《偉大的悲劇》教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《偉大的悲劇》教學(xué)流程設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《偉大的悲劇》教學(xué)流程設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。過(guò)程與方法：自主、合作、探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大?！窘虒W(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】人類(lèi)南極探險(xiǎn)的錄像資料【教學(xué)流程】生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！導(dǎo)語(yǔ)：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來(lái)，我們的記憶中只容得下成功者，有人說(shuō)，歷史便是為他們而寫(xiě)的，其實(shí)并非如此，千百年來(lái)，在人類(lèi)征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位，接下來(lái)，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！（板書(shū)課題）在學(xué)習(xí)新課之前，教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)――“闖三關(guān)”。第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎？拽（zhuài）癲狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）羸弱（léi）凜冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告馨（qìng）銷(xiāo)蝕（xiāo）（shí）角（jué）逐第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險(xiǎn)資料）關(guān)于南極，你了解多少？（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無(wú)人煙……）《偉大的悲劇》教學(xué)流程設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路，并說(shuō)出它的作用。2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思1（或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。交流2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語(yǔ)來(lái)闡述嗎？本文寫(xiě)了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論閱讀、討論3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)第二塊：精讀課文內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思1導(dǎo)入，文章寫(xiě)的是“悲”卻用大量筆墨寫(xiě)了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？明確任務(wù)2組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫(xiě)美的語(yǔ)段和悲的語(yǔ)段，再小組討論）閱讀、思考、討論3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談季羨林教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思1俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？明確任務(wù)2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享展示搜集成果3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)思考、交流、互評(píng)課后反思課后學(xué)習(xí)：1、寫(xiě)一篇周記，描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。2、在你的生活周?chē)欠褚灿蓄?lèi)似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書(shū)面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法?！秱ゴ蟮谋瘎　方虒W(xué)流程設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情。

2、角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語(yǔ)句。3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力。體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.

快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2.

理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：1、預(yù)讀課文，了解內(nèi)容。2、標(biāo)劃重點(diǎn)字詞并識(shí)記。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。而近百年來(lái)，無(wú)數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟?lèi)的進(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，

就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)（識(shí)記字詞）拽（zhuài）

無(wú)垠（yín）

癲（diān）狂

凜冽（lǐn

liè）

吞噬（shì）

銷(xiāo)蝕（shí）羸（léi）弱

步履（lǚ）

告罄（qìng）遺孀（shuāng）

堅(jiān)持不懈（xiè）

夜不成眠（mián）

精疲力竭（jié）

毛骨悚（sǒng）然

怏（yàng）怏不樂(lè)

憂心忡忡（chōng）

疲憊（pí

bèi）不堪（kān）

畏（wèi）縮不前語(yǔ)無(wú)倫（lún）次

與其毋寧（wú

nìng）

魯莽（mǎng）大膽三、整體感知，深入理解（快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清故事情節(jié)）1、你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述、介紹這個(gè)故事嗎？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

復(fù)述要注意：1、要明確文章的寫(xiě)作線索：從本文來(lái)看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索，那么，在復(fù)述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述。2、要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--履行冷酷無(wú)情的職責(zé)--艾文斯精神失常而死去--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--最后時(shí)刻，三人靜候死神來(lái)臨3、要描述那些激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。看看文中那些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過(guò)程中作一些較詳細(xì)的描述。可以使你的復(fù)述更加精彩。4、另外在復(fù)述的過(guò)程中還要注意環(huán)境描寫(xiě)的作用。2、請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。

