小美術(shù)課題研究階段報(bào)告

1、中國(guó)畫(huà)名作欣賞，兒童臨習(xí)創(chuàng)作教學(xué)探索一、問(wèn)題提出研究背景：美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課程，讓學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀，是我們美術(shù)教育者的職責(zé)。通過(guò)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是我們教育工作者必須要探索的。研究目的：義務(wù)教育美術(shù)課

2、程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì) 欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出了三點(diǎn)課程目標(biāo)： 1.感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。2.學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，逐步提高視覺(jué)感受、理解與評(píng)述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。3.提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。中國(guó)繪畫(huà)在世界美術(shù)領(lǐng)域中自稱體系，富有獨(dú)特的審美文化精神特征，鮮明的民族形式和風(fēng)格，富含高雅精致的藝術(shù)品位與人文精神，將這些

3、文化精神因素融入兒童美術(shù)教學(xué)，讓兒童通過(guò)藝術(shù)教育盡早地根植本土文化精神病消化為其人文素養(yǎng)，對(duì)于文化的傳承無(wú)疑具有積極的意義。根據(jù) 課標(biāo)”中欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中提出的要求，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的思考，以及文化的傳承，我們提出 “中國(guó)畫(huà)名作欣賞，兒童臨習(xí)創(chuàng)作教學(xué)探索 ” 這一課題設(shè)想。存在問(wèn)題：將美術(shù)名作引入兒童美術(shù)教學(xué)的嘗試，作為一種美術(shù)文化的介入（藝術(shù)欣賞課）或?qū)W習(xí)美術(shù)知識(shí)、技法的媒介之一，在第五屆第六屆香坊區(qū)卓越杯教師素養(yǎng)大賽中，所獲得的功效有目共睹。兩屆大賽分別針對(duì)教材中所有的國(guó)畫(huà)課教學(xué)進(jìn)行了抽簽賽課，基本功比賽進(jìn)行了國(guó)畫(huà)技能的命題創(chuàng)作，以及學(xué)科節(jié)上的小學(xué)美術(shù)教師國(guó)畫(huà)作品展。這些內(nèi)容的設(shè)

4、置就是想要通過(guò)我們的小學(xué)美術(shù)課堂傳承我們中國(guó)的國(guó)畫(huà)藝術(shù)，讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)畫(huà)大師及其名作，并嘗試著用國(guó)畫(huà)表現(xiàn)形式創(chuàng)作繪畫(huà)作品，感受筆墨情趣。從課堂教學(xué)成果來(lái)看，大致呈現(xiàn)這樣幾類(lèi)：1 、模仿名作畫(huà)面的表象形式，較成功的教學(xué)方法是先介紹名畫(huà)的時(shí)代背景，畫(huà)家的故事，分析畫(huà)面的特征，藝術(shù)影響力，進(jìn)而讓學(xué)生臨摹畫(huà)面的表現(xiàn)形式。通過(guò)臨摹的作用在于，在接受審美教育的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)名畫(huà)留有深刻印象。但欠缺名畫(huà)文化背景介紹的教學(xué)，則表現(xiàn)為僅以一幅畫(huà)面的表象臨摹為主線，不知所以然地依樣而畫(huà)。這是欠缺文化品位的 “名畫(huà)介紹 ” 。2、借名畫(huà)學(xué)習(xí)一種藝術(shù)形式的表達(dá)，通過(guò)模仿名作的藝術(shù)特征來(lái)認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)、掌握一種表達(dá)

5、方式，積累藝術(shù)表現(xiàn)的 “詞匯” 。比如從畫(huà)作中認(rèn)識(shí)線條、色彩的配搭關(guān)系和造型規(guī)律等因素。3、借助對(duì)名畫(huà)的藝術(shù)特征、形式表達(dá)啟發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力，從畫(huà)面的表現(xiàn)因素、形式美感的欣賞和剖析入手來(lái)刺激學(xué)生對(duì)美的感受力、想象力和表現(xiàn)力。這樣的課堂教學(xué)必須建立在一個(gè)前提下，即所選的對(duì)象應(yīng)該是兒童能夠接受、理解，能觸發(fā)兒童心靈的感動(dòng)，達(dá)成呼應(yīng)之效的。借名作來(lái)讓兒童奇思異想，目的在于從審美的角度開(kāi)拓、挖掘兒童創(chuàng)意創(chuàng)造力。它對(duì)教師的審美、造型能力是一大挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。如果受教師的審美與學(xué)養(yǎng)所限，缺乏美的感受分析力，自然就限制了其對(duì)兒童施行藝術(shù)方法誘導(dǎo)的把握。僅向兒童提出問(wèn)題，放任其自由發(fā)揮，最終未是不能達(dá)到

