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文檔簡(jiǎn)介
宇光教育宣傳手冊(cè)文案籌劃
(宇光教育告白皮書)
目錄
一簡(jiǎn)介
二宇光教育模式特色
三宇光教師簡(jiǎn)介
四成功案例
五宇光教育企業(yè)文化
六宇光教育(分析中小學(xué)性格特點(diǎn))
七宇光教育課程介紹及明星學(xué)員
八答家長(zhǎng)問、感言,社會(huì)、媒體評(píng)價(jià)
九深圳四大名校及往年錄取分?jǐn)?shù)線
十奧數(shù)及“希望杯”數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽簡(jiǎn)介
封面設(shè)計(jì):(略)
(首頁)校長(zhǎng)致辭:
我們是一群幸運(yùn)兒,改革開放的大潮催生了宇光教育,深圳的熱土養(yǎng)育了宇光教
育,廣闊的家長(zhǎng)扶持了宇光教育,宇光人壯大了宇光教育。感謝這個(gè)M代,感謝這片熱土,
感恩廣闊家長(zhǎng),感動(dòng)于我的同仁。
我們不是天才,但我們是一群有理想,有追求,不循規(guī)蹈矩,還有點(diǎn)“野心”的年輕
人。志同道合讓我們走到一起,不怕困難,不懼挫折,敢于迎接挑戰(zhàn),勇于抓住機(jī)遇,一
步一個(gè)腳印地前進(jìn)。于是,我們有了一片屬于自己的天地。
我們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)。但我們激情澎湃,我們知道肩上承當(dāng)了怎樣的責(zé)任,寄托著家長(zhǎng)和孩
子們殷切期望。我們不敢懈怠!我們不能懈怠!于是,我們從小到大,從弱到強(qiáng),不斷地
開展壯大,在教育培訓(xùn)的大舞臺(tái)上,有了自己的席之地。
我們深知,只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能強(qiáng)基固本;只有不斷創(chuàng)新才能推陳出新;只有加強(qiáng)團(tuán)結(jié)
才能戰(zhàn)勝困難;只有不懈拼搏才能最后取勝。我們的路還很長(zhǎng),任重而道遠(yuǎn)。我們不會(huì)沾
沾自喜,我們不能停止前進(jìn),我們揣著“自知、自尊、自立、自強(qiáng)”走自己的路,去創(chuàng)造
明天,去追尋和實(shí)現(xiàn)五彩的夢(mèng)!
宇光簡(jiǎn)介
宇光教育是由國(guó)內(nèi)資深專家學(xué)者和教授聯(lián)合創(chuàng)辦,成立于2005年,專門致力于中小學(xué)
課外輔導(dǎo)。為深圳綜合性教育第一品牌。最初以英語教育為主,在英語教學(xué)中培養(yǎng)了大批
優(yōu)秀學(xué)子,他們?cè)诟黝愑⒄Z競(jìng)賽中出類拔萃。屢次獲獎(jiǎng)。隨著宇光的開展,規(guī)模的壯大,
又聘請(qǐng)了一大批年富力強(qiáng),德才兼?zhèn)?,?jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師,他們循環(huán)善誘,因材施教。
宇光秉承“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”的宗旨,在三尺講臺(tái)上播散著
智慧和文明的火種。。。
如今,宇光教育涵蓋語、數(shù)、外、科學(xué)、作文和藝術(shù)類培訓(xùn),一對(duì)一和小組授課,多層
次教學(xué),汲取教育之菁華,根據(jù)學(xué)生個(gè)性制定教學(xué)方案,成功案例不計(jì)其數(shù),宇光以“品
牌教育,效勞社會(huì)”為理念,開展個(gè)性化,科學(xué)性,圍繞“宇”文化和“光”文化效勞學(xué)
生和家長(zhǎng)。得到社會(huì)和媒體的一致好評(píng)。宇光教育全國(guó)首創(chuàng)6+1教學(xué)模式,聚集各大教育
理念,汲取菁華,以獨(dú)特的教育模式贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的口碑。
目前,宇光教育在深圳共設(shè)3個(gè)效勞中心,8個(gè)教學(xué)點(diǎn),學(xué)員600余人,在深圳中小
學(xué)課外輔導(dǎo)名列前茅。近兒年小升初和初升高考試中,宇光學(xué)員取得了優(yōu)異的成績(jī)。
時(shí)光荏苒,宇光以走過了6個(gè)春夏秋冬,演繹了宇光從單一的英語教育到中小學(xué)課外綜
合性教育的開展傳奇,更譜寫了宇光教育“彰顯品牌實(shí)力,成就精彩人生”美麗篇章?!坝?/p>
光,我們是一家"。宇光教育正以其專注,專業(yè)的效勞意識(shí)幫助四方學(xué)子贏在起跑線,成就
精彩人生。宇光人也在不斷提升自己,將宇光教育打造深圳中小學(xué)課外綜合性教育品牌機(jī)
構(gòu)而不懈努力CCCCCC
宇光教育企業(yè)文化
宇光理念:
為學(xué)生的成長(zhǎng)效勞
宇光目標(biāo):
打造深圳中小學(xué)課外輔導(dǎo)第一品牌
宇光口號(hào):為知識(shí)開鎖,讓孩子翱翔
宇光價(jià)值觀:成就學(xué)生,成就老師,成就宇光。
宇光用人觀:以人為本,人盡其才
宇光校訓(xùn):求真務(wù)實(shí)開拓創(chuàng)新
“宇”文化
宇,空間,天地之間,宇宙是萬物之源,宇,胸懷志向,遠(yuǎn)大的目標(biāo),我們每個(gè)人
都有夢(mèng)想,都有自己的目標(biāo),從小要立志。年輕的保爾說:“生命對(duì)于每個(gè)人只有一次,當(dāng)
我們回憶往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,不因祿祿無為而羞恥,最后,我們能對(duì)自己
說,我的生命已獻(xiàn)給了偉大而壯麗的事業(yè)”。三國(guó)杰出的政治家諸葛亮說:“才須學(xué)也。非學(xué)
無以成才,非志無以成學(xué)”。宇光,是你心靈的歸宿,是你夢(mèng)想的起航。
“光”文化
詩圣李白說:“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”。是金子就會(huì)發(fā)光,我們用
賞識(shí)的眼光,豎起大拇指來對(duì)孩子說:“你是最棒的。"我們眼里,每個(gè)走入宇光的孩子都
是優(yōu)秀的,我們堅(jiān)信,每個(gè)走出宇光的孩子會(huì)更優(yōu)秀,都是金子。
“一家人”文化
宇光是一個(gè)驛站,我們不約而同在這里相聚,在這知識(shí)的海洋里遨游,我們攜手
而進(jìn),宇光是我們的航標(biāo),指引我們向前進(jìn)。在這里,我們可以像一家人一樣相互關(guān)心,
相互溝通,相互學(xué)習(xí)。
一個(gè)人,兩個(gè)人,十個(gè)人,越來越多的人。。。。
宇光教育模式
宇光教育全國(guó)首創(chuàng)6+1模式,
即:
制定授課方案
激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
創(chuàng)設(shè)問題情境形成知識(shí)體系(圖片)
探索解決方法
促進(jìn)高效學(xué)習(xí)
再現(xiàn)整理知識(shí)
宇光特色:
個(gè)性化教學(xué)立足于每一位學(xué)生的學(xué)情,制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案,培優(yōu)補(bǔ)差,采用標(biāo)
準(zhǔn)化的教學(xué)管理模式,有專職班主任負(fù)責(zé),長(zhǎng)期跟蹤效勞,定期檢測(cè)并及時(shí)反響學(xué)生情況,
提取家長(zhǎng)意見,使學(xué)生學(xué)得更完美。
情趣化教學(xué)教師運(yùn)用新穎的教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),精彩展示教學(xué)情
宇光名師簡(jiǎn)介(局部)
姚敏
深圳宇光教育集團(tuán)創(chuàng)始人。畢業(yè)于黑龍江大學(xué)英語系,曾任公立及私立學(xué)校校長(zhǎng),
從事教育教學(xué)工作18年,建立了一整套先進(jìn)、科學(xué)的管理體系。曾連續(xù)八年組織參與國(guó)家
根底教育實(shí)驗(yàn)中心舉辦的全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽,累計(jì)有735人獲金獎(jiǎng)、1084人獲銀獎(jiǎng)、1846
人獲銅獎(jiǎng),并屢次獲得該中心頒發(fā)的榮譽(yù)證書。
教育感言:成就學(xué)生,成就老師,成就宇光。
祁貴軍
北京外國(guó)語大學(xué)英溶系,中教高級(jí),全國(guó)英語教學(xué)法先進(jìn)標(biāo)兵,從事英語教學(xué)二
十余年,屢次參加由中央教育科研所、國(guó)家根底教育司舉辦的英語教學(xué)法研討會(huì),擔(dān)任過
英語口語大賽組委會(huì)評(píng)委,培養(yǎng)出上千名優(yōu)秀英語骨干教師,深得中央教育科研所、國(guó)家
根底教育司等領(lǐng)導(dǎo)高度評(píng)價(jià)。
教育感言:沖天香陣透長(zhǎng)安,滿城盡帶黃金甲。
姚蕊中學(xué)英語組組長(zhǎng)
畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)英語教育專業(yè),一九九六年開始從事英語教學(xué),所教學(xué)生
宋蕊在全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中獲得一等級(jí),孫悅獲省級(jí)一等級(jí)。孫丞乾、李肇新、黃渝鈞
等學(xué)員在文化交流選拔賽深圳賽區(qū)決賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)生喜歡,家長(zhǎng)信任是姚老師的欣慰所在。
勤勤懇懇工作,踏踏實(shí)實(shí)做人那么是她的成功所在。
教育感言:做學(xué)生們的良師、家長(zhǎng)們的益友。
韓玲玲小學(xué)英語組組長(zhǎng)
畢業(yè)于貴陽學(xué)院,英語六級(jí),從事教學(xué)4年.韓老師認(rèn)為課堂是放飛理想的天堂,
教育就是用自己理想的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。她擅于營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,
把枯燥的單詞記憶、語法講解變成愉快的游戲競(jìng)賽等活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂。
教育感言:Nothingisimpossible.
