《統(tǒng)計和可能性》說課稿

《統(tǒng)計和可能性》說課稿《統(tǒng)計和可能性》說課稿「篇一」教學目標：1、使學生進一步體會事件發(fā)生的可能性，進一步體會等可能性和游戲規(guī)則的公平性；2、能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單的游戲公平規(guī)則。3、通過活動和合作學習培養(yǎng)學生的興趣和與人合作的態(tài)度。教學重點：使學生進一步體會事件發(fā)生的可能性，進一步體會等可能性和游戲規(guī)則的公平性。教學難點：能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單的游戲公平規(guī)則。教學準備：班班通。準備好白和黃的乒乓球。教學過程設計一、小組活動（1）師生關(guān)于游戲簡單交流；（2）出示書本P64的研究例題；（3）首先讓學生猜測誰贏的可能性比較大？（4）讓學生讀題中的游戲規(guī)則，然后小組里準備好活動器具來模擬游戲。在學生游戲的同時讓學生把結(jié)果統(tǒng)計在記錄表里（5）讓學生根據(jù)剛才實際的游戲操作以及結(jié)果記錄說說游戲工公平性。并討論為什么？（6）學生交流說明原因后，引導學生怎樣才能讓游戲公平地進行？啟發(fā)學生改變口袋中紅球與黃球的個數(shù)，使它們同樣多，從而使游戲公平。（7）讓學生重新按照這樣的情況再開展游戲，統(tǒng)計出結(jié)果，體會游戲是公平的。二、初步應用，解決實際問題1、完成P65試一試（1）先讓學生讀題，弄清游戲的規(guī)則和方法，并根據(jù)問題分別作出猜測。（2）組織分組的實際活動，以驗證猜想。2、完成P67練習十第1、2題。（1）先讓學生看題，然后讓學生根據(jù)問題，仔細觀察每個口袋里不同顏色小球的個數(shù)，再根據(jù)觀察結(jié)果作出判斷。（2）學生作出判斷時，要幫助學生理解：只要看口袋里紅球和黃球的可能性是否相等。（3）說明游戲的公平性，指出第一和第三個口袋模球是公平。三、總結(jié)在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是可以預知的，具有確定性；一些事件的結(jié)果是不可以預知的，具有不確定性。確定事件用一定不可能來描述；不確定事件用可能來描述?！督y(tǒng)計和可能性》說課稿「篇二」可能性說課稿范文這是蘇教班版國標本二年級上冊的一個實踐活動內(nèi)容,也是較以往教材新設的內(nèi)容，旨在讓學生理解“一定”、“可能”、“不可能”等詞語的含義。我從三方面設定了本課的教學目標。⑴通過觀察、實驗，學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性；⑵培養(yǎng)學生初步的判斷和推理能力；⑶培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。本課的重點是讓學生初步體驗事件發(fā)生的可能性，難點是用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活里的事情。我在教學時考慮到可能性是一個比較抽象的概念，又是二年級小朋友第一次接觸，為此我設計了摸紅球游戲，為什么老師每次摸到的都是紅球，而學生怎么也摸不到紅球，學生的好奇心一下子被調(diào)動起來了，在這種懸念下，學生積極參與小組的討論爭辯，表達自己的思維過程，通過“摸――議――猜――說”，順理成章地引出“一定”與“不可能”，接著我便追問這樣的游戲公平嗎？在學生的思考回答后，又引出了“可能”。接下來通過裝球游戲鞏固新知，以摸球游戲完成表格反映可能性的大小來延伸本課的難度。這節(jié)課在諸多的活動中完成，將學生喜動、好奇的天性表露無遺，也輕松地完成了本課的教學?！督y(tǒng)計和可能性》說課稿「篇三」一、說教材五年級上冊的“可能性”是一個新增的內(nèi)容，它是建立在三年級上冊的“可能性”初步認識的基礎上，要求學生通過學習來體驗事件發(fā)生的等可能性，對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小，而且會用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。雖然在小學的教材中，內(nèi)容占的不是很多，但它卻是為小學生步入中學學習概率問題的一個重要的基礎。鑒于以上對教材的理解和把握，根據(jù)教學內(nèi)容的安排，結(jié)合“以學生發(fā)展為本的新理念”，制定以下教學目標：1、知識目標：在游戲活動中，體驗事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則公平性之間的關(guān)系，會用分數(shù)求簡單事件發(fā)生的可能性。2、能力目標：讓學生在觀察、思考、討論、交流中探索新知，促進學生形成良好的邏輯思維能力。3、情感目標：在潛移默化中培養(yǎng)學生的公平、公證意識，促進學生正直人格的形成。本課教學重點是體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，初步學習用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性。教學難點在于：充分經(jīng)歷、體驗“可能性相等”的過程。驗證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一。教學的關(guān)鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關(guān)系。二、說教法學法：“可能性”是生活中的常見現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來，學生仍然會感到有些陌生，需要教師用一種學生樂于接受的形式來吸引他們參與課堂。因此，在本節(jié)課的設計上我打算創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷“現(xiàn)實生活問題――探究解決――得出結(jié)論――解決生活問題”的過程。為了充分發(fā)揮學生的主體能動作用，本節(jié)課主要采用以學生學習活動為主線，以學生動手操作、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”。目的是通過豐富多彩的小組活動，以合作學習促進自主探究。三、說教學過程：圍繞等可能性這個知識的主軸，更好地突出重點，突破難點，同時結(jié)合新課程理念，我將本節(jié)課的教學過程主要設計為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入課題――猜想驗證，探究新知――實踐深化，發(fā)展能力――聯(lián)系生活，思維拓展（一）、創(chuàng)設情境，導入課題為了讓學生盡早進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課一開始，我設計了如下的情境：從而向?qū)W生直接出示了本課學習的主要內(nèi)容是研究不確定事件的可能性。