（板書(shū)）學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：悲壯、震撼、欽佩、崇敬。

3、體悟細(xì)節(jié)------解讀悲劇請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，斯科特一行隊(duì)員的“悲壯”具體表現(xiàn)。（學(xué)生尋找文中的各種悲劇因素，小組討論一起閱讀交流，教師提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)。）總結(jié)提示：①角逐失敗之悲②全體覆沒(méi)之悲③親歷死亡之悲4、教師總結(jié)：角逐第一卻絕望而歸，跋涉千里卻倒在距生存只有15天行程的地方，親眼看著一個(gè)個(gè)熟悉的生命離去，滿含對(duì)親人的留戀逝去，這真是一場(chǎng)震撼人心的悲劇。但是生命雖消失了，在生命消失過(guò)程中流淌出來(lái)的生命的意義卻會(huì)成為永遠(yuǎn)。四、課堂檢測(cè)研討與練習(xí)二五、作業(yè)《補(bǔ)充》與《探究》基礎(chǔ)部分第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。2、體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：搜集有關(guān)探險(xiǎn)遇難者的故事及圖片，并交流。教學(xué)過(guò)程：一、交流有關(guān)探險(xiǎn)遇難者的故事及圖片（以小組為單位）找一個(gè)小組展示二、品讀探究，互動(dòng)釋疑1、合作探究，品味偉大（1）

斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪里？

首先，是誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”

，證明了他們?nèi)烁竦某绺摺?/p>

第二、堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。課文中，寫(xiě)他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類(lèi)的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。他們?cè)跇O為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神；而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們?cè)谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候也不舍得扔下他們。第四、無(wú)私的愛(ài)。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書(shū)不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛(ài)的真情流露；信寫(xiě)得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界。（2）

作者為什么給失敗者斯科特作傳？這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。（3）

斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。2、品讀賞析：文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？（互相交流）⑴

“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。”

（雙重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，僅管不愿面對(duì)但每一個(gè)人都無(wú)比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。）⑵“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”

（在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。）⑶“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>

（作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。）⑷“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

（英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。）（5）“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了我的妻子這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的我的遺孀”

（一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見(jiàn)到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅(jiān)決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。）（6）“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜”。（沒(méi)有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動(dòng)作

可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國(guó)的還有人與人之間的關(guān)懷和愛(ài)心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。）（7）“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