6、審美層面的美感效果的。二、研究思路美術(shù)教育的作用就在于它能充分地激發(fā)美的因素的不斷滋生，讓它們有機(jī)地結(jié)合在一起，順應(yīng)學(xué)生的心智成長(zhǎng)，美術(shù)名作欣賞引入美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題，有必要在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上再做進(jìn)一步的探索，逐層探究，呈階梯式教學(xué)研究：1 、先從美術(shù)文化學(xué)習(xí)的角度 “向大師學(xué)習(xí) ” 。2、再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是通過(guò)名作的欣賞，學(xué)習(xí)構(gòu)圖、色彩、造型等因素。3、讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)大師之作，讀懂、理解并從中提取創(chuàng)造的元素，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察表達(dá)事物。教師就是美術(shù)名作與兒童之間的橋梁、媒介、契合點(diǎn)。教師首先要讀懂藝術(shù)名作，了解畫(huà)家的所思所想，還要了解每一名學(xué)生。讀懂他們的所思所想，并善于將這兩者結(jié)合起來(lái)。懂得選

7、取能夠貼近兒童心智情感的作品，站在兒童的立場(chǎng)、角度來(lái)解讀和領(lǐng)會(huì)作品，敏銳地 “嗅”出其中的 “兒童味 ”，發(fā)現(xiàn)并確定誘發(fā)點(diǎn)，再將之轉(zhuǎn)化為富有童趣的構(gòu)思移嫁給兒童。這些誘點(diǎn)包括畫(huà)面的情感、情景、景物的造型、構(gòu)圖、色彩等形式因素和特征。對(duì)于它們之于兒童可以引起什么聯(lián)想，以及不同年齡的兒童能從中接受、領(lǐng)會(huì)、反饋的程度以及預(yù)期的效果，教師要有相應(yīng)的洞察力和對(duì)這堂課的預(yù)期設(shè)想及把握。顯然這樣一堂名畫(huà)賞析及聯(lián)想、表現(xiàn)的綜合課，選點(diǎn)及其設(shè)計(jì)，是教學(xué)探索的關(guān)鍵。選點(diǎn)：所選的名作必須是具有廣泛影響的文化形象，同時(shí)又符合兒童的心智認(rèn)知，對(duì)兒童心智成長(zhǎng)有幫助，能與兒童構(gòu)成默契并引起共鳴與呼應(yīng)，即那些具有 “童心 ”

8、的藝術(shù)名作。研究對(duì)象：xx 小學(xué)雖地處農(nóng)村，但美術(shù)教研組的三位老師個(gè)人專業(yè)水平較強(qiáng)，也屬于合作性教研團(tuán)隊(duì)，課余時(shí)間大部分用來(lái)研習(xí)中國(guó)畫(huà)和書(shū)法，良好的學(xué)習(xí)氛圍使他們的基本功水平不斷提高，在全市教師基本功比賽中都取得過(guò)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。教學(xué)能力也在不斷的互相學(xué)習(xí)自我提高中日漸增強(qiáng)。因此，我首先把xx 小學(xué)設(shè)為小課題研究實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。同時(shí)，小課題研究組成員教師所教授的三至五年級(jí)學(xué)生也作為這次小課題研究的對(duì)象。研究方法 :1 、案例分析法2、個(gè)案追蹤法3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法三、研究?jī)?nèi)容及完成情況藝術(shù)的最高境界在于放下功利，回歸到一種純粹、淳美的真誠(chéng)中。藝術(shù)大師的 “童心 ”正是在于能 “放下” ，返璞歸真。不少

9、藝術(shù)家倡導(dǎo)向兒童學(xué)習(xí)，就在于向往兒童那種真誠(chéng)純凈的心靈世界，令他們的直覺(jué)以及由直覺(jué)與情感所支配下的行為沒(méi)有絲毫的功利性。藝術(shù)大師不斷修煉其純粹的心靈，達(dá)到藝術(shù)的純真，正好契合了兒童的心靈世界。本學(xué)期的教學(xué)探索，將嘗試選用能夠與兒童心智與情感達(dá)成 “相知” 的中國(guó)畫(huà)名作為注入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)虛谷，八大山人，齊白石，林風(fēng)眠 , 筆下富于情趣的藝術(shù)世界（花鳥(niǎo)，山水都比較適合兒童）。而如何巧妙地將這些名作轉(zhuǎn)化為兒童所用，讓兒童愉快地吸收消化，再反饋，演變?yōu)楦挥谇槿さ膬和?huà)，這個(gè)趣味點(diǎn)將是一堂課的成功所在。1 、從美術(shù)文化學(xué)習(xí)的角度 “向大師學(xué)習(xí) ” 。通過(guò)名作介紹、模仿，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)印象，積累美術(shù)