王偉群
師范學(xué)院畢業(yè)后一直致力于學(xué)校教育工作,曾任市級(jí)示范性中學(xué)語文老師,并擔(dān)任
初二、初三年級(jí)的英語教學(xué)工作。王老師深諳深圳中小學(xué)英語和語文教材,對(duì)各年級(jí)段不
同類型、不同層次的學(xué)生有獨(dú)到的教育方案,能讓孩子的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。
所獲榮譽(yù):
2007年主編雜志《千姿百態(tài)》入選首屆廣西高校文學(xué)刊物展;
2007年獲縣級(jí)青年教師教學(xué)技能大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
教育感言:世上好事,皆難辦之事,既之為好事,再難辦都得辦一一教育教學(xué)亦如此。
陳薇
畢業(yè)于天津工程師范學(xué)院英語教育專業(yè),有親和力,善于與學(xué)生溝通,營(yíng)造輕松活
潑的課堂氣氛,對(duì)待學(xué)生耐心、負(fù)責(zé),主張“大拇指教育”,讓學(xué)生在自信的心理的狀態(tài)
中快樂的接受知識(shí)。同時(shí)細(xì)心主意學(xué)生的缺乏,幫助其糾正,使學(xué)生輕松快樂進(jìn)步。
教育感言:Romewasnotbailtinaday,Workharderandpracticemore.Your
hardworkingwillberewarded.
潘南南
內(nèi)蒙古河套大學(xué)英語系畢、憶遼闊的草原孕育了她豪爽灑脫的個(gè)性,她執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn),
專業(yè)過硬,她的課幽默、幽默,讓學(xué)生在娛樂中收獲知識(shí)是她獨(dú)特的教學(xué)方式。
教育感言:誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。
袁仁春中學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)
熟悉深圳中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。善于把握教材重難點(diǎn),講解通俗易懂,教法靈活多變。三
年來帶生180多人次,90%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯提升,2010年中考班更是成績(jī)斐
然。深受學(xué)生及家長(zhǎng)的信賴!
教育感言:相信我,我們能做到。
冷福春小學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師,專業(yè)奧數(shù)教練員,熟悉各種版本的數(shù)學(xué)教材編排體系和各章節(jié)知
識(shí)重難點(diǎn)。執(zhí)教十五年,善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)因材施教,所帶學(xué)生60多人
考入重點(diǎn)中學(xué),70多人在奧數(shù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
教育感言;沒有愛就沒有教育。
楊浩
畢業(yè)于咸寧學(xué)院數(shù)學(xué)與運(yùn)用數(shù)學(xué)本科專業(yè),數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)好數(shù)學(xué)
不僅讓學(xué)生取得好成績(jī),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何思考問題,學(xué)會(huì)方法,做到觸類旁通,
靈活運(yùn)用。
教育感言:授之以魚,不如授之以漁。
韓嬌嬌
畢業(yè)丁南陽師范學(xué)院,在校期間就有著豐富的家教經(jīng)驗(yàn),憑借深厚的理論知識(shí),較強(qiáng)
的教學(xué)技能以及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在三尺講臺(tái)游刃有余,韓老師注重啟發(fā)式,聯(lián)想式教學(xué),形
成了自己獨(dú)特的教學(xué)方式,精彩的課堂深受學(xué)生喜愛。
教育感言:每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的。
鄧?yán)A
畢業(yè)于桂林電子科技大學(xué)數(shù)學(xué)系,奧數(shù)教練員,長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)和奧數(shù)教學(xué)工作,
為人親和,有耐心,善于和學(xué)生溝通。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征,從根底切入,創(chuàng)造問題情境,
尋找解決問題的方法。因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,循循善誘,挖掘?qū)W生的閃光
點(diǎn),穩(wěn)扎穩(wěn)打,讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)號(hào)數(shù)學(xué),深得家長(zhǎng)信賴和學(xué)生的喜愛。
教育感言:經(jīng)驗(yàn),學(xué)生前行路上的啟明燈。
寬容,為學(xué)生撐起一片自省的天空。
張俊敏
畢業(yè)于通化師范學(xué)院數(shù)學(xué)系,長(zhǎng)期從事初、高中數(shù)學(xué)教學(xué),有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈
活的教學(xué)方法,重視學(xué)生的個(gè)性化開展,努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、處理等能力。學(xué)會(huì)
一中考、高考命題的視角分析問題解決問題,善于將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,抽象的問題直觀
化,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中放下包袱,學(xué)到知識(shí),收獲快樂。
教育感言:思考是學(xué)習(xí)的金鑰匙。
程杰語文組組長(zhǎng)
長(zhǎng)江大學(xué)新聞、中文(師范)雙專業(yè),在黑龍江、湖北、深圳從事多年一線教學(xué)工作,
對(duì)語文及文科類教育有豐富的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)出大批優(yōu)秀學(xué)生。程老師文字功底深厚,屢次參
加省、市級(jí)教學(xué)、教研比賽獲獎(jiǎng),發(fā)表教學(xué)、教研論文數(shù)篇,輔導(dǎo)多名學(xué)生在作文、朗誦、
演講比賽中獲獎(jiǎng)。因材施教,講解生動(dòng),叫法嚴(yán)謹(jǐn)。
教育感言:文理之道,一張一弛。
姚樂珊
畢業(yè)于廣東惠州學(xué)院中文系,有六年的中小學(xué)語文輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),持高級(jí)中學(xué)語文教師
資格證,在教學(xué)中注重開闊學(xué)生的知識(shí)面,旁征博引,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生的
心理和性格,讓他們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)語文。
教育感言:有教無類,因材施教。
封雪梅
畢業(yè)于河南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè),從事小學(xué)語文教學(xué)五年,任教期間榮獲優(yōu)秀班
主任,優(yōu)秀語文組組長(zhǎng),于08年榮獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng),封老師認(rèn)為:語文教學(xué)要撥
動(dòng)學(xué)生的心弦,到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的明的,她在教學(xué)中總能讓學(xué)生以極大的熱情穿梭于字、詞、
句、段、篇、章的知識(shí)海洋。
教育感言:在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中收獲。
陶毅科學(xué)組組長(zhǎng)
畢業(yè)于安徽科技學(xué)院,多年來一直從事科學(xué)教學(xué)和研究工作,為人謙和,幽默幽默,
課堂教學(xué)充滿激情,善于以興趣為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生思維,將枯燥的課堂變成快樂的殿堂。
教育感言:課堂似戰(zhàn)場(chǎng),得用“精、氣、神”,學(xué)生假設(shè)需要,裝“弱”賣“傻”又何
妨?