（板書：可能性）這一環(huán)節(jié)的教學，很自然的揭示了課題，學生在輕松、愉快的氛圍中進入了下一個階段的學習。（二）、猜想驗證，探究新知引導學生弄懂游戲公平性的數(shù)學含義是教學中的重點環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我引導學生理解“公平”、“等可能性”分三步走：第一步，出示主題圖，猜測游戲是否公平。在這一環(huán)節(jié)，學生憑借已有的生活經(jīng)驗，和三年級打下的基礎，通過簡單的推理，可以得出：硬幣只有兩個面，拋一次硬幣，會出現(xiàn)兩種可能，一種是正面朝上，另一種是反面朝上，用分數(shù)表示每一個面的可能性是1/2，所以都會說游戲公平。而這個結(jié)論只是停留在表層，在這里大多數(shù)學生把“公平”理解為絕對的公平。為了讓學生真正地理解“公平”的數(shù)學含義。第二步，提出問題，質(zhì)疑拋硬幣的公平性。拋一次硬幣下來，學生初步感悟到“出現(xiàn)正面和反面的可能性是1/2”。從而說明用拋硬幣的方法來決定誰先開球的，是全世界通用的公平辦法。這樣的設計上努力體現(xiàn)的是學生認知上的一種遞進，由“拋一次硬幣出現(xiàn)正面與反面的可能性都是1/2”，到“拋20次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)不是正好都10次”，再到“拋很多次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)接近1/2”。學生經(jīng)歷了猜測、驗證到動手實驗，獲取數(shù)據(jù)――分析數(shù)據(jù)，初步體驗――閱讀材料，科學驗證，再到反思感悟的過程，同時，也體驗了發(fā)現(xiàn)知識的過程。這樣的教學活動滲透了“學習是一種需要的教學理念。在游戲活動中，教師還應把握：學生在具體的試驗與操作活動中往往對游戲本身更感興趣。教師應合理、有序地安排好活動，提高課堂教學效果。（三）、實踐深化，發(fā)展能力為了更好地發(fā)展學生能力，課中練習設計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤決定誰先開始游戲，是否公平？怎樣設計？長方體、正方體的骰子作為游戲的工具。誰更公平？等一系列問題的訓練。比如：（課文中的轉(zhuǎn)盤游戲）教學的重點應放在引導學生思考：指針停在紅色區(qū)域的可能性是多大呢？用分數(shù)表示是多少？“怎樣設計這個轉(zhuǎn)盤才公平”上。設計后針停在紅色區(qū)域的可能性又是多大？從而實現(xiàn)對可能性的認識由定性感受到定量刻畫的自然過渡。通過練習，向?qū)W生滲透公平的意識，有利于學生健康人格的形成。（四）、聯(lián)系生活，思維拓展將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力。聯(lián)系生活實際設計了一道富有挑戰(zhàn)性、情趣性的練習。如：某商場迎國慶60周年，策劃進行一次購物摸獎活動。問題：如果你是商場經(jīng)理，考慮到商場的利益，你會怎樣設計轉(zhuǎn)盤呢？如果你是一名消費者，你希望這個轉(zhuǎn)盤怎樣設計呢？如果考慮到公平性，這個轉(zhuǎn)盤又應該怎樣設計呢？學生動手設計，展示作品，并闡述設計理由。學生在設計轉(zhuǎn)盤活動中從不同的角度設計出了不同的轉(zhuǎn)盤?？梢哉f，正是教師給學生創(chuàng)設了種種探索的情境，提供了發(fā)展的空間。四、說板書設計：可能性占的面積越大，可能性就越大；占到面積越小，可能性就越小。份數(shù)越多，中將可能性越大；份數(shù)越少，中將可能性越小。簡單明了，重點提出，加深對所學知識的理解和掌握。五、教學設計理念：通過對《統(tǒng)計與可能性》這節(jié)教材的認識和理解。本節(jié)課的設計我遵循以學生發(fā)展為本的教學理念，注重數(shù)學學習的活動化、自主化、情感化，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣，使學生在“自主――合作――探究”的學習過程中，體會數(shù)學課堂的快樂，使我們的課堂充滿生命的活力。《統(tǒng)計和可能性》說課稿「篇四」教學內(nèi)容：人教版教材三年級上冊第104—105頁教材分析：自然界和人們在社會實踐中發(fā)生的現(xiàn)象是多種多樣的。有一類現(xiàn)象，在一定條件下必然發(fā)生，這類現(xiàn)象成為確定性現(xiàn)象，有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預知，即隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。本節(jié)內(nèi)容旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內(nèi)容。通過例1、例2的教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。教學目標：1．知識與技能：（1）學生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；（2）學生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；（3）學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。2．過程與方法：通過設計一些有趣的實驗以及自身的體會使學生理解感受“一定”、“不可能”、“可能”，讓學生經(jīng)歷“猜想-實踐-驗證-推測”的過程3．情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在學習過程中體會到數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教學重難點：理解可能性，建立正確的隨機的概念。教學過程：1.教具準備：盒子、5個紅球、5個白球。2.創(chuàng)設情境：元旦節(jié)晚會上，學校準備了一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，每位同學都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設計，你能想出幾種放球的方案？[設計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)檫x擇性更少的更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用作好心理上的準備。課后反思：可以在做完實驗總結(jié)一定、可能、不可能之后再做一次摸球的實驗，首先讓同學們進行猜測可能性，然后進行驗證，最后再鞏固總結(jié)可能性，這樣會起到更好地使同學們接受的效果?！