Module 2 Unit 2 What are you doing？（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上

Module2Unit2Whatareyoudoing？（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module2Unit2Whatareyoudoing？（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過Module2Unit2"Whatareyoudoing？"的學習，讓學生能夠在實際生活中運用所學句型進行情景交際，掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的基本表達方式。結合四年級學生的認知水平，通過生動有趣的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣，提高學生的聽說能力和語言運用能力。同時，通過本節(jié)課的學習，讓學生了解并掌握詢問他人正在進行的動作的交際場景，為今后的英語學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作的能力，能夠在不同場景中正確使用"Whatareyoudoing？"進行詢問和回答。

2.文化意識：通過學習本單元，使學生了解不同文化背景下的日常交際習慣，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：鼓勵學生在實際情境中創(chuàng)造性運用所學句型，提高解決問題的能力和思維的靈活性。

4.學習能力：培養(yǎng)學生主動參與課堂活動，積極與他人合作，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的表達方式：本節(jié)課的核心內容是讓學生學會使用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述正在進行的動作。例如，"Iamreadingabook."和"Sheisplayingfootball."，這些句型是學生必須掌握的基本句型。

-詢問他人正在做什么的句型："Whatareyoudoing？"這是本節(jié)課的另一個重點，學生需要學會如何禮貌地詢問他人當前的活動。

2.教學難點

-現(xiàn)在進行時態(tài)的構成：學生在使用現(xiàn)在進行時態(tài)時，可能會混淆動詞的-ing形式。例如，"do"的現(xiàn)在分詞是"doing"，而"go"的現(xiàn)在分詞是"going"，學生需要掌握這種變化規(guī)則。

-區(qū)分現(xiàn)在進行時和其他時態(tài)：學生可能會將現(xiàn)在進行時與其他時態(tài)混淆，如一般現(xiàn)在時或過去進行時。例如，"Heiseating."（現(xiàn)在進行時）與"Heeats."（一般現(xiàn)在時）之間的區(qū)別。

-課堂實際運用：在實際對話中，學生可能不知道如何靈活運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行交流。例如，當同學正在畫畫時，學生需要能夠自然地問出："Whatareyoudoing？"而不是生硬地背誦。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、音響系統(tǒng)、投影儀

-課程平臺：校園英語學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：英語學習軟件、在線語音識別工具

-教學手段：故事書、圖片卡片、動作卡片、教學掛圖、課堂活動道具教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師扮演一個好奇的朋友，走進教室，對正在做不同事情的學生提出問題："Whatareyoudoing,Tom?"，引導學生回答并引入本節(jié)課的主題。

-提出問題：教師展示一張圖片，上面有不同的學生在進行不同的活動，問學生："Canyouguesswhattheyaredoing?"，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-現(xiàn)在進行時態(tài)介紹：教師通過板書和口頭講解，介紹現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法，給出幾個例子，如："Iamwriting."，"Sheisjumping."

-詢問句型："Whatareyoudoing?"：教師演示如何使用這個句型，并通過角色扮演讓學生模擬對話。

-互動練習：教師邀請幾組學生上臺，用現(xiàn)在進行時態(tài)和詢問句型進行對話練習，其他學生觀察并給予反饋。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：學生分成小組，每組選擇一個場景（如：圖書館、操場、家里），用現(xiàn)在進行時態(tài)描述場景中的活動，并互相提問。

-個別練習：教師隨機抽取學生，讓其用現(xiàn)在進行時態(tài)描述一個正在進行的動作，并回答其他學生的提問。

4.課堂提問與討論（5分鐘）

-教師提出問題："Whyisitimportanttoknowwhatothersaredoing?"，引導學生思考現(xiàn)在進行時態(tài)在日常交流中的作用。

-學生分享：邀請學生分享他們在練習中使用現(xiàn)在進行時態(tài)的經(jīng)驗，討論在交流中遇到的問題和解決方法。

5.創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：學生自由組合，扮演不同的角色（如：記者、運動員、藝術家），用現(xiàn)在進行時態(tài)進行采訪和回答，增加實際語言運用的機會。