范杰
畢業(yè)于內(nèi)江師范大學(xué)物理系,擔(dān)任過內(nèi)江翔龍中學(xué)高二、高三物理教師。教學(xué)理念:
物理科學(xué)來源于生活,也應(yīng)該復(fù)原于生活:思考是學(xué)好物理科學(xué)的前提,勤奮是學(xué)好物理
科學(xué)的保證。
教育感言:捧著一顆心來,不帶半根草走。
高曉輝
畢業(yè)于廣東湛江師范學(xué)院,長(zhǎng)期從事初中科學(xué),高中物理教學(xué),對(duì)學(xué)科教材非常熟悉,
善于分析考試動(dòng)態(tài)趨勢(shì),把握考試重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。以例題精講,課堂跟蹤練習(xí),課外
作業(yè),夯實(shí)根底,全面覆蓋知識(shí)體系,引導(dǎo)學(xué)生提高解決問題的能力,不留死角。2010年
中考科學(xué)壓中10余分。
教育感言;快樂學(xué)習(xí),寓教于樂。
宇光教育課程及明星學(xué)員
數(shù)學(xué)課程體系
類別課程設(shè)置
針對(duì)學(xué)習(xí)根底比擬薄弱的學(xué)生,按年級(jí)分班。跟進(jìn)課堂上沒
小學(xué)根底班有掌握的內(nèi)容,夯實(shí)根底。同時(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其分析問題
和解決問題的能力。
針對(duì)根底知識(shí)掌握較好的學(xué)生,按年級(jí)分班,在夯實(shí)根底的同時(shí)拓
小學(xué)培優(yōu)班寬知識(shí)面,重點(diǎn)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。
針對(duì)一至六年級(jí)根底較好、學(xué)有余力的學(xué)生,拓展知識(shí)面,開展創(chuàng)
小學(xué)奧數(shù)金牌班
造性思維,專項(xiàng)培訓(xùn)解題技巧,全面提高學(xué)生分析問題和解決問題的能
力,為上重點(diǎn)中學(xué)做準(zhǔn)備。
針對(duì)六年級(jí)學(xué)生,梳理小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、
六升七銜接班
“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合運(yùn)用”四大板塊知識(shí)點(diǎn),并過渡到七年級(jí)的代
數(shù)司幾何知識(shí)。
針對(duì)根底較為薄弱,根本概念和知識(shí)點(diǎn)模糊的學(xué)生,以教材為根底,
中學(xué)根底班培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,查缺補(bǔ)漏,全面、有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
針對(duì)根底知識(shí)掌握比擬牢固的學(xué)生,在注重應(yīng)試能力培養(yǎng)的同時(shí)
中學(xué)培優(yōu)班適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí),拓展數(shù)學(xué)思維,提高解題能力,超前學(xué)習(xí),領(lǐng)先一
步,為全力沖刺中考做好準(zhǔn)備。
面向所有即將參加中考的學(xué)生,制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,全面有效地
中考沖刺班
復(fù)習(xí)初中所涉及的各類知識(shí)點(diǎn),分板塊模式教學(xué),針對(duì)中考考綱、考點(diǎn),
緊扣考題,有效提分。
針對(duì)參加完中考學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。提高學(xué)生綜合能力,
初升高銜接班
復(fù)習(xí)初中難點(diǎn),初步接觸高中內(nèi)容,做好初中到高中的角色轉(zhuǎn)換,提前
適應(yīng)高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)。
針對(duì)高中知識(shí)難度較大的特點(diǎn),專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì),根據(jù)每位學(xué)生的
高中集分訓(xùn)練班特點(diǎn)定制并實(shí)施以學(xué)生為主體的個(gè)性化教育效勞方案。經(jīng)驗(yàn)豐富的一線
教師為學(xué)生提供一對(duì)一個(gè)性化課外輔導(dǎo)。
科學(xué)課程體系
類別課程設(shè)置
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境,激發(fā)好奇心與求知
小升初欲,使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、
科學(xué)價(jià)值觀以及對(duì)科學(xué)的良好情感。
通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知
欲;了解根本的科學(xué)知識(shí),掌握一定的根本技能,并能用它們解釋常見
七年級(jí)的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問題;培養(yǎng)創(chuàng)新
意識(shí)和實(shí)踐能力。
注重科學(xué)探究,實(shí)驗(yàn)探究,要求動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合,在這個(gè)根底上去
八年級(jí)理解許多科學(xué)規(guī)律和公式,防止被告知地學(xué)科學(xué)。初步訓(xùn)練根據(jù)「有的
科學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,并能有條理的剖析復(fù)雜的物理、化學(xué)問題。
關(guān)注中考命題走向,探尋考試信息。重視引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)與生活、
九年級(jí)生產(chǎn)實(shí)踐、科技相結(jié)合,在解題后做足反省和總結(jié),反思解題過程,總
結(jié)方法優(yōu)劣.將知識(shí)技能和各種方法進(jìn)行縱橫聯(lián)系,形成一套自己的科
學(xué)體系。
語文課程體系
類別課程設(shè)置
針對(duì)學(xué)習(xí)根底較薄弱的學(xué)生,緊跟教材,從字、詞、句著手。分穩(wěn)
小學(xué)根底班固字音字形、近義詞反義詞的學(xué)習(xí)方法、成語集錦、句子變換、病句修
改、修辭手法的運(yùn)用、趣味對(duì)聯(lián)和古詩積累等專題,講解小學(xué)語文根底
知識(shí)。
針對(duì)根底知識(shí)掌握較好的學(xué)生,主要從文體常識(shí)、考點(diǎn)分析、閱讀
小學(xué)閱讀作文班方法和考試方法等方面全面解析小學(xué)語文閱讀,并圍繞“寫什么,怎么
寫,寫得生動(dòng)”這幾方面,分記事篇、寫人篇、描景篇、狀物篇、應(yīng)用
篇、想象篇等專題講述作文的寫法。
針對(duì)根底較薄弱,尚未掌握答題技巧的學(xué)生,以最精華最根本的教
初中閱讀作文班材及新課標(biāo)為根底,以各年級(jí)段面臨的挑戰(zhàn)為依據(jù),從培養(yǎng)學(xué)生由被動(dòng)
學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)方法出發(fā),讓其沉著面
對(duì)各類考試。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征,在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高各層
高中閱讀作文班次學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)語文素養(yǎng),培
養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作,練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫,在
高考中獲取較高分值。
英語課程體系
類別課程設(shè)置
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為根底班、穩(wěn)固班和提高班。從聽力、口語、
小學(xué)英語同步班語法、根底知識(shí)、詞匯根量等方面提高學(xué)生的綜合能力。
針對(duì)根底知識(shí)掌握較好的學(xué)生,開設(shè)劍橋少兒英語,香港朗文,新
小學(xué)英語培優(yōu)班概念1、2和口語班。在掌握教材知識(shí)的根底之上提高聽說能力,拓展知
識(shí)面。
小學(xué)英語考“市外”沖針對(duì)四、五、六年級(jí)有意向考深圳外國(guó)語學(xué)校的學(xué)子,從聽說讀寫
刺班四方面,全方位提高綜合能力,以應(yīng)對(duì)考試之需。
針對(duì)學(xué)生不會(huì)拼讀單詞,背單詞難問題,從音標(biāo)、拼讀方法系統(tǒng)學(xué)
小學(xué)英語語音詞匯班習(xí)語音,讓學(xué)生開口朗讀,獨(dú)立拚讀,根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律,不再害怕背
單詞,最終積累一定的詞匯量。
針對(duì)沒有系統(tǒng)學(xué)過小學(xué)英語語法的學(xué)生,在學(xué)生詞匯有一定的根底
小學(xué)英語語法加強(qiáng)班上,通過老師系統(tǒng)的講解,理清對(duì)英語時(shí)態(tài)的思路,加強(qiáng)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性,
系統(tǒng)掌樨句子結(jié)構(gòu)。
根據(jù)學(xué)生程度,緊跟教材,從語音、詞匯、句型、語法、口語、所
初中英語根底班力、閱讀、寫作等方面,穩(wěn)固學(xué)生根底知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生掌握一定的
擴(kuò)展知識(shí)。
針對(duì)根底知識(shí)掌握較好的學(xué)生,通過大量課外閱讀,使學(xué)生在英語
初中英語提高班閱讀和理解方面能夠有一定的提升,提高學(xué)生的綜合能力。
針對(duì)沒有系統(tǒng)學(xué)過中學(xué)英語語法的學(xué)生,在學(xué)生詞匯有一定的根底
初中英語語法加強(qiáng)班上,通過老師系統(tǒng)地講解16大時(shí)態(tài)、從句等,對(duì)英語句子理解得更透徹,
以加強(qiáng)綜合方面的提升。
面向所有即將參加中考的學(xué)生,緊密結(jié)合教材重點(diǎn)及考綱考點(diǎn),幫
助學(xué)生高度歸納所學(xué)知識(shí),系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的查缺補(bǔ)漏。通
