《教育社會(huì)1》課程教學(xué)大綱

《教育社會(huì)學(xué)》教學(xué)大綱課程代碼17180243課程中英文名稱教育社會(huì)學(xué)SociologyofEducation開課學(xué)期5學(xué)分/學(xué)時(shí)2/32課程類別專業(yè)拓展課程適用專業(yè)/開課對(duì)象學(xué)前教育（師范）專業(yè)本科先修/后修課程教育概論/無(wú)開課單位教師教育學(xué)院一、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求《教育社會(huì)學(xué)》課程是面向小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課程，主要是運(yùn)用社會(huì)學(xué)的原理與方法，研究教育現(xiàn)象和教育問題的社會(huì)學(xué)層面，探討教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的條件及機(jī)制的一門新興的邊緣社會(huì)科學(xué)，是教育理論的三大理論基礎(chǔ)之一。一般來說，其研究?jī)?nèi)容多來自教育領(lǐng)域，而理論方法多借助于社會(huì)學(xué)。教育社會(huì)學(xué)理論體系是由四個(gè)部分構(gòu)成的，即教育社會(huì)學(xué)學(xué)科論、宏觀的教育社會(huì)學(xué)、中觀的教育社會(huì)學(xué)、微觀的教育社會(huì)學(xué)四個(gè)部分構(gòu)成。通過本門課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握教育社會(huì)學(xué)基本知識(shí)和基本理論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)象和教育問題進(jìn)行社會(huì)學(xué)思考，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)教育與社會(huì)的關(guān)系進(jìn)行社會(huì)學(xué)分析能力。課程目標(biāo)1.專業(yè)知識(shí)方面識(shí)記教育社會(huì)學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，全面了解教育社會(huì)學(xué)的知識(shí)譜系，理解教育的沖突功能與分層功能，正視教育的制度化影響和非制度化構(gòu)成與影響，掌握教育社會(huì)學(xué)的理論動(dòng)態(tài)與前沿發(fā)展，明晰世界各主要國(guó)家的教育系統(tǒng)并能夠做出合理、系統(tǒng)和深刻的比較分析。2.專業(yè)能力方面通過閱讀討論、案例分析來推進(jìn)小學(xué)教育師范生相關(guān)能力培養(yǎng)。具備運(yùn)用正確、嚴(yán)密和深邃的教育社會(huì)學(xué)視角來理解和分析小學(xué)教育制度、教學(xué)中存在的相關(guān)問題的能力，能夠透過教育表現(xiàn)看到本質(zhì)，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的教育素養(yǎng)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面熱愛教育事業(yè)的職業(yè)情感；養(yǎng)成正視社會(huì)和教育問題，客觀深刻地分析教育問題的價(jià)值觀念，尊重教育規(guī)律，科學(xué)執(zhí)教的教育觀。二、課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系本課程重點(diǎn)支撐以下幾個(gè)畢業(yè)要求，其中課程對(duì)畢業(yè)要求3-1形成強(qiáng)支撐H，對(duì)畢業(yè)對(duì)畢業(yè)要求3-3形成中支撐M，對(duì)畢業(yè)要求2-2形成弱支撐L。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)2-2［職業(yè)使命］熱愛小學(xué)教育事業(yè)，對(duì)從事小學(xué)教育事業(yè)有高度熱情，樂于奉獻(xiàn)，具有職業(yè)使命感和責(zé)任感；樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，立德樹人，明確教師具有傳遞正確道德價(jià)值觀的使命。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3-1［通識(shí)知識(shí)］擁有自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；具有藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)；具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3-3［學(xué)科知識(shí)］掌握主教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理，理解學(xué)科思想，掌握學(xué)科知識(shí)體系與學(xué)科學(xué)習(xí)、探究的基本方法；了解至少一門兼教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理；熟悉所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系；了解小學(xué)教育中學(xué)科整合的知識(shí)與方法。