10、文化信息，這是具有積極意義并值得肯定的。但僅限于簡(jiǎn)單表象的畫(huà)面效仿，起作用也就只限于對(duì)一幅畫(huà)的認(rèn)識(shí)。2、通過(guò)名作的欣賞，學(xué)習(xí)構(gòu)圖、色彩、造型等因素。從表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容上引發(fā)相關(guān)的聯(lián)想，再造相似的畫(huà)面，這也不乏為一種培養(yǎng)審美能力，想象能力的學(xué)習(xí)方法。但它仍停留在對(duì)名作形式美感的表象認(rèn)知上。表面的仿照無(wú)非多積累了一個(gè)程式框框，達(dá)不到創(chuàng)造性啟發(fā)與開(kāi)拓的目的。3、如何讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)大師之作，讀懂、理解并從中提取創(chuàng)造的元素，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察表達(dá)事物。如何引導(dǎo)孩子走進(jìn)畫(huà)中世界并盡情地感受、領(lǐng)略，再?gòu)倪@個(gè)世界走向自己的心靈世界并表現(xiàn)出來(lái)。這才是美術(shù)名作欣賞引入兒童美術(shù)教學(xué)所應(yīng)發(fā)揮的作用。下學(xué)期將進(jìn)一步

11、引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)案分析，教學(xué)反思等方式，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀課程資源，呈現(xiàn)優(yōu)秀課例進(jìn)行觀摩研討。四、研究結(jié)果與分析研究成果形式：一是編輯教師教學(xué)設(shè)計(jì)匯編，二是編輯師生作品集。本學(xué)期只整理出四位教師的教案和相應(yīng)的師生作品圖片，有待下學(xué)期的充實(shí)。研究的局限性：1.實(shí)驗(yàn)教師在理解課題上還存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為只有教師本身具備較高的國(guó)畫(huà)技能基本功，才能承擔(dān)此次教學(xué)研究任務(wù)。 2.因教材中的國(guó)畫(huà)課課節(jié)少，工具材料準(zhǔn)備困難，繪畫(huà)空間受限，有的學(xué)校從未開(kāi)過(guò)國(guó)畫(huà)課，學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)課的認(rèn)知為零，教師沒(méi)有信心參與研究，也是課題組教師追求完美，遲遲不敢嘗試的結(jié)果。研究建議：其實(shí)，只要教師能讀懂藝術(shù)名作，研究畫(huà)家的所思

12、所想，同時(shí)了解每一名學(xué)生并讀懂他們的所思所想，善于將這兩者結(jié)合起來(lái)。即使國(guó)畫(huà)技能較弱，只要站在學(xué)生的立場(chǎng)、角度來(lái)解讀和領(lǐng)會(huì)作品，發(fā)現(xiàn)并確定畫(huà)面的情感、情景、景物的造型、構(gòu)圖、色彩等形式因素和特征，再將之轉(zhuǎn)化為富有童趣的構(gòu)思移嫁給學(xué)生即可。作品表現(xiàn)形式，既可以用水墨，淡彩，彩筆涂鴉的繪畫(huà)形式，也可以用手工剪紙，粘貼的形式來(lái)表現(xiàn)，只要學(xué)生能夠模仿大師筆下的作品形象特點(diǎn)，作為自己畫(huà)作的主體形象，并能形成一定的故事情境或自己的獨(dú)特創(chuàng)作意境即可。我們常說(shuō) “教學(xué)相長(zhǎng) ” ，在課題研究的過(guò)程中，教師也是在不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的過(guò)程，隨著研究的不斷深入，師生會(huì)共同成長(zhǎng)。例如，香二小學(xué)的李丹，香和小學(xué)的王超，以前也從未接觸過(guò)國(guó)畫(huà)專業(yè)，經(jīng)過(guò)課題研究，兩位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦習(xí)練，外請(qǐng)老師學(xué)習(xí)，購(gòu)買(mǎi)大量畫(huà)冊(cè)臨習(xí)，觀看晚上視頻學(xué) 習(xí)，現(xiàn)在的國(guó)畫(huà)水平及鑒賞能力日趨成熟。五、下階段活動(dòng)設(shè)想本學(xué)期主要以中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)大師系列作品為主要欣賞臨習(xí)對(duì)象，下學(xué)