中考沖刺班過分析以往錯(cuò)題、失分題及舉一反三的講解,大幅提升學(xué)生的應(yīng)試能力
與解題能力,讓考前沖刺變得輕松沉著。
針對(duì)根底較弱的學(xué)生,以教材為根底,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)
高中英語根底班根底知識(shí)的穩(wěn)固,對(duì)英語語法更加透徹地理解,同時(shí)積累更多詞匯,以
提高其成績(jī)。
針對(duì)根底知識(shí)掌握較好的學(xué)生。第一階段以語法為主,給學(xué)生配一
高中英語提高班本高中語法專練,教師先講解知識(shí)點(diǎn),然后學(xué)生通過做題來穩(wěn)固所學(xué)知
識(shí);第二階段讓學(xué)生體驗(yàn)高考模擬題,用最簡(jiǎn)單的方法、最短的時(shí)間,
幫助考生取得最好的學(xué)習(xí)效果。
明星學(xué)員(圖片+說明)
英語大賽獲獎(jiǎng)學(xué)員
1全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中,宋蕊同學(xué)榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng),其他兩名同學(xué)獲省一等獎(jiǎng)。(圖片)
2劍橋英語少兒班的小學(xué)員榮獲劍橋大學(xué)頒發(fā)的證書。(圖片)
3在全國(guó)少兒英語情景劇大賽中,43名同學(xué)同時(shí)獲獎(jiǎng)。(圖片)
4李肇新、孫丞乾、黃渝均在國(guó)際英語大賽?文化交流大使選拔賽(深圳)決賽中榮獲小學(xué)
B組三等獎(jiǎng)。
奧數(shù)獲獎(jiǎng)學(xué)員
1在第七屆小學(xué)“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,陳昱汀同學(xué)榮獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。(圖片)
宇光教師參加深圳科學(xué)思維研究會(huì)文化活動(dòng)(圖片)
考入深圳四大名校的學(xué)員
黃浩庭考入深圳中學(xué)葉佳考入深圳外國(guó)語學(xué)校
程植淇考入深圳外國(guó)語學(xué)校林悅偉考入深圳外國(guó)語學(xué)校
胥然考入第二高級(jí)中學(xué)許靜娛考入羅湖外國(guó)語學(xué)校
劉思達(dá)考入實(shí)驗(yàn)中學(xué)彭曉康考入高級(jí)中學(xué)
黃偉考入高級(jí)中學(xué)宋姊儂考入高級(jí)中學(xué)
常鵬考入第二高級(jí)中學(xué)葉家俊考入第二高級(jí)中學(xué)
學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)員
九年級(jí)一等獎(jiǎng):王楠楠
九年級(jí)三等獎(jiǎng):方躍然卓俊峰周俊填
八年級(jí)二等獎(jiǎng):周德潤(rùn)
八年級(jí)三等獎(jiǎng):周一諾于兵程可可
七年級(jí)三等獎(jiǎng):方任李斌謝娜娜
宇光教育2011年7月期末考試優(yōu)秀榜
學(xué)生姓名學(xué)校年級(jí)科目期末成績(jī)
陳宇虹蓮花中學(xué)(八年級(jí))數(shù)學(xué)91
張慧琪蓮花中學(xué)(八年級(jí))數(shù)學(xué)86
伍治彭蓮花中學(xué)(八年級(jí))科學(xué)82
陳邵揚(yáng)蓮花中學(xué)(八年級(jí))科學(xué)89
陳可實(shí)驗(yàn)中學(xué)(八年級(jí))科學(xué)85.5
劉丹陽桂園中學(xué)(八年級(jí))英語94
鄒洋林美蓮小學(xué)(五年級(jí))數(shù)學(xué)96.5
李澳美蓮小學(xué)(五年級(jí))數(shù)學(xué)94.5
藍(lán)美琪美蓮小學(xué)(五年級(jí))數(shù)學(xué)96
鐘致文天健小學(xué)(一年級(jí))數(shù)學(xué)98
蔡浩鵬美蓮小學(xué)(五年級(jí))數(shù)學(xué)94.5
胡思妮桂圓小學(xué)(二年級(jí))數(shù)學(xué)96
高樂美蓮小學(xué)(五年級(jí))數(shù)學(xué)93
周佳鋒紅桂小學(xué)(五年級(jí))數(shù)學(xué)98
局沛林天健小學(xué)(五年級(jí))數(shù)學(xué)95
王澤鳴蓮花小學(xué)(六年級(jí))英語94
孫丞乾美蓮小學(xué)(五年級(jí))英語100
黃渝均美蓮小學(xué)(五年級(jí))英語99.5
胡思妮桂園小學(xué)(二年級(jí))數(shù)學(xué)96
周佳鋒紅桂小學(xué)(五年級(jí))數(shù)學(xué)98
林嘉琪桂園中學(xué)(八年級(jí))英語92
韓煒紅桂小學(xué)(三年級(jí))英語100
馮瀚宇桂園小學(xué)(二年級(jí))英語100
林瑋悅桂園小學(xué)(二年級(jí))英語100
劉彥希美蓮小學(xué)(一年級(jí))英語94.5
李征美蓮小學(xué)(五年級(jí))英語100
劉奕均美蓮小學(xué)(四年級(jí))英語98.5
黃素香美蓮小學(xué)(六年級(jí))英語96
鐘成美蓮小學(xué)(一年級(jí))英語98
鐘致文天健小學(xué)(一年級(jí))語文89
薛云飛美蓮小學(xué)(四年級(jí))語文85
郭國(guó)濤桂園小學(xué)(一年級(jí))英語100
李毅然桂園小學(xué)(二年級(jí))英語100
張?jiān)评蚬饒@中學(xué)(七年級(jí))英語95
溫寶怡桂園小學(xué)(一年級(jí))英語100
劉涵宇紅桂小學(xué)(一年級(jí))英語98
張浩煒桂園小學(xué)(二年級(jí))英語100
劉丹陽桂園中學(xué)(八年級(jí))英語94
劉正義美蓮小學(xué)(四年級(jí))英語97
秦嘉怡美蓮小學(xué)(一年級(jí))英語96
張瑤紅桂小學(xué)(一年級(jí))英語98
呂敏銳紅桂小學(xué)(二年級(jí))英語99
杜可呈民治小學(xué)(四年級(jí))英語98
蔣佩君美蓮小學(xué)(五年級(jí))英語97.5
唐銘禧紅桂小學(xué)(三年級(jí))英語98
趙羽然紅桂小學(xué)(三年級(jí))英語96
(以上只列出局部學(xué)員,更多信息請(qǐng)瀏覽:yuguangcdu)
成功案例
學(xué)生:陳博然
在讀學(xué)校:翰林中學(xué)
年級(jí)科目:七年級(jí)數(shù)學(xué)
任課老師:袁仁春
輔導(dǎo)前情況:數(shù)學(xué)解答方法單一,思維不活潑,根底知識(shí)不牢固。
輔導(dǎo)方案:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng),
輔導(dǎo)后情況:通過一個(gè)暑假的強(qiáng)化,數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谛=y(tǒng)考中名列班級(jí)第三名,進(jìn)步非常明顯。
學(xué)生;陳宇紅
在讀學(xué)校:蓮花中學(xué)
年級(jí)科目:八年級(jí)數(shù)學(xué)
任課老師:袁仁春
輔導(dǎo)前情況:一般考試在70多分,思維邏輯能力一般,知識(shí)面窄。
輔導(dǎo)方案:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng)
輔導(dǎo)后情況:數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谔嵘桨嗉?jí)前幾名,進(jìn)步明顯
學(xué)牛.李宇龍
在讀學(xué)校:天健小學(xué)
年級(jí)科目:六年級(jí)數(shù)學(xué)
任課老師:冷富春
輔導(dǎo)前情況:一般在80分左右
輔導(dǎo)方案:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng)
輔導(dǎo)后情況:在宇光學(xué)習(xí)奧數(shù)后,養(yǎng)成了善于動(dòng)腦的好習(xí)慣,自信心增加,分析和解決問
題的能力大大提高。
學(xué)生:李征
在讀學(xué)校:美蓮小學(xué)
年級(jí)科目:五年級(jí)英語
任課老師:韓玲玲
輔導(dǎo)前情況:英語詞匯量不多,語法概念不強(qiáng),閱讀能力很差。
輔導(dǎo)方案:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng)
輔導(dǎo)后情況:詞匯量明顯增多,語法運(yùn)用能力和閱讀能力顯著提升,同時(shí)增強(qiáng)了自信心。
學(xué)生:張昊
在讀學(xué)校:美蓮小學(xué)
年級(jí)科目:英語
任課老師:陳薇
輔導(dǎo)前情況:根底一般
輔導(dǎo)方案:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng)
輔導(dǎo)后情況:該生長(zhǎng)期在宇光教育學(xué)習(xí)新概念英語,兒年來,培養(yǎng)了他濃厚的學(xué)習(xí)興趣和
習(xí)慣,奠定了他堅(jiān)實(shí)的語言根底,發(fā)音純粹,成績(jī)優(yōu)異
學(xué)生:李雨蔓
在讀學(xué)校:美蓮小學(xué)
年級(jí)科目:四年級(jí)數(shù)學(xué)
任課老師:冷富春
輔導(dǎo)前情況:該生性格好動(dòng),靜不下心,分析問題的能力較差
輔導(dǎo)方案:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng),出題對(duì)答
輔導(dǎo)后情況:老師為他量身制訂了學(xué)習(xí)方案,先從習(xí)慣入手,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)一個(gè)問
題,解決一個(gè)問題,四個(gè)月后,成績(jī)穩(wěn)步提升,名列前茅。
學(xué)生:鄒洋林
在讀學(xué)校:美蓮小學(xué)
年級(jí)科目:五年級(jí)數(shù)學(xué)
任課老師:冷富春
輔導(dǎo)前情況:成績(jī)一般,月考成績(jī)不理想
輔導(dǎo)方案:根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),專題講解與答疑相結(jié)合,培養(yǎng)其做題習(xí)慣與應(yīng)
試技巧
輔導(dǎo)后情況:長(zhǎng)期在宇光學(xué)習(xí)奧數(shù),第八屆小學(xué)“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽獲得三等獎(jiǎng)。
學(xué)生:林文輝
在讀學(xué)校:桃源小學(xué)
年級(jí)科目:六年級(jí)語文
任課老師:姚樂珊
輔導(dǎo)前情況:根底知識(shí)掌握較好,但未能將知識(shí)點(diǎn)很好地銜接,解決綜合問題有待提高
輔導(dǎo)方案:小組課以專題復(fù)習(xí)為主,課堂上安排一定時(shí)間給予學(xué)生自由提問,課
堂練習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)后情況:經(jīng)過長(zhǎng)期在宇光補(bǔ)習(xí),成績(jī)穩(wěn)定在92分以上。
學(xué)生:楊笑容
