2021年教育新理念有哪些

教育新理念薈萃歐陽光明(2021.03.07)教育新理念的內(nèi)容較多，主要是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采納自主討論、自主研究、合作學(xué)習(xí)等新的模式下教學(xué)，沒有教欠好的學(xué)生，自有教欠好的老師，取消傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法。具體歸納如下(3類75條)：一、教育思想類1、我們把人忘了。我們說，21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，是全球競爭化的世紀(jì)，卻忘了21世紀(jì)首先是人的世紀(jì)；我們教學(xué)生學(xué)語文、數(shù)學(xué)，卻忘了首先教他們學(xué)會做人。2、教育是人的教育。一個不明白世界是人的世界的人，不配當(dāng)教師;一個不把學(xué)生看成人來培養(yǎng)的人，更不配當(dāng)教師。3、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)念頭，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地介入到教學(xué)過程中來。4、教師最年夜的享受、最年夜的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。5、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。6、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非*歐陽光明*創(chuàng)編 2021.03.07一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲告捷利而成為真正的教育家的。7、教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速撲滅；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)釀成色香味俱全的美味年夜餐。8、我們的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，鑄成一種模型；我們的教師成了“園丁”，為了整齊劃一，不管你多綠、多嫩，都叫你在“咔嚓”中、鐵剪下平靜喪生。“教師像蠟燭”作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應(yīng)該是火柴、打火機，主要職能不是自己燃燒，而是撲滅學(xué)生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學(xué)生的激情。9、我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生明白：我就是太陽，我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統(tǒng)；我一思考，就會殘暴。10、教師把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；教師把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在天堂中。11、如果學(xué)生不喜歡自己，是因為自己還不敷讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所修改，首先得修改自己。只有修改了自己，才會最終修改學(xué)生。只有修改了自己，才可以最終修改屬于自己的世界。12、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。13、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得炫耀。14、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長之目的。15、教師看待學(xué)生要用“放年夜鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放年夜鏡”——開掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”——摘失落學(xué)生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個性。16、一個教師超出其他教師不是最重要的，最重要的是不竭地超出過去的自己。教師要不竭地超出過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以貢獻(xiàn)的精神，從事高尚的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才干;以不竭的追求，提升自身的價值。17、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。18、熱愛一個學(xué)生就即是塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就即是毀失落一個學(xué)生。19、“賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)勝利；“埋怨”，肯定會招致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。二、教育教學(xué)類20、看待學(xué)生，要像看待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們擔(dān)任。21、愛是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)，立異是教育的希望。22、和學(xué)生共同生長，是新世紀(jì)付與教育和教育者的新的要求。23、“蹲下”一詞是何等貼切的詞語，只有“蹲下”才干和孩子的視線堅持同一水平，才干看到孩子看到的一切，才干從孩子的位置出發(fā)去理解世界。24、我們每一個人都需要積極地重新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，勇于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。25、和學(xué)生交朋友，才干聽到他們的心里話。26、給學(xué)生一片藍(lán)天，他們會讓它繁星點點；給學(xué)生一片綠地，他們會讓它春色滿園。27、有人說，一個人的勝利，IQ（智商）占15%，EQ（情商）占85%。我們說一個人勝利與否，不是IQ與EQ比例幾多的問題，而是IQ與EQ的先后問題。EQ是勝利的首要條件。28、學(xué)貴疑，盡信書不如無書。學(xué)生恰恰相反，信書本，信老師，信“標(biāo)準(zhǔn)謎底”，連毛病的都信了，惟獨不信自己。古希臘亞里斯多德喊出了：我愛我?guī)?，我更愛真理。我們的學(xué)生卻少有這種氣量。自我意識是人的存在實質(zhì)。教育要使學(xué)生勇于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。29、教師有兩種：一種是用自己的教法去篩選適合教法的學(xué)生，于是篩出了一些不合格的學(xué)生。差生就是這樣被篩出來的。另一種教師是用自己的學(xué)生去篩選適合學(xué)生的教法，于是篩出了一些不合格的教法，從而改進(jìn)教法，因材施教，讓學(xué)生成才。30、怎樣快速轉(zhuǎn)化“差生”？把“差”改成“優(yōu)”，這是世界上最先進(jìn)、最高效的辦法。把學(xué)生當(dāng)天才教，你會教出天才；把學(xué)生當(dāng)庸才教，你會教出庸才。31、在有的教師那里，他的職責(zé)似乎就是挑毛病，找岔。他就在對學(xué)生刁難、折騰中生活，還把這種刁難、折騰視為恪盡職守、教書育人、無私貢獻(xiàn)，以致在忙忙碌碌中錯中錯，麻木不仁。32、一個人必須感覺勝利，才干勝利。