本門課程的課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示：課程畢業(yè)要求、課程目標(biāo)和達(dá)成途徑畢業(yè)要求指標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐度達(dá)成途徑畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)2-2職業(yè)使命熱愛小學(xué)教育事業(yè)，對(duì)從事小學(xué)教育事業(yè)有高度熱情，樂于奉獻(xiàn)，具有職業(yè)使命感和責(zé)任感；樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，立德樹人，明確教師具有傳遞正確道德價(jià)值觀的使命。課程目標(biāo)3L1.課堂教學(xué)2.期末考核13.課后自學(xué)內(nèi)容畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3-1通識(shí)知識(shí)擁有自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；具有藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)；具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。課程目標(biāo)1H1.課堂教學(xué)2.平時(shí)作業(yè)3.期末考核14.課后自學(xué)內(nèi)容畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3-3學(xué)科知識(shí)掌握主教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理，理解學(xué)科思想，掌握學(xué)科知識(shí)體系與學(xué)科學(xué)習(xí)、探究的基本方法；了解至少一門兼教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理；熟悉所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系；了解小學(xué)教育中學(xué)科整合的知識(shí)與方法。課程目標(biāo)2M1.課堂教學(xué)2.期末考核23.課后自學(xué)內(nèi)容三、教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時(shí)分配本課程共32個(gè)課時(shí)，具體教學(xué)內(nèi)容如下表所示。表2-1教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)章節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)建議及學(xué)時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)（一）教育社會(huì)學(xué)作為認(rèn)識(shí)學(xué)校的獨(dú)特視角1.教學(xué)內(nèi)容（1）社會(huì)學(xué)和教育（2）教育社會(huì)學(xué)的理論方法（3）教育社會(huì)學(xué)的具體研究方法2.教學(xué)重點(diǎn)（1）教育社會(huì)學(xué)的理論方法（2）教育社會(huì)學(xué)的具體研究方法3.教學(xué)難點(diǎn)（1）教育社會(huì)學(xué)的理論方法（2）教育社會(huì)學(xué)的具體研究方法通過課堂講授、討論與案例分析，幫助學(xué)生理解教育社會(huì)學(xué)的內(nèi)涵及基本研究方法。教學(xué)目標(biāo)1（二）教育的沖突功能和過程1.教學(xué)內(nèi)容（1）教育的沖突功能（2）教育系統(tǒng)中過程的重要性（3）社會(huì)化功能：我們學(xué)什么和怎么學(xué)（4）文化傳承功能和傳承文化的過程（5）社會(huì)控制和個(gè)人發(fā)展功能（6）選擇和分配功能：分類過程（7）變革和創(chuàng)新功能：展望未來2.教學(xué)重點(diǎn)（1）教育的沖突功能（2）文化傳承功能和傳承文化的過程3.教學(xué)難點(diǎn)（1）教育的沖突功能（2）社會(huì)控制和個(gè)人發(fā)展功能通過教師講授與學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生了解教育的沖突功能、社會(huì)化功能及文化傳承與發(fā)展功能等。教學(xué)目標(biāo)2（三）教育與分層過程1.教學(xué)內(nèi)容（1）學(xué)校教育的危機(jī)（2）分層過程：不平等是否不可避免（3）分層與教育機(jī)會(huì)平等2.教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)校教育的危機(jī)（2）分層過程：不平等是否不可避免3.教學(xué)難點(diǎn)（1）分層過程：不平等是否不可避免（2）分層與教育機(jī)會(huì)平等通過課前自學(xué)、課堂講授、小組討論，幫助學(xué)生理解教育在學(xué)生發(fā)展與社會(huì)分層、教育公平方面的作用。教學(xué)目標(biāo)2（四）爭(zhēng)取教育機(jī)會(huì)平等的嘗試1.教學(xué)內(nèi)容（1）性別與教育機(jī)會(huì)平等（2）階層、城鄉(xiāng)與糾正教育機(jī)會(huì)不平等的嘗試（3）為少數(shù)學(xué)生改善學(xué)校2.