（這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。）（8）162頁(yè)第4自然段第1行“國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄……”。（從來(lái)都是別人給國(guó)王跪下，而此時(shí)此刻，國(guó)王卻為幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員跪下來(lái)，因?yàn)槊鎸?duì)高尚的靈魂，任何人都會(huì)被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類(lèi)共同的財(cái)富。他們雖然在這次競(jìng)賽中失敗了，但面對(duì)人性的考驗(yàn)，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。三、課堂檢測(cè)體驗(yàn)反思：1、斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對(duì)你有什么啟發(fā)？2、你覺(jué)得南極探險(xiǎn)有哪些困難呢，我們又該如何妥善地解決呢？158頁(yè)：第三自然段第3行，“寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”概括出了南極的地理特點(diǎn)。六、總結(jié)拓展1、總結(jié)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們了解了南極大陸，更了解了人類(lèi)對(duì)南極大陸最初的探險(xiǎn)過(guò)程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚(yáng)了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無(wú)畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。2、拓展延伸：（1）斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，可是有人認(rèn)為他們并沒(méi)有創(chuàng)造出什么價(jià)值，你認(rèn)為呢？（2）人物的思想感情往往都是通過(guò)一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)?jiān)囍７聦?xiě)一段細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物一定的心理。七、作業(yè)完成《補(bǔ)充》與《探究》剩余部分教學(xué)反思擷秀《偉大的悲劇》教學(xué)流程設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」新課程的教學(xué)追求：“不是教教材，而是教能力”。“不求回答最好，只求人人思考”?！罢n堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)”。一、教學(xué)目標(biāo)：1．自主閱讀，品味故事的生動(dòng)性。2．合作交流，感悟語(yǔ)言的潛在美。3．探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。二、設(shè)計(jì)思路：1．預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對(duì)故事的整體感知。――自主中有方法2．比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí)，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。――合作中講深度3．拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力。――探究中求完善三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：1．找出最容易讀錯(cuò)的字3――5個(gè)，并注上拼音。找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思。2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè)，可與同學(xué)交流。3．與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。四、教學(xué)流程模塊：（一）在情景中走進(jìn)文本：音樂(lè)渲染、圖片展示（略讀）在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）1．從《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱(chēng)呼這種時(shí)刻，是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝，普照著人類(lèi)暫時(shí)的黑夜”。2．黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。3．感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語(yǔ)段朗讀。（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語(yǔ)段（精讀）1．講述最感人的故事。2．邊聽(tīng)邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容。3．作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）。理解“銷(xiāo)蝕”――學(xué)生動(dòng)手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。4．分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：a．齊讀文段。b．用一句話概括內(nèi)容。c．從詞句的感悟中領(lǐng)會(huì)人物的精神境界。“戰(zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺(jué)到”――為什么？5．從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì)：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行，著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”?！秱ゴ蟮谋瘎　方虒W(xué)流程設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」教學(xué)目標(biāo)1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備教師可利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類(lèi)南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)內(nèi)容《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過(guò)。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森―斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒(méi)有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。（板書(shū)課題并出示目標(biāo)。）整體感悟檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。出示問(wèn)題組：1．本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。?2．文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫(xiě)的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說(shuō)出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。研讀與探究1．教師導(dǎo)學(xué):這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2．合作探究:問(wèn)題組：a．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句）b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？c．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問(wèn)題。3．教師小結(jié):作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。體驗(yàn)與反思教師導(dǎo)學(xué):斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。作業(yè)1．積累字詞句。2．根據(jù)查閱的資料，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。本教案的設(shè)計(jì)，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開(kāi)闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識(shí)也得到提升?！秱ゴ蟮谋瘎　方虒W(xué)流程設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇六」第六單元科幻探險(xiǎn)21偉大的悲劇【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。2．體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解作者的思想感情。3．激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題同學(xué)們，人類(lèi)的歷史有時(shí)往往是很殘酷的。古語(yǔ)云：“成者為王，敗者為寇?！笨墒?，奧地利作家茨威格卻用飽含深情的文筆為一位失敗者--英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特作傳。這其中到底隱藏了怎樣可歌可泣的故事，包含了怎樣深刻的人文內(nèi)涵？今天，我們就一起走進(jìn)人物傳記《偉大的悲劇》！自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．生難字詞(1)字音拽(zhuài)無(wú)垠(yín)辜負(fù)(括)踉蹌(liànqiàn)毋寧(wú)

癲狂(diān)

凜冽(lǐn)

海市蜃樓(shèn)吞噬(shì)

貯藏(zhù)

羸弱(léi)

毛骨悚然(sǒn)履行(lǚ)

告罄(qìn)

遺孀(shuān)

