2024秋九年級語文上冊 第六單元 23三顧茅廬教學(xué)實錄 新人教版

2024秋九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬教學(xué)實錄新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《2024秋九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬》一文，通過分析文本內(nèi)容，理解諸葛亮的人物形象，以及文本所傳達(dá)的忠誠、執(zhí)著和智慧的品質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級學(xué)生已學(xué)的《三國演義》相關(guān)知識相聯(lián)系，通過回顧劉備、諸葛亮等人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教材中《三顧茅廬》選自《三國演義》第二十七回，講述了劉備三次上山拜訪諸葛亮，最終得到諸葛亮的幫助，展現(xiàn)了劉備的恒心與毅力，以及諸葛亮的高尚品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《三顧茅廬》的情節(jié)和人物語言，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容、概括故事情節(jié)的能力，以及運用語言表達(dá)對人物性格特征的理解和評價。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過批判性思維分析諸葛亮的人物形象，探究其忠誠、智慧的品質(zhì)對當(dāng)代青年的啟示，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，使學(xué)生了解中國古典文學(xué)中的敘事手法和人物塑造，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)傳承文化的責(zé)任感。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是《三顧茅廬》，通過劉備三次上山拜訪諸葛亮，最終得到諸葛亮的幫助這一故事，展現(xiàn)劉備的恒心與毅力，以及諸葛亮的忠誠、智慧與高尚品質(zhì)。文本中蘊含了豐富的歷史文化信息和深刻的人生哲理，對于學(xué)生理解歷史人物、培養(yǎng)高尚情操具有積極意義。

2.重點難點：

-重點：

-理解劉備三顧茅廬的原因及其所體現(xiàn)的品質(zhì)。

-分析諸葛亮的人物形象，把握其忠誠、智慧、淡泊明志的特點。

-掌握文章的敘事手法和人物描寫技巧。

-難點：

-深入挖掘諸葛亮拒絕出山的心理變化，理解其最終答應(yīng)幫助劉備的原因。

-分析文章中的隱喻和象征手法，理解其深層含義。

-結(jié)合時代背景，探討諸葛亮人物形象的歷史意義和現(xiàn)實價值。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師簡要介紹《三顧茅廬》的背景和主要人物，然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，分享對劉備和諸葛亮人物形象的理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演劉備、諸葛亮等角色，模擬三顧茅廬的場景，以增強(qiáng)學(xué)生對文本的代入感和理解力。

3.使用多媒體輔助教學(xué)，播放《三顧茅廬》相關(guān)影視片段，幫助學(xué)生直觀感受故事情節(jié)和人物性格。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作分析諸葛亮的性格特點，并準(zhǔn)備簡短的匯報，促進(jìn)學(xué)生的合作能力和公共演講技巧。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《三國演義》中的經(jīng)典插畫或影視片段，如赤壁之戰(zhàn)、桃園結(jié)義等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們對《三國演義》有什么了解？有沒有聽說過劉備三顧茅廬的故事？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-文本閱讀：讓學(xué)生自主閱讀《三顧茅廬》一文，理解故事梗概，把握人物關(guān)系。

-人物分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析劉備和諸葛亮的性格特點，討論他們各自在故事中的表現(xiàn)。

-課堂講解：教師詳細(xì)講解諸葛亮的忠誠、智慧、淡泊明志等品質(zhì)，并通過具體事例進(jìn)行闡釋。

-語言鑒賞：教師挑選文中精彩的語句，讓學(xué)生品詞析句，感受文學(xué)魅力。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論諸葛亮為何一開始拒絕劉備，后來又為何答應(yīng)出山。

-角色扮演：每組選派代表，分別扮演劉備、諸葛亮，模擬三顧茅廬的場景，其他組員作為觀眾進(jìn)行評價。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以劉備或諸葛亮的視角，寫一篇短文，表達(dá)自己的心路歷程。

-口頭表達(dá)：學(xué)生輪流上臺，用自己的語言概述《三顧茅廬》的故事，提高口語表達(dá)能力。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強(qiáng)調(diào)諸葛亮的品質(zhì)對當(dāng)代青年的啟示。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，提出改進(jìn)意見。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于諸葛亮的讀后感。