教學(xué)重點(diǎn)（1）性別與教育機(jī)會(huì)平等（2）階層、城鄉(xiāng)與糾正教育機(jī)會(huì)不平等的嘗試3.教學(xué)難點(diǎn)（1）性別與教育機(jī)會(huì)平等（2）階層、城鄉(xiāng)與糾正教育機(jī)會(huì)不平等的嘗試通過教師講授、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、案例學(xué)習(xí)、小組合作，學(xué)生能正確理解當(dāng)前我國(guó)的教育現(xiàn)狀及其深層次社會(huì)致因。教學(xué)目標(biāo)3（五）作為組織的學(xué)校1.教學(xué)內(nèi)容（1）學(xué)校的社會(huì)系統(tǒng)（2）學(xué)校系統(tǒng)的目標(biāo)（3）作為組織的學(xué)校（4）決策制定的集權(quán)化與分權(quán)化2.教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)校的社會(huì)系統(tǒng)（2）學(xué)校系統(tǒng)的目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)（1）作為組織的學(xué)校（2）決策制定的集權(quán)化與分權(quán)化通過教師講授、小組課堂討論、案例分析，使學(xué)生掌握小學(xué)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)及其功能。教學(xué)目標(biāo)2（六）正規(guī)學(xué)校的地位和角色1.教學(xué)內(nèi)容（1）角色的意義（2）教育系統(tǒng)中的專業(yè)人員（3）學(xué)校中的角色2.教學(xué)重點(diǎn)（1）教育系統(tǒng)中的專業(yè)人員（2）學(xué)校中的角色3.教學(xué)難點(diǎn)（1）教育系統(tǒng)中的專業(yè)人員（2）學(xué)校中的角色通過課前自學(xué)、課堂陳述與討論、案例學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握小學(xué)學(xué)校及其專業(yè)人員的角色及其作用。教學(xué)目標(biāo)3（七）學(xué)生作為學(xué)校的核心1.教學(xué)內(nèi)容（1）學(xué)生的特質(zhì)（2）學(xué)校的失敗與輟學(xué)者（3）學(xué)生與非正式制度（4）學(xué)生與其環(huán)境2.教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)校的失敗與輟學(xué)者（2）學(xué)生與非正式制度3.教學(xué)難點(diǎn)（1）學(xué)校的失敗與輟學(xué)者（2）學(xué)生與非正式制度通過課堂講授、討論及作業(yè)，使學(xué)生理解學(xué)生的教育成功及其非正式制度的作用。教學(xué)目標(biāo)3（八）非正式制度與隱性課程1.教學(xué)內(nèi)容（1）開放系統(tǒng)方法與非正式制度（2）教育氛圍與有效學(xué)校（3）非正式制度中的權(quán)力動(dòng)態(tài)和角色2.教學(xué)重點(diǎn)（1）開放系統(tǒng)方法與非正式制度（2）非正式制度中的權(quán)力動(dòng)態(tài)和角色3.教學(xué)難點(diǎn)（1）教育氛圍與有效學(xué)校（2）非正式制度中的權(quán)力動(dòng)態(tài)和角色通過課前自學(xué)、課堂陳述與討論、案例學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生理解非正式教育制度中的權(quán)力動(dòng)態(tài)和角色。教學(xué)目標(biāo)2（九）教育制度與環(huán)境的共生關(guān)系1.教學(xué)內(nèi)容（1）環(huán)境與教育制度（2）學(xué)校系統(tǒng)的環(huán)境：制度間的相互依賴2.教學(xué)重點(diǎn)（1）環(huán)境與教育制度（2）學(xué)校系統(tǒng)的環(huán)境：制度間的相互依賴3.教學(xué)難點(diǎn)（1）環(huán)境與教育制度（2）學(xué)校系統(tǒng)的環(huán)境：制度間的相互依賴通過課堂講授、討論及作業(yè)，使學(xué)生理解學(xué)校教育系統(tǒng)各制度間的相互依賴。教學(xué)目標(biāo)1（十）世界各地的教育系統(tǒng)的比較1.教學(xué)內(nèi)容（1）跨文化教育研究（2）教育系統(tǒng)的跨文化研究：成績(jī)研究（3）比較研究的理論視角（4）全球性的制度相互依賴2.教學(xué)重點(diǎn)（1）教育系統(tǒng)的跨文化研究：成績(jī)研究（2）比較研究的理論視角3.教學(xué)難點(diǎn)（1）教育系統(tǒng)的跨文化研究：成績(jī)研究（2）比較研究的理論視角通過課前自學(xué)、課堂講授、小組討論，幫助學(xué)生理解世界各主要國(guó)家教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征及其相互依賴。教學(xué)目標(biāo)3總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，其中理論28學(xué)時(shí)，實(shí)踐4學(xué)時(shí)。建議自主學(xué)習(xí)16小時(shí)。