在讀學(xué)校:桃源中學(xué)
年級(jí)科目:八年級(jí)數(shù)學(xué)
任課老師:楊浩
輔導(dǎo)前情況:根底不牢,存在多種知識(shí)點(diǎn)掌握不到位。
輔導(dǎo)方案:針對(duì)其情況,重點(diǎn)加強(qiáng)缺乏的知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化訓(xùn)練根底知識(shí)點(diǎn)。
輔導(dǎo)后情況:現(xiàn)在成績(jī)接近80多分,根底題丟分少,懂得抓住關(guān)鍵問題去解決。
學(xué)生:吳少航
在讀學(xué)校:上步中學(xué)
年級(jí)科目:九年級(jí)數(shù)學(xué)
任課老師:陶毅
輔導(dǎo)前情況:根底知識(shí)一般,沒有系統(tǒng)整理,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,難題不太會(huì)做
輔導(dǎo)方案:糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)做難題的信心,知識(shí)綜合訓(xùn)練,分塊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
輔導(dǎo)后情況:成績(jī)根本穩(wěn)定在前三名。
學(xué)生:李賢平
在讀學(xué)校:卓雅小學(xué)
年級(jí)科目:五年級(jí)英語
任課老師:陶毅
輔導(dǎo)前情況:根底知識(shí)一般,學(xué)習(xí)不自覺,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,詞匯量很少。
輔導(dǎo)方案:糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣,記單詞,攻語法。知識(shí)綜合訓(xùn)練。
輔導(dǎo)后情況:做題準(zhǔn)確率提高了很多,根本穩(wěn)定在80分以上。
學(xué)生:陳博然
在讀學(xué)校:卓雅小學(xué)
年級(jí)科目:六年級(jí)英語
任課老師:陳薇
輔導(dǎo)前情況:入學(xué)成績(jī)54分,單詞、語法既不住,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。
輔導(dǎo)方案:糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣,從根底入手,分塊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),單詞、語法各個(gè)擊破。
輔導(dǎo)后情況:英語成績(jī)提高到92分。
學(xué)生:孫余
在讀學(xué)校:桃源小學(xué)
年級(jí)科目:一年級(jí)英語
任課老師:陳薇
輔導(dǎo)前情況:根底知識(shí)一般,沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣,不主動(dòng)學(xué)習(xí)。
輔導(dǎo)方案:糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng)。
輔導(dǎo)后情況:端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,并能做到持之以恒,成績(jī)進(jìn)步明顯。
學(xué)生:林曉煜
在讀學(xué)校:桃源中學(xué)
年級(jí)科目:八年級(jí)數(shù)學(xué)
任課老師:陶毅
輔導(dǎo)前情況:沒有系統(tǒng)整理,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,難題不太會(huì)做
輔導(dǎo)方案:糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)做難題的信心,知識(shí)綜合訓(xùn)練,分塊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
輔導(dǎo)后情況:數(shù)學(xué)成績(jī)從50多分上升到90多分。
中小學(xué)性格分析與對(duì)策
一年級(jí)
兒童剛?cè)雽W(xué)不久,對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感,但又不習(xí)慣,因而一時(shí)難以適應(yīng);對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感,卻
很難做到專心聽講,獨(dú)立完成作業(yè):很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌,有些還比擬自私;特別
信任老師,相信老師的話,尊重老師的行為和評(píng)價(jià);很多人生活不能自理,沒有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣,對(duì)其
父母的依賴性很強(qiáng);注意力不集中,情緒變化無常,容易疲倦;行為動(dòng)搖不定,不善于控制,容易沖動(dòng)
和特別敏感;對(duì)成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈;有當(dāng)好學(xué)生的愿望,只是不熟悉學(xué)校的生活,不了
解學(xué)校常規(guī),常會(huì)無意中做錯(cuò)事。他們渴望參加榮耀的少先隊(duì)組織。他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿,并且
有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。
二年級(jí)
二年級(jí)學(xué)生已根本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度,懂得一些行為常規(guī),而且愿意
努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序,尊敬師長(zhǎng)、簡(jiǎn)單的自我效勞性勞動(dòng)等方面有了一定
的根底,但從總體上說,對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)不深刻,動(dòng)作不到位,行為不標(biāo)準(zhǔn)。他們習(xí)慣過集體生活,喜歡
和小伙伴一起活動(dòng);開始有了自我控制的能力,好表現(xiàn)自己,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所開展,能樹立近期
的奮斗目標(biāo),都想爭(zhēng)取成為好學(xué)生,并希望參加少先隊(duì)的?切活動(dòng)。好奇、好動(dòng)、好模仿,思維的直觀
性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。
三年級(jí)
三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期,能進(jìn)吁一定的抽象思維,但仍以形象思維為主,
模仿性強(qiáng),是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡7滦院驮佻F(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡;集體主義感情有所開展,
良好的道德品質(zhì)正在形成,但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā),不善于控制,不考慮行為后果,雖已能
從事需要一定意志支配的工作,但意志還很薄弱,自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差,遇到困難和挫折,
往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸開展,逐漸學(xué)會(huì)道德原那么的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)能力開始開展起來,
往往是提出自己的見解,但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽,但道德認(rèn)
識(shí)水平仍較低,區(qū)分是非的能尢也不強(qiáng),很容易受到外界的影響。
四年級(jí)
四年級(jí)學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。他們的獨(dú)立意識(shí)開使增強(qiáng),已經(jīng)不滿足
于單純地聽老師的話,也不滿足于接受課堂教學(xué)。他們愛著課外書,對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生興趣。
同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距,興趣愛好也有所分化。他們對(duì)集體生活已經(jīng)比擬熟悉和習(xí)慣,
愿意參加集體活動(dòng),也逐步樹立起集體榮譽(yù)感,并有了廣泛交友的愿望。他們的活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大,
接觸社會(huì)比以前多。但他們看問題仍然L匕擬幼稚,對(duì)復(fù)雜的是非常分辨不清,對(duì)口常生活的根本準(zhǔn)那么
雖然知道,但往往不能自覺執(zhí)行,自控能力較差。
五年級(jí)
五年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入少年期,身心的開展正處在由幼稚趨向自覺,由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚
半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。品德心理上具有以下特點(diǎn):能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念,對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān)
注,開始有獨(dú)立見解,但他們的見解極易受外界影響左右而時(shí)常變化。道德感情開始多變而且不輕易外
露。開始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)人、事或社會(huì)現(xiàn)象,但仍有片面性。對(duì)學(xué)校的教育內(nèi)容趨向思考選擇
接受。已有的行為習(xí)慣口趨穩(wěn)定,但對(duì)新提出的行為要求那么容易知行脫節(jié)。第二信號(hào)系統(tǒng)開始占優(yōu)勢(shì),
求知的欲望和能力,好奇心都有所增強(qiáng),對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。同
學(xué)間開始進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)單交往,往往偏重于情感而分不清是非。自我意識(shí)有所開展,開始注重穿著打扮,
自尊心進(jìn)一步增強(qiáng),自主性要求日趨強(qiáng)烈,但仍然缺乏自我約束的能力.
