八年級語文下冊 成語故事 第十六課 半途而廢 第四課時 課后練習(xí)說課稿 新教版（漢語）

八年級語文下冊成語故事第十六課半途而廢第四課時課后練習(xí)說課稿新教版（漢語）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文下冊成語故事第十六課半途而廢第四課時課后練習(xí)說課稿新教版（漢語）設(shè)計意圖本節(jié)課通過講解成語故事《半途而廢》，旨在幫助學(xué)生深入理解成語的含義、來源及用法，培養(yǎng)學(xué)生對成語的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過課后練習(xí)，鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使其能夠在日常寫作和口語表達中恰當(dāng)運用成語。同時，引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取道德啟示，培養(yǎng)持之以恒、鍥而不舍的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過課后練習(xí)，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用成語的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過成語故事分析問題、解決問題的思維習(xí)慣。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解成語背后的文化內(nèi)涵，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對成語故事的興趣，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-成語“半途而廢”的含義和用法：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生深刻理解成語“半途而廢”的含義，即形容做事沒有恒心，做到一半就放棄。教師需要通過例句和實際情境的講解，讓學(xué)生掌握成語的正確使用方法。

-成語故事的情節(jié)和道德啟示：重點分析《半途而廢》故事的情節(jié)發(fā)展，以及其中蘊含的道德啟示，讓學(xué)生能夠從故事中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)持之以恒的品質(zhì)。

2.教學(xué)難點

-成語的準(zhǔn)確運用：學(xué)生在使用成語時，常常會出現(xiàn)用錯對象或語境的情況。例如，學(xué)生可能將“半途而廢”誤用在描述某人堅持到底的情境中。教師需要通過大量例句和練習(xí)，幫助學(xué)生辨別成語的適用場合。

-故事中的抽象概念理解：成語故事中的一些抽象概念，如“恒心”、“毅力”等，對于部分學(xué)生來說可能難以理解。教師可以通過生動的比喻或生活實例，幫助學(xué)生形象地理解這些概念，并聯(lián)系自身經(jīng)驗進行感悟。

-成語故事的文化背景：成語往往承載著豐富的文化背景，學(xué)生可能難以把握。例如，《半途而廢》故事中的歷史背景和人物形象，需要教師通過講解或故事導(dǎo)入，幫助學(xué)生建立起對成語文化背景的認(rèn)識。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-軟件資源：成語故事PPT、成語使用情境視頻

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：成語故事電子文檔、相關(guān)背景資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、成語接龍游戲教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示一張圖片（一幅描繪半途而廢場景的畫作），引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們覺得畫面中的人為什么會停下來？他們遇到了什么問題？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入成語“半途而廢”的含義。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師簡要介紹成語“半途而廢”的來源和故事背景，然后詳細(xì)講解成語的含義、用法和例句。

-教師通過PPT展示《半途而廢》的成語故事，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨故事情節(jié)，分析故事中的角色和事件。

-教師提出問題：“故事中的主人公為什么半途而廢？他們最終得到了什么教訓(xùn)？”

-學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)并總結(jié)討論結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師給出幾個含有“半途而廢”的句子，讓學(xué)生判斷其使用是否恰當(dāng)。

-學(xué)生進行小組討論，教師提供反饋和解答疑惑。

-教師設(shè)計一個角色扮演活動，讓學(xué)生模擬故事情節(jié)，運用“半途而廢”成語進行對話。

4.課堂提問與互動（用時5分鐘）

-教師提問：“你們在生活中有沒有遇到過半途而廢的情況？是如何解決的？”

-學(xué)生分享個人經(jīng)歷，教師給予肯定和鼓勵。

5.拓展延伸（用時5分鐘）

-教師提出：“除了‘半途而廢’，你們還知道哪些相關(guān)的成語？它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生搜集并學(xué)習(xí)其他相關(guān)成語。

注意：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，充分體現(xiàn)教學(xué)的雙邊互動性。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后取得了以下效果：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解成語“半途而廢”的含義和用法，能夠結(jié)合語境正確運用該成語。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了成語的來源和故事背景，對成語的文化內(nèi)涵有了更深入的認(rèn)識。