學(xué)時(shí)分配如下：教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)合計(jì)教育社會(huì)學(xué)作為認(rèn)識(shí)學(xué)校的獨(dú)特視角22教育的沖突功能和過程44教育與分層過程224爭(zhēng)取教育機(jī)會(huì)平等的嘗試224作為組織的學(xué)校44正規(guī)學(xué)校的地位和角色22學(xué)生作為學(xué)校的核心22非正式制度與隱性課程44教育制度與環(huán)境的共生關(guān)系22世界各地的教育系統(tǒng)的比較44合計(jì)28432自主學(xué)習(xí)內(nèi)容建議時(shí)間（小時(shí)）教育運(yùn)動(dòng)與教育改革8小學(xué)教育體系中的社會(huì)學(xué)分析4小學(xué)教育政策的教育社會(huì)學(xué)分析4合計(jì)16四、課程教學(xué)方法課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要通過講授、課堂討論、作業(yè)練習(xí)、案例學(xué)習(xí)等途徑實(shí)現(xiàn)，輔以課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。其中，課堂教學(xué)主要采用課堂講授、案例分析等教學(xué)方式，課后學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自主練習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課程考核和達(dá)成度評(píng)價(jià)（一）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程考核學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容考核環(huán)節(jié)考核/評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)作業(yè)40%考核學(xué)生對(duì)各章節(jié)知識(shí)和方法的掌握情況，共3次根據(jù)學(xué)生章節(jié)練習(xí)的質(zhì)量及課外閱讀讀后感進(jìn)行評(píng)分。教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo)3課堂表現(xiàn)10%課堂參與情況（回答問題、討論、小組合作等）主要考核學(xué)生在課堂上的積極性、參與度和貢獻(xiàn)度。對(duì)積極參與并且貢獻(xiàn)大的同學(xué)可以考慮適當(dāng)加分。教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo)3考勤0%缺勤1節(jié)課總分扣1分考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。教學(xué)目標(biāo)3小組項(xiàng)目與學(xué)期論文50%小組項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生提交的小組報(bào)告、案例分析等作業(yè)情況打分。根據(jù)學(xué)生提交的個(gè)人學(xué)期論文打分。主要考核學(xué)生對(duì)小學(xué)教育知識(shí)的掌握，實(shí)施教育教學(xué)的思路和方法。教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo)3學(xué)期論文綜合成績(jī)平時(shí)作業(yè)+課表現(xiàn)+課堂表現(xiàn)+缺勤情況+項(xiàng)目與論文（作業(yè)成績(jī)×40%）+（課堂表現(xiàn)×10%）+（缺勤1節(jié)課扣1分）+（項(xiàng)目和論文×50%）教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo)3本課程評(píng)價(jià)在強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，側(cè)重于過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，結(jié)合學(xué)生課堂討論情況、小組合作學(xué)習(xí)情況及全實(shí)踐等，著重考查學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本能力的程度以及對(duì)理論的理解運(yùn)用能力；能建立對(duì)教育社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)現(xiàn)象的初步印象，并產(chǎn)生熱愛情感。其中課堂表現(xiàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，見下表。課堂表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)評(píng)價(jià)要點(diǎn)權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1知識(shí)掌握回答問題學(xué)習(xí)態(tài)度出勤情況0.6有創(chuàng)見、邏輯清晰、理論基礎(chǔ)扎實(shí)，課堂活躍，能與教師和同學(xué)積極互動(dòng)理論基礎(chǔ)扎，邏輯性強(qiáng)、課堂較為活躍，能與同學(xué)較為積極的互動(dòng)，認(rèn)真勤學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，課堂活躍程度一般，師生課堂互動(dòng)較少。