-鼓勵學(xué)生閱讀《三國演義》其他章節(jié)，深入了解三國歷史和文化。

7.課堂延伸（5分鐘）

-教師推薦與《三國演義》相關(guān)的書籍和影視作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

-邀請學(xué)生下節(jié)課分享自己的閱讀心得，促進(jìn)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)交流。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過《三顧茅廬》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對諸葛亮的忠誠和智慧有了更深的理解。在角色扮演活動中，學(xué)生們積極參與，對人物性格有了更直觀的感受。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在分析人物心理變化方面還有所欠缺，未來我會引導(dǎo)他們更多地進(jìn)行深入思考和討論，以提高他們的文本解讀能力。此外，作業(yè)的反饋顯示，學(xué)生在寫作表達(dá)上還有提升空間，我計劃在后續(xù)課程中加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，幫助他們更好地表達(dá)自己的思考。七、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了《三顧茅廬》的故事，感受了劉備的堅持和諸葛亮的智慧。希望大家能夠從這段歷史故事中汲取智慧，學(xué)會堅持與忍耐，同時也要學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)身邊每一個人的優(yōu)點。諸葛亮之所以能夠成為一代名相，不僅是因為他的智慧，更是因為他的品德和毅力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該以諸葛亮為榜樣，不斷提升自己，追求卓越。記住，每一次的堅持都可能是成功的前奏，每一次的學(xué)習(xí)都是成長的腳步。希望你們能夠?qū)⒔裉斓乃鶎W(xué)所感，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力，不斷前行，創(chuàng)造屬于你們自己的精彩人生。下課！八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

親愛的同學(xué)們，經(jīng)過今天對《三顧茅廬》的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了諸葛亮的智慧和忠誠，也感受到了劉備的恒心和毅力。為了讓大家更好地將課堂所學(xué)與生活實際相結(jié)合，我給大家布置以下作業(yè)：

-制定個人學(xué)習(xí)計劃：結(jié)合諸葛亮的勤奮好學(xué)和劉備的恒心，每位同學(xué)制定一個針對自己學(xué)科學(xué)習(xí)的提升計劃，包括具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間安排以及自我評估的方法。

-閱讀延伸：選擇《三國演義》中的另一個故事章節(jié)進(jìn)行閱讀，并寫一篇讀后感，分享一下你對故事的理解和感受，以及從中得到的啟示。

2.反饋方式：

-教師批改：我會認(rèn)真批改每一位同學(xué)的作業(yè)，針對每個人的學(xué)習(xí)計劃和讀后感給出具體的反饋和建議，幫助你們更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)效果。

-課堂分享：在下次課堂上，我會挑選幾份優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行分享，讓同學(xué)們有機(jī)會相互學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。同時，我也會邀請作業(yè)作者上臺分享自己的思考和創(chuàng)作過程，增強(qiáng)大家的自信心和表達(dá)能力。

-互評互助：在課堂分享之后，我會組織同學(xué)們進(jìn)行互評，鼓勵大家提出建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)彼此的進(jìn)步和提高。

-持續(xù)跟進(jìn)：對于學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行情況，我會在后續(xù)的課堂上定期詢問同學(xué)們的進(jìn)展，并提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保大家能夠按照計劃有效學(xué)習(xí)。

請大家認(rèn)真對待這次作業(yè)，我相信通過這樣的實踐，你們不僅能夠加深對《三國演義》的理解，還能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。期待看到你們的作業(yè)，也期待大家在課堂上精彩的分享！加油！九、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《三國演義》其他經(jīng)典章節(jié)，如《曹操煮酒論英雄》、《群英會蔣干中計》等，這些章節(jié)同樣展現(xiàn)了人物的智慧與謀略。

-諸葛亮的詩歌《出師表》，讓學(xué)生了解諸葛亮的文學(xué)成就及其忠誠報國的精神。

-三國時期的歷史背景資料，包括三國鼎立的政治格局、軍事戰(zhàn)爭、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，幫助學(xué)生更全面地理解三國時期的歷史。

-與諸葛亮相關(guān)的歷史故事和民間傳說，如《草船借箭》、《七擒孟獲》等，豐富學(xué)生對諸葛亮的了解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《三國演義》全書，以及其他與三國相關(guān)的歷史書籍，如《三國志》等，以加深對三國時期歷史和人物的了解。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看《三國演義》電視劇或其他相關(guān)影視作品，通過視覺影像更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

-寫作訓(xùn)練：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作以三國人物或事件為主題的短文或故事，鍛煉寫作能力的同時加深對文本的理解。

-討論與分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對三國人物或事件的不同看法，提高學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行三國時期歷史的研究性學(xué)習(xí)，如探究三國時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍事戰(zhàn)略等，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和學(xué)術(shù)能力。

-文化體驗：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀三國歷史博物館或遺跡，