中學(xué)生:
初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慈的時(shí)期,也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期。
他們面臨著生理與心理上的急劇變化,加之緊張的學(xué)習(xí),很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。他們一般有以下
心理特點(diǎn):
①好的愿望與心理準(zhǔn)備缺乏。
幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美好的愿望,對(duì)未來充滿憧憬和向往。他們夢(mèng)想做一個(gè)有學(xué)問、受人尊敬的人,
而實(shí)際上他們往往學(xué)習(xí)不努力,過一天算一天。雖然他們的愿望是美好的,但追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的
和種榮譽(yù)與享受,而對(duì)實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起,需要付出艱辛的勞動(dòng),卻想的不多,做的不夠,形成
了美好愿望與心理準(zhǔn)備的矛盾。針對(duì)這一情況,我們應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行理想教育,使他們明白美好的理
想需要艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)。具體方法可以講一個(gè)名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名
人成長(zhǎng)過程的影片,啟發(fā)學(xué)生懂得實(shí)現(xiàn)理想,必須付出艱辛努力。
②情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一
初中階段的學(xué)生容易動(dòng)感情,也重感情。一方面,他們充滿熱情和激情;另一方面,他們的情感又
極易受外界影響,易沖動(dòng)。他們對(duì)自己喜歡的事、積極性高,不感興趣的事避而遠(yuǎn)之。這說明他們的情
緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài),而難以及時(shí)地用理智控制。要解決這一實(shí)際問題,首先教師要有表
率作用,同時(shí)注意培養(yǎng)一些學(xué)生,尤其是在班級(jí)中有影響力的學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)用理智控制情緒,然后
形成班級(jí)核心,借以影響全班。為引導(dǎo)他們理智處事還需要開展一些活動(dòng),如讓學(xué)生收集“用理智控制
情緒而獲得成功的人”的故事材料,也收集“因感情沖動(dòng)而造成終身懊悔”的反面故事材料,從正反兩
方面進(jìn)行教育。
③進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾
初中階段的學(xué)生大局部是有積極向上的進(jìn)取心的,這與他們求知欲、自尊心和好勝心強(qiáng)是分不開的。
但他們思考問題不周密,往往帶有濃厚的感情色彩夫看待周圍的人和事,因而有時(shí)片而堅(jiān)持已見,對(duì)教
師的要求,符合己意的去辦,不合已意的就拒絕或頂牛,不能控制自己,憑沖動(dòng)行事,事過之后又非常
懊悔。這一切都說明他們意志品質(zhì)的開展還不成熟,自制力、控制力不強(qiáng)。針時(shí)學(xué)生的這一心理矛盾。
首先要肯定學(xué)生的進(jìn)取心,另一方面要鍛煉學(xué)生的意志力,為達(dá)此目的應(yīng)著重注意從小事做起,引導(dǎo)他
們自覺遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,同時(shí)開展“決不遷就自己”的活動(dòng),一旦意識(shí)到某件事或行為不對(duì),
不管是多么強(qiáng)烈地誘惑你,也勇敢地說一聲“不”。為解決局部學(xué)生自我控制力差,造成影響課堂紀(jì)律
的問題,嘗試建立學(xué)生日常行為跟蹤記錄,把他們每一時(shí)段的課堂表現(xiàn)記錄下來,有目標(biāo)、有針對(duì)性地
進(jìn)行疏導(dǎo)、教育、指正。使學(xué)生逐漸自覺對(duì)照檢杳,養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。初中生的個(gè)性特點(diǎn)
嚴(yán)格地說,初中生的個(gè)性心理還遠(yuǎn)未開展成熟,初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭,可能只是
一個(gè)特殊階段的特殊反映,我們必須結(jié)合這個(gè)特殊年齡的特殊問題,用開展的眼光面對(duì)種種個(gè)性現(xiàn)象。
總體來說,初中生的個(gè)性開展呈現(xiàn)出暫時(shí)的不平衡和偏激的特點(diǎn),特出地表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:
(一)自我意識(shí)的開展特點(diǎn)
青春期的自我意識(shí)開展的第二個(gè)飛躍期,進(jìn)入自我意識(shí)從外化向內(nèi)化轉(zhuǎn)變的階段,這嚇寸期學(xué)生的
自我意識(shí)活動(dòng)空前高漲,但他們對(duì)自己形成的自我觀念卻常常使動(dòng)亂和片面的。一方面,自我意識(shí)的高
漲使得初中生們開始以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關(guān)系和價(jià)值理念。他們的內(nèi)心世
界迅速豐富一一圍繞“我”的同題層出不窮,因而圍繞“我”的探索和體驗(yàn)也迅速展開,為他們培養(yǎng)自
知力和自控力提供了可能,也為他們接受社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)會(huì)與別人溝通和相處提供了強(qiáng)烈的主管愿望。
另一方面,他們經(jīng)過反兔的思考也不一定能對(duì)有關(guān)自我的種種問題有什么明確的客觀結(jié)論,芍時(shí)會(huì)因?yàn)?/p>
認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,讓自己陷入經(jīng)常性的迷惘和困惑,乃至對(duì)人對(duì)事出現(xiàn)一些敏感、偏激的認(rèn)
識(shí),過度地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),使其自我觀念中伴隨著許多夸大的、消極的情緒體驗(yàn)。
(二)個(gè)性的開展特點(diǎn)
對(duì)抗性事初中生身上普遍存在的一種突出的個(gè)性特點(diǎn)一一對(duì)一切外在的力量予以排斥或拒絕的意
識(shí)和行為。
①、對(duì)抗性出現(xiàn)的原因
初中生出現(xiàn)明顯的對(duì)抗性原因主要有二:?是自我意識(shí)的高漲導(dǎo)致初中生急于向人們樹立和維護(hù)獨(dú)
立自尊的自我形象,一旦這種自我獨(dú)立的訴求得不到對(duì)方的認(rèn)同,便會(huì)偏激地認(rèn)為是對(duì)方在阻礙自己,
于是產(chǎn)生叛逆心理:二是性生理活動(dòng)中神經(jīng)系統(tǒng)的過分活潑與性腺的尚未成熟之間額不協(xié)調(diào)引發(fā)行為和
態(tài)度上的過敏,對(duì)少量刺激給予極大反響,也容易表現(xiàn)出行為反響過當(dāng)?shù)那闆r,在某些特定的情景下,
會(huì)被大家理解為對(duì)抗性。
②、對(duì)抗性的典型情形
一般而言,初中生容易在以下情況下出現(xiàn)對(duì)抗行為:一是獨(dú)立意以受阻,比擬典型地表達(dá)在對(duì)父母
的悉心照料和關(guān)心表現(xiàn)出竭力拒絕和厭煩;二是自主性被無視,當(dāng)初中生們的主張被父母或教師否認(rèn),
他們會(huì)為了堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)而挑戰(zhàn)父輩的權(quán)威,如果他們的提議被駁回,或者在執(zhí)行他們接受某
和觀點(diǎn)或行為方式的時(shí)候,他們常常不會(huì)一口容許,為了顯示自己并不盲從,會(huì)表現(xiàn)出對(duì)抗的傾向。
③、對(duì)抗性的表現(xiàn)形式
初中生們表現(xiàn)對(duì)抗性的方式各不相同,常見的有兩種。一是硬碰硬式。一般出現(xiàn)在性格外向、個(gè)性
張揚(yáng)的學(xué)生身上,這些學(xué)生遇到自己不愿順從的人和事時(shí)會(huì)公開拒絕,很容易與對(duì)方■發(fā)生劇烈爭(zhēng)執(zhí)。這
和對(duì)抗往往時(shí)突然爆發(fā)的,并且任何方式的勸解都會(huì)無濟(jì)于事,但是事過之后他也會(huì)很快平靜下來。二
是冷漠式。這種情況常常出現(xiàn)在內(nèi)向的學(xué)生身上,女生比擬多見,他們以沉默和不置可否來表達(dá)反對(duì)。
這種不眠不火的態(tài)度比擬固執(zhí),不容易平息、轉(zhuǎn)移和分散。
④、對(duì)抗性的特點(diǎn)
初中生的對(duì)抗性有容易遷移和泛化的特點(diǎn)。當(dāng)他們對(duì)某個(gè)人的某一方面或某種言行不滿時(shí),會(huì)將這
個(gè)人全盤否認(rèn),而且會(huì)使他們對(duì)對(duì)方所在的集體或同一類人都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很容易出現(xiàn)這樣
的情況:某個(gè)老師某一次不小心“傷害”了他,這個(gè)老師就被他成一無是處;媽媽的話引起他反感,爸
爸的話也很快失效。這很容易使他們的對(duì)抗心理和對(duì)抗行為的結(jié)果更加惡化,產(chǎn)生被孤立的主觀感受和
極度壓抑的情緒體驗(yàn)。這對(duì)于初中生的身心健康當(dāng)然是很不利的。
⑤在學(xué)習(xí)心理方面,
初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進(jìn)一步開展,他們能夠在觀察中注意到事物的細(xì)微處,能夠
較長(zhǎng)時(shí)間地專注干一件事物,具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力。初中生
具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神,他們興趣廣泛、思想活潑、敏感,與成人相比擬少有保守性,他們喜歡