理論基礎(chǔ)基本過關(guān)，課堂參與較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度一般。基礎(chǔ)不扎實(shí)，基本不參與課堂互動(dòng)，態(tài)度不認(rèn)真、不端正。2小組合作溝通意識(shí)0.4展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力，小組合作意識(shí)強(qiáng)，熱心幫助其他同學(xué)。積極參與合作，能進(jìn)行分享并有意識(shí)地幫助其他同學(xué)。比較積極地參與合作，對(duì)于其他同學(xué)提出問題能夠予以幫助。能參與小組合作。參與合作熱情不高，有逃避責(zé)任現(xiàn)象、合作意識(shí)較為欠缺。注：優(yōu)秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60（二）課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)包括課程分目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，以及課程總目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，具體計(jì)算方法如下：課程分目標(biāo)達(dá)成度=總評(píng)成績(jī)中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)平均得分之和/總評(píng)成績(jī)中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)目標(biāo)總分課程總目標(biāo)達(dá)成度=該課程學(xué)生總評(píng)成績(jī)平均值/該課程總評(píng)成績(jī)總分（100分）達(dá)成度評(píng)價(jià)值計(jì)算具體說明課程目標(biāo)支撐環(huán)節(jié)目標(biāo)分值學(xué)生平均得分達(dá)成度計(jì)算課程目標(biāo)1平時(shí)作業(yè)1A1*平時(shí)權(quán)重A2*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)1達(dá)成度=（A2*平時(shí)權(quán)重+B2*平時(shí)權(quán)重）/（A1*平時(shí)權(quán)重+B1*平時(shí)權(quán)重）期末考核1B1*平時(shí)權(quán)重B2*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)2平時(shí)作業(yè)2C1*平時(shí)權(quán)重C2*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)2達(dá)成度=（C2*平時(shí)權(quán)重+E2*平時(shí)權(quán)重）/（C1*平時(shí)權(quán)重+E1*平時(shí)權(quán)重）期末考核2E1*平時(shí)權(quán)重E2*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)3課堂表現(xiàn)F1*平時(shí)權(quán)重F2*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)3達(dá)成度=（F2*平時(shí)權(quán)重+G2*期末權(quán)重）/（F1*平時(shí)權(quán)重+G1*期末權(quán)重）平時(shí)作業(yè)3G1*期末權(quán)重G2*期末權(quán)重課程總體目標(biāo)總評(píng)成績(jī)100以上學(xué)生平均得分之和課程總目標(biāo)達(dá)成度=學(xué)生平均得分之和/100注：目標(biāo)分值指在課程考核辦法中該項(xiàng)目的分值，學(xué)生平均得分指該項(xiàng)目學(xué)生得分的平均值，目標(biāo)達(dá)成度在0.7以上表示目標(biāo)達(dá)成。六、持續(xù)改進(jìn)1.根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，注重學(xué)生的反饋意見，及時(shí)反思教學(xué)，不斷改進(jìn)不足之處。2.結(jié)合平時(shí)作業(yè)完成情況，了解學(xué)生掌握教育社會(huì)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的情況，尤其是要注重作業(yè)的批改和及時(shí)反饋，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量不佳的學(xué)生，要求其修改或重做作業(yè)。3.結(jié)合期末閉卷考試情況進(jìn)行教與學(xué)的評(píng)估，并把反思情況通過QQ或其他方式傳遞給學(xué)生，為其發(fā)展提供參考，確保教育社會(huì)學(xué)課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成。4.吸收教學(xué)測(cè)評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)、聽課教師等反饋意見和建議，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體系等進(jìn)行完善。七、教學(xué)資源資源類型資源教材吳康寧（編著