部編版九年級語文下冊：5 《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

部編版九年級語文下冊：5《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，而易

卜生的悲劇是社會命運的悲劇。那么魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲

劇，還是社會問題的悲劇呢？讓我們一起跟隨李老師去探個究竟。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

登切磋琢磨，尋其“不幸（語言建構(gòu)與運用）

⑥深入淺出，悟其“不爭（思維展發(fā)與提升）

?由此及彼，志在“有爭（精神傳承與理解）

01

［教學(xué)過程］

一、讀對聯(lián)，介紹作者

踏《莽原》、刈《野草》、《熱風(fēng)》《奔流》，一生《吶喊》

痛《毀滅》、嘆《而已》、《十月》《噩夢》、萬眾《彷徨》。

一孫伏園

介紹作者：魯迅，中國文學(xué)家、思想家、革命家，同時也被譽為中國文化的守夜人。

二、讀課題，明確目標(biāo)

教師引導(dǎo)讀題目：孔乙己；（教師評價）

魯迅先生自己也說，最喜歡的小說就是孔乙己。

原因：對當(dāng)時國民性最深刻的剖析，傳達(dá)新文化運動的三反主題：反傳統(tǒng)、反孔教、

反文言。

師：魯迅先生魯迅先生面對麻木愚昧的同胞，最切膚的感受：哀其不幸，怒其不爭。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；（語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解）

教師明確：切磋琢磨，即為精讀細(xì)讀之后去表達(dá)；深入淺出，精讀之后，形成思考；

由此及彼，即聯(lián)系自身；所謂不爭，即為不思進(jìn)取，麻木不仁。

三、精讀文本，探究“不幸不爭”

（一）不幸不爭一一孔乙己

師：先生所說的不幸不爭之人，最有可能是誰？

預(yù)設(shè)：孔乙己；

教師：他不幸不爭在何處呢？

引導(dǎo)：笑中的出場（4、6）

刻薄的議論（5、10）

慘淡的離開（11）

方法指導(dǎo)：傳神的描寫；傳情的標(biāo)點；傳意的副詞；

預(yù)設(shè)：孔乙己：被打斷腿，遭人嘲笑，理想落空，生活貧困，向上不能，向下不甘多

余人（不幸）

不爭：孔乙己，四肢健全但是好喝懶作，偷書竊書；

第4段：青白臉色，站著喝酒，長衫，他的長衫是怎樣的，又臟又破（暗示好喝懶作）

第11段：黑而且瘦，軀體不堪，精神垮塌的標(biāo)志一脫下了長衫

師：為什么是用手走路？斷腿

對比讀（強(qiáng)調(diào)）：坐著用手慢慢走去了……（走去了哪里）

語言：酒客：你臉上又添新傷疤了，偷了何家的書，吊著打；教師可以示范讀；（讀:

叫，嚷）

你當(dāng)真認(rèn)識字么？你怎的半個秀才也沒撈到呢？（重讀半個，撈）

掌柜：孔乙己還欠十九個錢。許是死了。（讀出漠然）

標(biāo)點：

你一定又偷了東西了?。ㄗx出強(qiáng)調(diào)，肯定）

你怎的半個秀才也撈不到呢？（讀出諷刺，嘲笑）

還欠十九個錢呢！許是死了。（讀出平淡，漠然）

副詞使用：

所有喝酒的人都看著他笑（重讀：所有，都）

你臉上又添上新傷疤。（重讀：又）

旁人便又問道；當(dāng)真認(rèn)識字么；接著說道：你怎的半個秀才也撈不到呢。充滿了快活

的空氣（接著：不假思索，蓄謀已久）

（二）不幸不爭一一小伙計，酒客，掌柜

小伙計：被嫌棄樣子傻；打酒的時候，摻水也產(chǎn)不成，最終只能溫酒；生活的壓抑；

不想當(dāng)掌柜；對待溫酒的工作覺得無聊；不能感受善良

酒客：勞動者，沒有好聲氣；跑來喝酒，當(dāng)作一天最大的樂事，

掌柜不幸：沒有好臉色；眼里只有錢，以取笑他人為為能事。

魯迅之于國民：

哀其不幸，

怒其不爭。

四、分析“看客”，探究社會

“好?。?！”從人從中，便發(fā)出豺狼的嗥［hdo］叫一般的聲音來。

車子不住的往前行，阿Q在喝采聲中，輪轉(zhuǎn)眼睛去看吳媽，似乎伊一向并沒有看見

他。

一一《阿Q正傳》

暴君治下的臣民，大抵比暴君更暴；只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著高興，拿“殘

酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩。

-《暴君的臣民》

教師總結(jié)：看客們拿他人的苦做賞玩，做娛樂，自己只是幸免，微笑的劊子手；

思考：這個空間里所有人都是看客，無一例外，全部淪陷，先生可能還在為什么而哀

，也、?

