵學習積極參與歌詞創(chuàng)編修任務，并比比誰設計的歌詞更有內涵。由于對歌詞的改編同學們都不陌生，因此都以積極態(tài)度參與其中。在此基礎上，師生共同討論修改方案，確定合理修改方法，最后通過交流評價來檢驗效果，使同學們充分體會到歌曲的感染力。隨后，進入課堂展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生通過多種進行演繹剛剛改編的歌曲，有些學生選擇選擇獨唱，還有同學們精心設計了小合唱演出，極大的調動了課堂學習氛圍。歌唱創(chuàng)編與修改環(huán)節(jié)是為了通過對歌詞的修改，使學生深入了解歌曲內涵，更好地體驗歌曲中的豐富情感。由于學生大多很了解流行歌曲形式，自然也產生了積極演繹的欲望，此時老師就根據學生的學習心理進行設計，充分提升了學生的音樂體驗和感知能力。搭建展示舞臺，鞏固學習成果在進行體驗式音樂教學的過程中，同樣也要重視培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，教師和學校還要注重為學生搭建和拓展展示平臺，給予學生多樣化的音樂表演機會，并從中獲得沉浸式的實踐體驗。比如，教師可以結合學校自身實際情況，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，組織學生參與企業(yè)的特定節(jié)日或年會、聯(lián)誼晚會等表演活動，讓學生切身處于音樂表演情境中，獲得更多的音樂實踐經驗。另外，對于某些具有創(chuàng)作天賦的同學來說，教師可協(xié)助這類學生宣傳其音樂作品。例如，指導學生在校內參加文藝匯演，指導同學們一起制作音樂MV，利用互聯(lián)網平臺發(fā)布原創(chuàng)歌曲。這樣不僅有利于提高學生對音樂學習的興趣，還能夠為他們提供更為廣闊的音樂展現(xiàn)空間。[6]總之，通過建立各種音樂展示平臺，讓學生擁有更多的沉浸式表演體驗渠道，使學生置身于特定音樂情境之中，啟發(fā)音樂創(chuàng)作能力，提高音樂實踐能力，更好的鞏固學習效果。結論在中職音樂課程中，融入體驗式教學，對于激發(fā)學生的音樂學習興趣，引導學生積極參與音樂表演實踐活動，拓展學生音樂創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學生音樂學科核心素養(yǎng)，具有重要價值。本文著重從四個方面提出了體驗教學的實施策略，主要包括：營造體驗氛圍，提高音樂感知力；優(yōu)化體驗鑒賞，提升學習效率；延伸體驗訓練，促進音樂認知；搭建展示舞臺，鞏固學習成果。希望以此提升中職學生的音樂學習效果，提高音樂鑒賞和演唱、創(chuàng)作等多方面的綜合能力。參考文獻[1]郭杰.體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].讀天下:綜合,2021.[2]季曉劍.淺談初中音樂課堂中的多感官體驗式教學[J].好日子,2021,000(035):P.1-1.[3]余巧媛.初中