進(jìn)行奇特的夢(mèng)想,在許多方面都都有創(chuàng)新的見解。因?yàn)橛辛溯^深刻的內(nèi)心體驗(yàn),所以自我需要的范圍擴(kuò)
大了,需要滿足的要求也提高了。
?在情感體驗(yàn)方面
初中生的興奮性較高,穩(wěn)定性較差,波動(dòng)性較大,兩極性十清楚顯,容易沖動(dòng),十分熱情而又經(jīng)常
動(dòng)亂、變化,容易出現(xiàn)沖動(dòng)行為,隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺醒,初中生情感的指向日益廣泛,
既有社會(huì)性情感,也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)。在某些情況下,初中生們似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神,
但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?,具有“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)。態(tài)度的認(rèn)識(shí)因素與情感因素易于
產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性,即理智上認(rèn)為應(yīng)該(或不應(yīng)該),而情感上卻不然。
⑦在意志品格方面
近期目標(biāo)是推動(dòng)初中生心理活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī),他們很難將自己的行為同遠(yuǎn)大目標(biāo)真正聯(lián)系起來,他
們?cè)诟鞣N活動(dòng)中想到的是如何完成任務(wù),而不是完成任務(wù)的意義;他們往往決心很大,但行動(dòng)很差,說
的和做的相脫離。初中生仍不能確切地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己的智力潛能和性格特征,很難對(duì)自己做出一個(gè)全
面而恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià),而是憑借i時(shí)的感覺對(duì)自己輕下結(jié)論。幾次甚至一次偶然的成功,就可以使他們認(rèn)為
自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜;幾次偶然的失利,就會(huì)使他們認(rèn)為自己無能透頂而極度自卑。
性格開始朝著穩(wěn)定與成熟的方向開展,但仍具有很大的可塑性。
⑧在思維品質(zhì)方面
初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端,不能全面、辯證地分析回題、解次問題,而
是抓住一點(diǎn)而不計(jì)其余。這種思想的片面性還使初中生在思考、分析問題時(shí)極易鉆牛角尖,嚴(yán)重者會(huì)出
現(xiàn)心理障礙。初中生在日常的實(shí)踐活動(dòng)中,在顯示出很高的創(chuàng)造力的同時(shí),又暴露出思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>
邏輯性及全面性,所以,對(duì)問題的最后處理結(jié)果常常是雖很有新意,但并不準(zhǔn)確.
⑨在自我評(píng)價(jià)方面
初中生開始由注重外部表現(xiàn)的具體評(píng)價(jià),向以抽象慨括為主的抽象評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,他們已經(jīng)能夠把一些
社會(huì)準(zhǔn)那么、道德標(biāo)準(zhǔn)納入自我評(píng)價(jià)之中。開始將個(gè)人的主動(dòng)適應(yīng)替代了原先對(duì)外界要求的被動(dòng)迎合,
即在社會(huì)適應(yīng)方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的開展。由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心世界,所以
初中時(shí)期便產(chǎn)生了自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的欲望和能力。
隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增多和獨(dú)立意識(shí)的開展,初中生的內(nèi)心活動(dòng)開始豐富起采。開始有了獲得自尊的需
要,他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。由于身體急劇變化,他們感到已長(zhǎng)大成人,希望
自己支配自己,并用批判的眼光看待周圍事物,不少情況下開始對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出不馴服,要求成人尊重他
們的意志和人格。但因?yàn)樘幵谵D(zhuǎn)折時(shí)期,思想和行動(dòng)還未脫稚氣,所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)常常充滿矛
盾,很容易自以為是。
隨著自我意識(shí)的高漲,初中生開始較為強(qiáng)烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等,并據(jù)此確定自己的
行動(dòng)目標(biāo)和方式。他們不再像兒童時(shí)期那樣,心里怎么想就和父母老師怎么說,而是保存著很多自己的
小秘密。他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象,追求獨(dú)立和自尊,但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所
接受,屢遭挫折,于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法,認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來自成人,便產(chǎn)生了對(duì)抗心理。
當(dāng)然,除上述所列出的幾種主要心理特點(diǎn)外,初中生也有一班個(gè)性差異。但要特別注意,在初中這
個(gè)年齡階段的心理表現(xiàn)中消極成分仍占很大的比例。因此,特別需要父母、教師及社會(huì)其他教育力量予
以悉心指導(dǎo)。
答家長(zhǎng)問
1孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦?
答:大多數(shù)孩子所謂不愛學(xué)習(xí),是因?yàn)槌煽?jī)不突出,在學(xué)校不被老師重視,沒有得到老師
家長(zhǎng)的認(rèn)可,所以學(xué)起來沒勁。這種情況時(shí),多和老師溝通,請(qǐng)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表揚(yáng)孩
子表現(xiàn)好的地方,批改作業(yè)時(shí)可適當(dāng)增加一些鼓勵(lì)的話,孩子考得比擬好的時(shí)候?qū)⒆咏o
與肯定,家長(zhǎng)也多鼓勵(lì)孩子的努力和進(jìn)步。如果孩子學(xué)習(xí)有困難,就有些麻煩了,既不
能太著急,又不能聽之任之,從某一科開始,逐步提高孩子的自信。
2孩子嚴(yán)重偏科怎么辦?
答:偏科,就是某一科目成績(jī)特別好,其他的科目不好或不喜歡,首先家長(zhǎng)或者老師把學(xué)
得好的科目給予該孩子充分的肯定和贊揚(yáng)。針對(duì)相對(duì)較弱的科目,要逐漸培養(yǎng)他的興趣,
興趣是學(xué)習(xí)之父。并且要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在這些科目中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,及時(shí)給予鼓勵(lì)和
贊揚(yáng)甚至是眼神喑示。你進(jìn)步了,你努力了,會(huì)越來越好。其次要讓孩子要戰(zhàn)勝心理的偏
頗,孩子進(jìn)步很快的,加油!多鼓勵(lì),向自己成績(jī)好的那課一樣去學(xué)習(xí),慢慢就上去了。自
己跟自己比擬下,是興趣問題,還是自己給自己設(shè)了陌礙,因?yàn)槌煽?jī)不好而惡性循環(huán)呢。
3孩子貪玩,自制能力差怎么辦?
答:首先,孩子這個(gè)年齡貪玩是正常現(xiàn)象,如果能夠?qū)颇慨a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,孩子就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),自
制力就會(huì)加強(qiáng),否那么,就會(huì)厭學(xué);根據(jù)孩子不同的情況,可參考以下幾點(diǎn):1、與孩子溝通學(xué)習(xí)的重
要性,明確學(xué)習(xí)對(duì)其自身未來開展的意義;2、給孩子規(guī)定好具體玩的時(shí)間,而且一定堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任
務(wù)之后玩;3、讓孩子自己與自己比擬,比方昨天堅(jiān)持40分鐘,今天能不能比昨天多堅(jiān)持10分鐘。。。分
階段分目標(biāo)完成。
4怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣?
答:興趣是推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生強(qiáng)烈的興趣時(shí),注意力集中,思
維積極活潑,最容易接受外界的教育。在家庭式教育我們應(yīng)該:首先,多表揚(yáng),少批評(píng)。
要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì),光知道玩”,本是
恨鐵不成鋼,卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了,日久天長(zhǎng)孩子總覺得自己很差,總有錯(cuò),在
學(xué)習(xí)中有壓抑感,于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了,當(dāng)然也要給予批評(píng),讓孩子明
白大人為什么要批評(píng)他,讓他明白道理。其次,使孩子一開始就有成功的體驗(yàn)。成人要
盡可能使孩子掌握好知識(shí),一開始就讓孩子學(xué)懂,這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心,又使他體
驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。
5孩子粗心馬虎怎么辦?