教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育不是要修改一個人，而是要幫忙一個人。33、教育不是管束人，而是成長人；不是死守教室，而是走進(jìn)生活;不是灌輸知識，而是學(xué)會創(chuàng)作創(chuàng)造；不是記住他人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。體驗才是真正的學(xué)習(xí)、深刻的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的核心,是開發(fā)悟性的途徑，也是素質(zhì)教育的特征。34、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于立異。35、對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的帆船。36、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課堂教學(xué)的最高境界，我們應(yīng)用“問題”來撲滅學(xué)生的智慧之火。37、教而不研則淺，研而不教則空。38、把學(xué)生看成自己的孩子，支出的才是真愛。39、教育的每一個細(xì)節(jié)都是影響孩子終身的年夜事。40、賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度，多個正面去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂生長。41、相信人人都有才，才會正確看待每一個學(xué)生的成長潛能；相信人人能成才，才干找到適合學(xué)生成長的好辦法、好途徑。42、立異是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能?；A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)作創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為立異提供成長的契機，成為成長的動力，也有可能阻礙，甚至抹殺立異意識的形成和立異能力的成長。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)作創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果要容易很多。43、酸甜苦辣都有營養(yǎng)，勝利失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財富。44、正確判斷每個學(xué)生智力才干的不合特征及其成長潛質(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。45、教材、教室、學(xué)校其實不是知識的惟一源泉，年夜自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。46、人類有所發(fā)明，有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)作創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要。47、解放兒童的頭腦，使其從品德偏見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也禁絕動，那也禁絕動”的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安插，給予民主生活和自覺紀(jì)律。48、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當(dāng)一天學(xué)生，體驗一下學(xué)習(xí)生活，再來反思：教與學(xué)是否和諧。49、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種拷打，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。50、讓每一個孩子都獲得愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地生長。51、創(chuàng)作創(chuàng)造性是對慣例性的突破，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不竭突破舊的教學(xué)范式，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，教師都應(yīng)該擁有選擇、探索和立異的權(quán)利。不要讓教師對教學(xué)的共同理解和共同追求成為規(guī)范化的犧牲品。52、教師應(yīng)當(dāng)具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學(xué)習(xí)的人才觀。53、教師應(yīng)當(dāng)具有的教育觀是：素質(zhì)教育的教育觀；系統(tǒng)工程的教育觀；正確標(biāo)的目的與科學(xué)辦法的教育觀。54、教師應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)生觀是：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；學(xué)生是各有個性的學(xué)生觀；學(xué)生都是處在成長中的學(xué)生觀。55、要時刻牢記：每個學(xué)生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。56、沒有教欠好的學(xué)生，只是沒有找到能教好學(xué)生的辦法。57、工作的計劃性使你一天生活過得充分，并且會使你一生有所作為。58、你希望學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，首先你自己就要認(rèn)認(rèn)真真地研究、扎扎實實地工作。59、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被時間所遠(yuǎn)離，被惰性所消磨。三、評價類60、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不服凡的人。61、要盡量多地要求每一個學(xué)生，也要盡可能地尊重每一個學(xué)生，完善教育評價，才干使學(xué)生身體的、智力的、思想的力量獲得廣泛地闡揚。62、人人都是人才，人人都能成才。63、教師要善于闡揚學(xué)生的長處，測度他們的能力，了解他們的水平，考驗他們的天資，鞏固和鼓勵其優(yōu)點的一切趨向，并幫忙他們成長，同時使他們自己相信其長處。64、用我們的愛心和誠懇去贊美每一個孩子吧！我堅信：憂郁、自卑將不復(fù)存在，每個孩子的眼中都是一片晴空。65、評價不但要關(guān)注學(xué)生的成果，并且要發(fā)明和成長學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生成長中的需求，幫忙學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。66、寬容不是姑息、放肆，而是在嚴(yán)格要求下對犯毛病的學(xué)生的理解、尊重，給予他們充分反思的時間，更正自新的機會，使他們最終更正毛病。67、健全的人格是二十一世紀(jì)的護(hù)照，充分紅長的個性是民族的貴重財富。68、不要一味地贊美雄鷹，因為這樣就會傷害更多的小鳥。69、對年夜大都學(xué)生來說，長年夜了成為普通的人居多，因此，教師要遵循人才生長的規(guī)律。是小草，就讓他裝飾年夜地；是參天年夜樹，就讓他成為棟梁之才。70、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷。教師應(yīng)當(dāng)體會兒童生命的最年夜豐富和主動性，關(guān)注學(xué)生生長與成長的每一點進(jìn)步，幫忙學(xué)生發(fā)明自己、肯定自己。71、給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找謎底；給孩子