教育管理心理學(xué)課件：學(xué)習(xí)型學(xué)校理論與策略

教育管理心理學(xué)

教育管理心理學(xué)

學(xué)習(xí)型學(xué)校理論與策略教育管理心理學(xué)

學(xué)習(xí)型學(xué)校理論與策略學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的背景學(xué)習(xí)型學(xué)校及其特征學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的策略學(xué)習(xí)型學(xué)校建立與教育管理變革教育管理心理學(xué)

學(xué)習(xí)型學(xué)校理論與策略學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的背景學(xué)習(xí)型學(xué)校及其特征學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的策略學(xué)習(xí)型學(xué)校建立與教育管理變革教育管理心理學(xué)

學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的背景變革時(shí)代的來臨對(duì)人和組織的發(fā)展提出了新的要求：為滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育提出的要求，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校成為了必需；目前的學(xué)校教育和管理觀念不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；教育改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)校變革必須要有新思路：這種新的觀念和思維方式就是學(xué)習(xí)型組織的理論。教育管理心理學(xué)

學(xué)習(xí)型學(xué)校理論與策略學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的背景學(xué)習(xí)型學(xué)校及其特征學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的策略學(xué)習(xí)型學(xué)校建立與教育管理變革教育管理心理學(xué)

學(xué)習(xí)型學(xué)校及其特征學(xué)習(xí)型組織及其特征《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》，福瑞斯特（JayW.Forrester），1965學(xué)習(xí)型組織是以個(gè)人和組織的持續(xù)學(xué)習(xí)為手段，適應(yīng)快速變化的環(huán)境、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和實(shí)現(xiàn)組織共同愿景的一種新型組織形式。扁平化，自主管理，自我調(diào)節(jié)性，靈活性學(xué)習(xí)型學(xué)校的內(nèi)涵與特征學(xué)習(xí)型學(xué)校以“活的思維”為指導(dǎo)學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種以兒童為中心的新的教育范式學(xué)習(xí)型學(xué)校強(qiáng)調(diào)共同愿景和合作學(xué)習(xí)型學(xué)校是一個(gè)真正人性化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所教育管理心理學(xué)

學(xué)習(xí)型學(xué)校理論與策略學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的背景學(xué)習(xí)型學(xué)校及其特征學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的策略學(xué)習(xí)型學(xué)校建立與教育管理變革教育管理心理學(xué)

學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的策略建立學(xué)校發(fā)展的共同愿境促進(jìn)教職工不斷自我超越完善個(gè)人的心智模式促進(jìn)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考教育管理心理學(xué)

學(xué)習(xí)型學(xué)校理論與策略學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的背景學(xué)習(xí)型學(xué)校及其特征學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的策略學(xué)習(xí)型學(xué)校建立與教育管理變革教育管理心理學(xué)

學(xué)習(xí)型學(xué)校建立與教育管理變革改變傳統(tǒng)的教育管理體制，調(diào)動(dòng)學(xué)校變革的積極性促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角色改變，管理方式從事務(wù)型轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略型堅(jiān)持民主辦學(xué)，促進(jìn)教職工自主管理改變學(xué)校評(píng)估體系，促進(jìn)學(xué)校的變革教育管理心理學(xué)

思考題1.為什么要建立學(xué)習(xí)型學(xué)校？2.學(xué)習(xí)型學(xué)校有哪些特征？3.何謂愿景？如何確定學(xué)校發(fā)展的愿景？4.何謂自我超越？學(xué)校管理應(yīng)如何促進(jìn)教職工的自我超越？5.何謂系統(tǒng)思考？系