督y(tǒng)計和可能性》說課稿「篇五」《統(tǒng)計和可能性》說課稿范文一、教學內(nèi)容的地位作用和意義是在學生進行過簡單的統(tǒng)計圖和已經(jīng)初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的。培養(yǎng)初步的隨機的觀念和概率的思想，為第二學段“研究概率”打下良好的基礎。二、教學目標1．使學生初步學會用條形圖描述數(shù)據(jù)，完成相應的統(tǒng)計圖，體會到統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2．使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是有大小的。并能對能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性作出簡單判斷。3．培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實踐是獲得科學結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。三、教學重點讓學生經(jīng)歷實驗的具體過程體會事件發(fā)生的可能性的大小四、教學難點引導學生對某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷，并能適當解釋和分析統(tǒng)計的結(jié)果。五、說教法學法一、注重數(shù)學學習的情感化改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。二、注重數(shù)學學習的活動化生活的中心是活動，課堂教學的本質(zhì)應該是活動的，要讓學生“活”起來，必須先讓學生“動”起來。游戲活動是學生最喜歡的學習活動形式，把數(shù)學教學與游戲活動相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機。學生通過摸球活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題。三、注重數(shù)學學習的自主化把主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式，推出“可能性”的幾種情況。學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程，既調(diào)動學生的多種感官參與學習，又培養(yǎng)了學生自主探索、合作學習的精神。六、說教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入我創(chuàng)設生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀念獎2000名，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀念獎的可能性會怎樣？那么自己的猜想是不是正確的呢？激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生帶著問題來學習二、小組活動，猜測驗證1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球，讓學生任意摸一個，學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。但我又袋子里拿走3個紅球，讓學生猜測，結(jié)果會怎樣。通過新舊游戲的對比，有助于學生正解把握條件，從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預測；另一方面，相似的游戲情境，更能調(diào)動學生原有的認識和經(jīng)驗，自己提出解決問題的策略，主動地進入探索活動。2．實驗驗證出示實驗要求每次摸1個球，摸完放回口袋，一共摸10次。提供兩種記錄方法，選一種記一記方塊圖：每次涂一個方塊表示條形圖：每次涂一個方格表示然后讓學生小組活動，教師巡視，最后全班交流實驗情況：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)提升：你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時有沒有相同的地方？各有什么優(yōu)點？通過比較條形圖使用起來更方便些，以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖”這位朋友。學生通過自主探索，動手實踐，親身經(jīng)歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程。體驗成功的快樂，并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點。三、想想做做，豐富體驗1想來玩“拋骰子“游戲嗎”。2．做一個小正方體，四面寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，預測一下，結(jié)果會怎樣？3小組活動，用條形圖記錄結(jié)果。在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么，讓學生在小組里說一說4又到了“裝筆”比賽的時候了，請各組做好準備第一關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。（每組派代表展示，說說怎樣想到這樣做的。第二關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少教學中有意識地引導學生進行交流，表達，培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù)，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。四、全課小結(jié)，拓展延伸今天在活動中，你有什么新的收獲和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請你留心身邊的事物，誰能找到這樣的例子也請帶到學校里與大家分享，好嗎？葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認知，人還有情感、態(tài)度和信念，如果只把人看作是一個認識體，就簡化了對人的認識；如果教學只注重培養(yǎng)認知能力，那就弱化了教學的意義。我通過營造寬松的學習氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過程進行教學，不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力?！督y(tǒng)計和可能性》說課稿「篇六」一、說教材本節(jié)課是小學數(shù)學三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學習了可能性的基礎上，在二年級已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象，本節(jié)課目的進一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。