社會：

1918年前后，軍閥混戰(zhàn)，民生凋敝，社會的本質(zhì)：

我翻開歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每頁上都寫著“仁義道德”幾個字。

我橫豎睡不著，仔細(xì)看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個字是“吃人”。

一一魯迅《狂人日記》

那個打著仁義道德的幌子，大行吃人之事的君子們遍地皆是；這樣的社會是畸形的。

吃人的社會中還有一種吃人的制度：封建科舉制度

成功的成了丁舉人，濫用私刑，家財萬貫，失敗的的成了孔乙己，精神腐朽，落魄不

堪；

五、聯(lián)系自我，志在有爭

小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活。折

射人性，折射作者心聲。

作者解剖社會的最終目的，并不只是為了揭開傷疤，而是為了治愈傷疤。哀其不幸，

希望他幸；怒其不爭，希望他爭；

作者也說：

優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而

肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁

——魯迅

引導(dǎo)：那些有爭之人，尊重有爭之士的人才是中國的脊梁。有爭，敢爭的脊梁又何其

少呢？你能不能舉出一個困境之中敢于斗爭，奮起直追的脊梁？

致遠(yuǎn)艦管帶主帥鄧世昌、舍身求法的譚嗣同、林則徐，他們都是中國的脊梁。這也是

魯迅先生對我們的期望，我們來讀：

愿中國青年都擺脫冷氣，

只是向上走，

不必聽自暴自棄者的話。

能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。

有一分熱，發(fā)一分光。

（有一份熱，發(fā)一分光，讀3次）

引導(dǎo)：哀怒之后，都是作者的希望與深愛。所以魯迅先生在悲劇中也常常會增一抹亮

色和溫情；比如故鄉(xiāng)中那深藍(lán)的天空，金黃的沙地，這何嘗不是一種希望和愛呢？老師也

想請同學(xué)們分享一下自己身邊的愛和溫情，不同于看客的冷漠，正是魯迅先生所呼喚的誠

與愛。

學(xué)生分享，教師總結(jié)。

師：這也是先生所希望的那樣：所有的中國人活成人最好的模樣，站成樹一樣昂揚挺

拔的姿態(tài)。

我們也需要學(xué)以致用，結(jié)合2020年中考試題《我的太爺老師》10.結(jié)合文章內(nèi)容，探

究作者寫“我的太爺老師”的用意?？偨Y(jié)一下，本文寫孔乙己想要表達(dá)什么？

答題指導(dǎo)：

①表達(dá)對“……”的…情感。

②揭露（展現(xiàn)）……的……本質(zhì)（現(xiàn)實）。

③呼喚（喚醒）……

小伙計終會長大，我們也終會成長，愿我們在先生哀怒冷峻的目光和期待中，一步一

個臺階，有爭，有愛，去走一條希望的路，去爭一個更好的未來……

有爭之志

小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整

的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活。

哀其不幸，希望他幸；

怒其不爭，更希望他爭。

優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑

至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅

然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。"當(dāng)

——魯迅V

I.

六、布置作業(yè)，再讀課題

作業(yè)布置：

課外閱讀《祝?！贰端帯贰栋正傳》理解先生“哀其不幸，怒其不爭”的情懷。

再讀孔乙己三個字：讀出先生之哀：讀出先生之怒。

02

教學(xué)反思

《孔乙己》既是本文課題，也是魯迅筆下的一個知識分子形象。小說的誕生契合

了新文化運動的呼聲，也反映了作者對封建科舉制度的批判和對國民性的深思。不幸與不

爭是當(dāng)時社會乃至國民的精神病疾，也是造成孔乙