-視頻制作：學生分組，用手機或相機錄制一個短小的視頻，展示他們用現(xiàn)在進行時態(tài)描述的活動場景，之后在課堂上播放并討論。

6.總結與反饋（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調現(xiàn)在進行時態(tài)和詢問句型的用法。

-學生反饋：教師詢問學生對本節(jié)課內容的理解程度，以及他們認為哪些部分最有幫助，鼓勵學生提出建議和疑問。

整個教學過程設計旨在通過情境創(chuàng)設、互動練習和實際應用，幫助學生理解和掌握現(xiàn)在進行時態(tài)，同時培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握現(xiàn)在進行時態(tài)：學生能夠正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作，例如，他們可以自如地說出"Iameatinganapple."或"Sheisdancing."，并且能夠識別和糾正錯誤的形式。

2.熟練運用詢問句型："Whatareyoudoing?"成為了學生的常用語。在課堂練習和日常交流中，學生能夠自然地詢問他人的活動，并得到恰當?shù)幕卮稹?/p>

3.提高聽說能力：通過課堂上的角色扮演和小組討論，學生的聽說能力得到了提升。他們能夠更加自信地用英語表達自己的想法，并且在聽懂他人問題時做出迅速反應。

4.增強語言運用能力：學生在實際情境中能夠靈活運用所學知識。例如，在校園里看到同學正在做某事時，他們會主動使用現(xiàn)在進行時態(tài)進行交流。

5.培養(yǎng)跨文化意識：通過對現(xiàn)在進行時態(tài)的學習，學生開始理解在不同文化背景下，人們如何用英語描述正在進行的動作，這有助于他們形成跨文化交際的能力。

6.提升思維品質：學生在使用現(xiàn)在進行時態(tài)進行描述和提問時，需要觀察和思考他人的行為，這有助于培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。

7.形成有效學習策略：通過課堂活動和練習，學生學會了如何通過模仿、重復和角色扮演等策略來學習英語，這些策略有助于他們自主學習能力的提升。

8.增強學習興趣：通過互動和創(chuàng)新的課堂活動，學生對英語學習的興趣得到了增強。他們更加期待英語課，愿意主動參與課堂活動。

9.建立學習自信：學生在成功運用所學知識進行交流后，建立了學習英語的自信心。他們相信自己能夠掌握更多的英語知識，并在未來的學習中取得進步。

10.培養(yǎng)團隊合作精神：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了分享、傾聽和互相幫助，這對他們的個人成長和社交能力都是有益的。

總體來看，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)的核心知識，而且在語言運用、思維能力、學習策略和文化意識等方面都有了顯著的提升。這些學習效果將為學生的英語學習打下堅實的基礎，并為他們未來的學習和發(fā)展提供支持。教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了教學設計的巧妙與實施的重要性。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設和角色扮演，這些方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠將所學知識與實際情境相結合時，他們的學習動力和參與度都會顯著提高。然而，我也注意到在課堂管理方面，有時候學生過于興奮，導致課堂紀律稍微有些失控。我需要更好地平衡學生的積極參與和課堂秩序。

在策略使用上，我鼓勵學生通過小組合作和個別練習來鞏固知識。小組合作讓學生有機會互相學習和幫助，而個別練習則讓我能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決個別學生的問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生可能在小組活動中過于依賴他人，未來我需要更多地鼓勵他們獨立思考。

在教學管理上，我盡量讓每個學生都有機會參與課堂活動，但我也意識到，有時候課堂時間分配不夠合理，導致部分學生沒有得到足夠的練習機會。我需要改進時間管理，確保每個學生都能充分參與。

教學總結：

本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生在知識掌握方面有了明顯的進步，他們能夠熟練地使用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作，并能夠自然地詢問他人正在做什么。在技能提升方面，學生的聽說能力得到了鍛煉，他們在實際交流中更加自信。

在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣有了顯著提升。他們更加