為學生以后學習概率建立一個概念。二、說目標1、知識與技能（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2）結(jié)合具體情況生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗可能發(fā)生的結(jié)果。2、過程與方法（1）創(chuàng)設游戲轉(zhuǎn)盤和摸球、摸糖及機智問答的情況，讓學生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分。（2）充分關(guān)注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。3、情感、態(tài)度與價值觀讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、說重點、難點重點：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。難點：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。四、說教學策略1、說學情通過對二年級上冊可能性的學習，學生對可能性的認識已經(jīng)有了一定的基礎，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。2、設計理念本著讓學生學習身邊的數(shù)學，學習生活中的數(shù)習的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數(shù)學知識就在身邊。3、教具準備乒乓球、轉(zhuǎn)盤、硬幣、盒子。五、教學過程（一）活動一老師先點明我們要做一個摸球游戲，讓學生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負。在比賽之前必須講清規(guī)則。這時板書課題。（二）活動二老師和留在講臺上的同學進行摸球游戲，讓下面的學生在練習本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到白球，激發(fā)學生的求知欲。達到師生互動的目的。（三）活動三（轉(zhuǎn)盤游戲）結(jié)合生活實際，說超市正在舉行搖獎活動，讓學生初步有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使用權(quán)學生聯(lián)系生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。（四）活動四（裝糖游戲。）這個游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個游戲以小組活動為單位，讓每個同學都參加，在提要求之前給學生留有一定的思考空間，讓每一位學生都動腦想，這個環(huán)節(jié)的主要目的就是學習了可能性，可能性在生活中的應用，就是對知識的進一步提升。（五）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，進一步讓學生體驗數(shù)學就在身邊學習身邊的數(shù)學。（六）總結(jié)：讓學生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲？出示學習目標，對照學習目標看一看一自己完成的學習是否完成任務，是否滿意。這節(jié)課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數(shù)據(jù)“的親歷過程，學生學生身邊有價值的數(shù)學?！督y(tǒng)計和可能性》說課稿「篇七」人教版三年級上冊《可能性》說課稿一、結(jié)合學情說教材今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育新課程標準人教版的實驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”?！犊赡苄浴肥橇x務教育課程標準教材的新增內(nèi)容。這一內(nèi)容屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領域的“概率”范疇，而概率已成為未來公民應該掌握的主要知識，它是培養(yǎng)學生隨機性觀點理解世界的主要內(nèi)容。“課程標準”對這部分的要求:讓學生從生活事例中豐富對確定和不確定事件的認識,知道事件發(fā)生的可能性的大小,培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。引導學生獨立思考,合作交流,體驗探究的樂趣,注重對事件可能性的理解。這部分的知識是在學生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎上進行教學的。教材從學生的實際出發(fā)，通過自己已有的知識經(jīng)驗和生活基礎，讓學生體會事件發(fā)生的可能性。我面對的學生是三年級的學生，他們活潑好動、求知欲強，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引。而可能性知識學生在生活中會經(jīng)常遇到，也常常利用生活中的經(jīng)驗自己解決，但他們沒有與我們的數(shù)學知識聯(lián)系起來。所以可以聯(lián)系實際出發(fā)教學從而使他們產(chǎn)生學習動機。然而學生之間還存在著個別差異，這就要求教師在實際的教學中要關(guān)注學生的情感，充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，讓每一個學生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學方法，恰當?shù)睦迷u價手段，使學生能夠真正的成為課堂教學的主人。新的課程標準中倡導教師要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，教師應該是教育教學的促進者和引導者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標整合的角度特確定本節(jié)課的教學目標是：教學目標：1、通過猜測和簡單的實驗，讓學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性。2、培養(yǎng)學生的猜想意識，表達能力以及初步的判斷能力和推理能力。3、培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣和良好的合作學習態(tài)度。教學重點：通過游戲活動使學生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有