答:粗心是一種現(xiàn)象,仔細(xì)是一種習(xí)慣。首先要接納孩子的粗心馬虎,確認(rèn)他的進(jìn)步。既
然孩子有這樣的問題了,就要全部的接納,全家要統(tǒng)一思想,不要當(dāng)面批評(píng)孩子的粗心馬
虎,如:孩子做的事情不太好,也不要說“你怎么這么粗心,這點(diǎn)事情都做不好”,這其實(shí)是
對(duì)他的一種負(fù)面強(qiáng)化,并且使他產(chǎn)生恐懼感,以后做事還是出現(xiàn)類似的情況;你可以無中
生有,用善意的謊話表揚(yáng)他的進(jìn)步,可以說“寶寶這次比上一次有了進(jìn)步了,如果再注意這
個(gè)小細(xì)節(jié)的話,事情就會(huì)更完美了,我相信孩子下次一定會(huì)有更大的進(jìn)步的”,這樣孩子就
會(huì)有成就感,把批評(píng)孩子的缺點(diǎn)變?yōu)楸頁P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn),對(duì)他進(jìn)行正面的強(qiáng)化,使他看到前
途的光明,產(chǎn)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力,要知道任何孩子都希望自己有成就。另外要經(jīng)常給他講
小的細(xì)節(jié)對(duì)于一件事情的重要性,慢慢的培養(yǎng)他注意細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。
6孩子不喜歡他的任課老師怎么辦?
答:據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)孩子都有自己不喜歡的老師,很多學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中存在''給老師學(xué)〃
的想法,于是,當(dāng)他們不喜歡某位老師時(shí),他們往往會(huì)不學(xué)或者不想學(xué)該門功課,結(jié)果時(shí)
間一長(zhǎng)就容易造成偏科,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。處于青春期的孩子比擬逆反,在孩子的成長(zhǎng)
過程中會(huì)接觸到各種各樣的人,孩子不可能每一個(gè)人都喜歡。所以孩子不喜歡一些任課老
師是正?,F(xiàn)象,作為家長(zhǎng)和老師。要多付出一點(diǎn)愛心在孩子身上,找出為什么不喜歡老師
的原因,對(duì)癥下藥。找到實(shí)例,去學(xué)校和老師談一談,了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。
并告訴孩子其實(shí)老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生是一樣的,都付出了關(guān)心和保護(hù)。老師要肯定孩子的有
優(yōu)點(diǎn),用賞識(shí)的眼光去贊揚(yáng)他,多和孩子聊天,談心。久而久之,孩子自然就會(huì)喜歡老師,
同時(shí)也喜歡上了這門功課。
7我的孩子才上小學(xué)三年級(jí),但他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲怎么辦?
答:當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子沉迷游戲時(shí),切勿掉以輕心,他們會(huì)在精神上對(duì)游戲情節(jié)產(chǎn)生強(qiáng)
烈的信賴,并在生活中處處模仿,長(zhǎng)此以往,必然產(chǎn)生不同程度的心理疾病。因此,家
長(zhǎng)必須通過控制游戲時(shí)間,了解游戲情節(jié),分析游戲?qū)⒆尤粘P袨榈挠绊懙却胧?,發(fā)
揮游戲的益智功能,將不良影響減至最低。
首先,教育他們認(rèn)識(shí)游戲的兩面性,同時(shí)教育孩子游戲時(shí)間不得過長(zhǎng),無論對(duì)視力、
身體都有不良的影響。
其次,要注意游戲內(nèi)容對(duì)青少年兒童的影響。建議你多帶孩子去博物館參觀學(xué)習(xí),
帶孩子們走出房間,走向大千世界、走向大自然,不但能夠增長(zhǎng)孩子的知識(shí),開拓孩子
的眼界,而且還有益于孩子建立開朗明快的性格,有助于孩子的身心健康。事實(shí)上,這
么做,不僅能成功將孩子們的注意力從電腦游戲上轉(zhuǎn)移,而且還能夠?qū)⒑⒆拥男膹墓陋?dú)
封閉中釋放出來。從心理學(xué)角度來講,任何嗜好成癮,都源于對(duì)所嗜之物的心理依賴,
沉迷游戲也是如此。我們要學(xué)會(huì)用具有教育意義的、有益孩子身心健康的活動(dòng),占據(jù)孩
子的業(yè)余時(shí)間,排除孩子孤獨(dú)的心情。這樣,孩子們就沒有依賴游戲的必要,也沒有這
個(gè)時(shí)間。當(dāng)然,如果我們沒有太多時(shí)間陪孩子,也可以通過培養(yǎng)孩子其他好的興趣愛好
占據(jù)孩子的時(shí)間,排除孩子的孤單。只要孩子們有得忙了,不再孤單,孩子們自然不必
再依賴電腦游戲。
家長(zhǎng)怎樣幫助孩子擺脫“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”
很多家長(zhǎng)反映,自己的孩子每天早上六點(diǎn)起床,晚上十一二點(diǎn)才睡,書念得特別辛苦,成績(jī)卻上不
去??粗⒆悠v不堪的樣子,家長(zhǎng)真的不知如何是好。
學(xué)習(xí)如果以情緒狀態(tài)來分,可分成狀態(tài)學(xué)習(xí)和非狀態(tài)學(xué)習(xí);如果以效果來分,又可分成有效學(xué)習(xí)和
無效學(xué)習(xí)。非狀態(tài)下的無效學(xué)習(xí)行為,我們稱之為“亞學(xué)習(xí)”。作為家長(zhǎng),一定要了解“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”
在孩子身上的種種表現(xiàn)。據(jù)筆者觀察,“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
首先,“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。有些孩子雖然也能按時(shí)到教室上課,但他們課前既不主
動(dòng)預(yù)習(xí)功課,也不主動(dòng)拿出文具、課本。有時(shí),雖然拿出課本了,但是迷迷糊糊的,心不在焉,不知道
該聽什么、記什么。還有的同學(xué)搞:“疲勞戰(zhàn)”,前一天學(xué)到很晚才睡,第二天在課堂上打瞌睡,過后
又懊悔,晚上回家又補(bǔ)習(xí)。于是他們便陷入了“課上不聽,課后惡補(bǔ)”的惡性循環(huán)狀態(tài)。息時(shí),他們也
坐在課堂上,面前也有作業(yè)本,但注意力不集中,背離課堂上老師所講的內(nèi)容,任著感覺做作業(yè),做完
了,從不認(rèn)真細(xì)致地檢查,一交了事??荚囍?,分?jǐn)?shù)一低就自嘆不如別人,對(duì)試卷上出現(xiàn)的問題,僅
僅停留在聽老師講正確答案的層面上,并沒有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析、整理……時(shí)間一長(zhǎng),他們學(xué)不進(jìn)、考不
好,便陷入了“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”。
其次,“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”出現(xiàn)在學(xué)習(xí)管理中。學(xué)習(xí)要講究策略:聽課,要有積極等待老師的心理策略;
記筆記,要采取有方案地記錄、復(fù)習(xí)和整理的策略;練習(xí),要有積累、循序漸進(jìn)的策略;考試,要有反
思、調(diào)整的策略C而處于“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”的孩子,往往忽略學(xué)習(xí)策略的調(diào)整,沒有良好的學(xué)習(xí)管理的意
識(shí),表現(xiàn)為課桌上課本、作業(yè)亂堆,書包里資料、學(xué)具亂放,思維局限在老師的圈子里,老師布置什么
就做什么。另外,不會(huì)提問,總是不經(jīng)過深入思考就輕易提出問題,在沒有明確自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)時(shí),
就盲目地和同學(xué)、老師討論。有的孩子學(xué)習(xí)?味求快,有量無質(zhì),百有的孩子那么拖拖拉拉,學(xué)習(xí)效率
極低。
幫助孩子擺脫“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手。
一、實(shí)施方案學(xué)習(xí)
方案學(xué)習(xí)就是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的管理,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。完整的學(xué)習(xí)過程是“學(xué)習(xí)方案
一一學(xué)習(xí)目標(biāo)一一學(xué)習(xí)等待一一課堂學(xué)習(xí)一一穩(wěn)固筆記一一完成作業(yè)一一反思學(xué)習(xí)一一學(xué)習(xí)調(diào)整”。應(yīng)
該養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中方案、在方案中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,如果方案完成不了,或者被打亂,應(yīng)該立刻進(jìn)行調(diào)整,
而不是輕易放棄。同時(shí),要
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