姍姍來(lái)遲(shān)(2)詞義無(wú)垠：沒(méi)有邊際。凜冽：刺骨地寒冷。羸弱：瘦弱。毛骨悚然：形容十分恐懼。姍姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。風(fēng)餐露宿：形容旅途以及野外生活的艱苦。悶悶不樂(lè)：因有不如意的事而心里不快活。怏怏不樂(lè)：形容不滿意或不高興的神情。語(yǔ)無(wú)倫次：話講得很亂，沒(méi)有條理。精打細(xì)算：(在使用人力物力上)仔細(xì)地計(jì)算。癲狂：精神錯(cuò)亂，言語(yǔ)或行動(dòng)異常。吞噬：吞食。告罄：指物資用完。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。憂心忡忡：形容憂愁不安的樣子。2．作者名片茨威格(1881－1942)，奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面，有“歷史上最好的傳記作家”之稱(chēng)。代表作有《三大師》《羅曼羅蘭傳》等。學(xué)法指導(dǎo)：分析倒敘及其好處倒敘的定義：先敘述事件的結(jié)局，或把事件發(fā)展過(guò)程中最突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě)，然后按時(shí)間順序記敘事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)。倒敘的好處：使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；增強(qiáng)文章可讀性和感染力。3.背景鏈接1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。此時(shí)，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)也正向南極進(jìn)發(fā)。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登。于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五位沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫冰雪中。茨威格發(fā)揮想象，根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，寫(xiě)下了這篇文章。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的部分。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．請(qǐng)用一句話概括文章主要內(nèi)容。【交流點(diǎn)撥】斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。2．速讀課文，了解課文大意，用四字短語(yǔ)概括文章的故事情節(jié)。(按時(shí)間順序)【交流點(diǎn)撥】奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅3．文中哪句話是作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)？它有什么作用？【交流點(diǎn)撥】一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。它的作用是揭示文章的主旨。步驟三精讀課文深層探究1．對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。(作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？)【交流點(diǎn)撥】在這里，作者站在斯科特一行人的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。2．挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。(國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？)【交流點(diǎn)撥】作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴們的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。3．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？)【交流點(diǎn)撥】聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。4．一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。(這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？)【交流點(diǎn)撥】這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、壯美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這兩句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。5．斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容概括說(shuō)明?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)堅(jiān)毅、執(zhí)著、不懈探索未知領(lǐng)域，勇于為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜，在只有寸步之遙時(shí)，還繼續(xù)進(jìn)行著科學(xué)觀察；奧茨，像一個(gè)英雄似的在暴風(fēng)雪中向死神走去；最后剩下的三人爬進(jìn)睡袋，驕傲地等待死神的來(lái)臨，卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲；斯科特用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。所有這些，都說(shuō)明了斯科特一行對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、堅(jiān)毅與勇氣。(2)強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。奧茨選擇走向暴風(fēng)雪以減輕同伴的負(fù)擔(dān)，就是撼人心魄的例證。(3)誠(chéng)實(shí)、守信。斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。(4)無(wú)私、博愛(ài)。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人；朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露，而看不到絲毫的恨意。6．斯科特一行探險(xiǎn)的意義是什么？【交流點(diǎn)撥】斯科特一行南極探險(xiǎn)的悲壯之旅對(duì)于全人類(lèi)而言具有跨越時(shí)代、跨越地域的偉大意義：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。步驟四深入研讀探究方法1．感情真摯，悲壯崇高。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神，傾注了作者全部的思想感情，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表，英雄的失敗與犧牲也使得行文更加悲壯崇高。2．細(xì)節(jié)描寫(xiě)，令人感動(dòng)。文中有很多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充滿了激情。例如“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止”。為人類(lèi)探索獻(xiàn)身的偉大精神令人敬佩。步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．總結(jié)課文本文主要認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。2．拓展延伸(1)談?wù)勀闼赖墓沤裰型獾摹皞ゴ蟮谋瘎　笔饺宋锘蚴录！窘涣鼽c(diǎn)撥】示例：抗洪搶險(xiǎn)、抗擊非典等救災(zāi)中英勇獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國(guó)犧牲的革命先烈；伽利略備受教會(huì)打擊，沉冤三百年；美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)、“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)先后毀于一旦，宇航員全部罹難等等。(2)你還知道古今中外哪些探險(xiǎn)者的故事？【交流點(diǎn)撥】張騫、玄奘、馬可波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等等。板書(shū)設(shè)計(jì)偉大的悲劇晚到南極，絕望而歸(失敗之悲)歸途艱難，悲壯覆滅(死亡之悲)臨終遺言，情系親朋(死別之悲)魂留南極，世人敬仰(世人之悲)悲劇--偉大勇于探索堅(jiān)毅卓絕交流展示生成能力步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。步驟三精讀課文，深層探究。步驟四深入研讀，探究方法。步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：

侯曉旭《偉大的悲劇》教學(xué)流程設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇七」一、教學(xué)目標(biāo)：1、自主閱讀，品味故事的生動(dòng)性。2、合作交流，感悟語(yǔ)言的潛在美。3、探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。二、設(shè)計(jì)思路：1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對(duì)故事的整體感知。――――自主中有方法2、比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí)，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。――――合作