2.語言運用：學(xué)生在課后練習(xí)中能夠運用“半途而廢”成語造句，且句子通順、表達準(zhǔn)確。在口語表達和書面寫作中，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)成語，提高語言表達的豐富性和準(zhǔn)確性。

3.思維發(fā)展：通過分析成語故事《半途而廢》，學(xué)生的邏輯思維和分析能力得到鍛煉。他們能夠從故事中提煉出道德啟示，認(rèn)識到持之以恒的重要性，并將這一觀念應(yīng)用到實際生活中。

4.文化理解：學(xué)生對成語背后的文化傳統(tǒng)有了更深刻的理解，增強了對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。他們能夠?qū)⒊烧Z故事與中國的歷史和文化聯(lián)系起來，形成對文化傳承的自覺。

5.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對成語故事充滿興趣。他們能夠從故事中汲取正能量，激發(fā)克服困難、堅持到底的決心。

6.實際應(yīng)用：學(xué)生在課堂討論和角色扮演活動中，能夠結(jié)合自身經(jīng)驗，將成語故事中的道德啟示應(yīng)用到實際生活中，如學(xué)習(xí)、交友、完成任務(wù)等方面。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過課后搜集相關(guān)成語，增強了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠主動探索成語的用法和故事，拓寬知識面，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.互動合作：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生能夠積極參與，與同伴合作完成任務(wù)。他們的溝通協(xié)作能力得到提升，學(xué)會了傾聽、理解和尊重他人。內(nèi)容邏輯關(guān)系①成語含義與用法

-重點知識點：成語“半途而廢”的定義、用法和常見搭配

-重點詞匯：半途、廢、持之以恒、毅力

-重點句子：正確使用“半途而廢”的例句，如“他做事總是半途而廢，從不堅持到底?！?/p>

②成語故事情節(jié)分析

-重點知識點：成語故事的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局

-重點詞匯：主人公、目標(biāo)、挫折、放棄

-重點句子：概括故事情節(jié)的句子，如“故事講述了一個主人公在追求目標(biāo)過程中，因遇到挫折而半途而廢的故事?！?/p>

③道德啟示與實際應(yīng)用

-重點知識點：從故事中提取的道德啟示和實際生活中的應(yīng)用

-重點詞匯：堅持、耐心、決心、挫折

-重點句子：總結(jié)道德啟示的句子，如“無論遇到多少困難，我們都應(yīng)該堅持到底，不能半途而廢?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《半途而廢》這一課時，我深感責(zé)任重大。這不僅僅是一個成語的故事教學(xué)，更是對學(xué)生意志品質(zhì)和人生觀的引導(dǎo)。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試通過多媒體教學(xué)和角色扮演等互動形式，讓學(xué)生更加直觀地理解成語的含義和故事情節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀看成語故事PPT和參與角色扮演時，表現(xiàn)出較高的興趣和參與度。這一點在課后學(xué)生的反饋中得到了驗證，他們表示這樣的教學(xué)方式既有趣又易于理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在互動環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或準(zhǔn)備不足，參與度不高。未來，我將更加注重激發(fā)每個學(xué)生的參與熱情，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

在教學(xué)策略上，我注重了啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。通過提問和討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較好地理解成語背后的道德啟示，并將其與自己的生活實際相結(jié)合。但同時，我也意識到，對于一些抽象概念的理解，如“恒心”和“毅力”，部分學(xué)生仍然感到困難。在今后的教學(xué)中，我計劃通過更多的實例和生活情境，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個和諧、有序的課堂氛圍。我鼓勵學(xué)生積極參與討論，同時也要求他們遵守課堂紀(jì)律?？傮w來說，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)是積極的，但也存在一些小問題，如個別學(xué)生在討論時聲音過大，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。我會進一步優(yōu)化課堂管理策略，確保每個學(xué)生都能在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度教育等方面都取得了一定的成效。學(xué)生們不僅掌握了成語“半途而廢”的含義和用法，還從故事中汲取了堅持和毅力的精神力量。他們在課堂上的表現(xiàn)和課后的作業(yè)反饋，都顯示出他們對這一節(jié)課內(nèi)容的理解和吸收。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。例如，在教學(xué)重點的講解上，我可能沒有做到深入淺出，導(dǎo)致部分學(xué)生對成語的理解不夠深刻。此外，在課堂互動中，我注意到部分學(xué)