12 總也倒不了的老屋 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

12總也倒不了的老屋公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案總也倒不了的老屋

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記本課生字，理解“預(yù)測(cè)"的意思與方法，了解預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)。

2.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

3.能從老屋身上體會(huì)到故事中的人能走出困境的原因是不斷地自我重建、創(chuàng)造新的生命價(jià)值，粗淺體悟人對(duì)自我的認(rèn)知是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

2.關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫和其他要素，促進(jìn)閱讀思考，并在閱讀單篇或整本書時(shí)將預(yù)測(cè)內(nèi)化為不自覺的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)流程

板塊一關(guān)聯(lián)閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)預(yù)測(cè)興趣

師：老師給大家?guī)硪粋€(gè)朋友，它是誰(shuí)呢？給你們一組詞語(yǔ)自己猜。（出示與老屋相關(guān)的詞串，指名讀。）

生：我猜測(cè)是一間房子，因?yàn)橛袎Ρ凇⑽蓍芎痛皯簟?/p>

師：他既說了猜測(cè)的內(nèi)容，又說了是怎么猜的，真是個(gè)猜測(cè)高手。

師：這座屋子已經(jīng)100多歲了，咱們叫它老屋。（師板書，生齊讀。）

師：再來讀一讀和它有關(guān)的詞語(yǔ)。（再次指名讀與老屋相關(guān)的詞串）

板塊二鼓勵(lì)大膽猜測(cè)，萌發(fā)預(yù)測(cè)意識(shí)

師：這座老屋就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話故事的主人公。文中有一段描寫老屋的文字，誰(shuí)來讀一讀？（出示第1自然段）

（生讀）

師：讀完這段文字，你覺得這是一座怎樣的老屋？

生：一百多歲，很老很老，比我爺爺還要老。

師：還從哪里讀出老屋很老很老了？

生：“黑窟窿”“破了洞"很久很久”。

（生抓住“黑窟窿"破了洞”“很久很久"等關(guān)鍵詞交流老屋又老又破。）

師：同學(xué)們很會(huì)讀書，講得也很有依據(jù)。（板書：有依據(jù)）

師：（出示第2自然段）接著讀，你還從哪里讀出老屋很老了？

生：老屋要倒下了。

師：你知道倒下對(duì)于老屋意味著什么嗎？生：老得都快死了。

（師多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀出老屋的“老”）

師：猜一猜，老屋會(huì)不會(huì)倒下呢？

生：我覺得老屋不會(huì)倒下，因?yàn)榧词狗孔佑掷嫌制?，但如果沒有外力，一般也不會(huì)倒。

師：這是你的生活經(jīng)驗(yàn)，你真會(huì)猜。

生：我猜老屋不會(huì)倒，接下來應(yīng)該會(huì)有人來修好它。

師：你都開始猜想接下來的情節(jié)了，你一定是個(gè)愛讀書的學(xué)生，這是你的閱讀經(jīng)驗(yàn)。（板書：經(jīng)驗(yàn)）

生：我猜會(huì)倒，它太老了。前面都說了它已經(jīng)一百多歲了，還破了洞。

師：他很會(huì)讀書，他是依據(jù)故事內(nèi)容的細(xì)節(jié)來猜測(cè)的，不是憑空講的。（板書：細(xì)節(jié)）

師：像咱們剛才這樣一邊讀，一邊順著故事情節(jié)有依據(jù)地猜想，這就叫預(yù)測(cè)。（板書：預(yù)測(cè)）

板塊三順著故事情節(jié)，習(xí)得預(yù)測(cè)策略

師：咱們剛才預(yù)測(cè)的故事的題目是《總也倒不了的老屋》。（板書補(bǔ)全課題，指導(dǎo)讀題以及題目中的多音字“倒"。）讀了這個(gè)題目，再來預(yù)測(cè)——

生：老屋應(yīng)該永遠(yuǎn)也不會(huì)倒了。

師：看來，題目也可以幫助我們預(yù)測(cè)。（板書：題目）

師：有位同學(xué)讀了這個(gè)題目還產(chǎn)生了這樣的預(yù)測(cè)呢。（出示課文旁批：老屋是被施了魔法了嗎？）咱們接著往下讀。

師：（出示第3自然段，生自讀。）這小小的聲音說今天晚上有暴風(fēng)雨。（通過課件引導(dǎo)學(xué)生感受暴風(fēng)雨，指導(dǎo)讀好“暴風(fēng)雨”，學(xué)寫“暴"字。）

師：在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，有一個(gè)小小的聲音只想找一個(gè)安心睡覺的地方。（出示詞卡“安心睡覺”，指導(dǎo)朗讀。）

師：預(yù)測(cè)一下老屋會(huì)答應(yīng)他的請(qǐng)求嗎？

生：會(huì)，暴風(fēng)雨危險(xiǎn)，一個(gè)晚上時(shí)間不長(zhǎng)，“小小的聲音"很可憐。

生：不會(huì)，因?yàn)槔衔萏狭?，它自己都不能保護(hù)好自己。

師：這是咱們的預(yù)測(cè)。有位同學(xué)是這么預(yù)測(cè)的——（出示旁批2，略。）他這么預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

生：插圖。

師：看來插圖也是預(yù)測(cè)的依據(jù)。（板書：插圖）

師：這小小的聲音是誰(shuí)發(fā)出的？老屋到底答應(yīng)了嗎？咱們接著往下讀。

（師出示第4、5自然段，生自讀。）

師：哦，原來是小貓啊，老屋答應(yīng)了嗎？誰(shuí)來演一演老屋？

（師指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)氣、聲音等方面演出老屋的老）

師：老屋為什么沒有倒？這是一座怎樣的老屋？

生：老屋要幫助小貓，它很善良。

（師板書：善良）

師：小貓走了，堅(jiān)持了一個(gè)晚上的老屋非常辛苦，它疲憊地說—（出示第6自然段，指名讀。）

師：預(yù)測(cè)一下，它會(huì)倒下嗎？

生：不會(huì)。

師：（出示第7自然段）我們接著往下讀。

師：讀懂了嗎？老母雞有什么請(qǐng)求？

生：它想找一個(gè)安心孵蛋的地方。

（師出示詞卡“安心孵蛋”，指導(dǎo)朗讀。）

師：老母雞這一孵就要21天，老屋會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求嗎？

生：會(huì)，因?yàn)槔衔莺苌屏?，它都答?yīng)了小貓。

師：小貓的請(qǐng)求是多少天？老母雞呢？

生：小貓是一個(gè)晚上，而老母雞需要21天。

師：21天，整整三個(gè)星期呢。老屋會(huì)答應(yīng)嗎？誰(shuí)來求求老屋？（指導(dǎo)學(xué)生讀好老母雞的語(yǔ)言）

師：老屋到底會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？我們接著往下讀。（出示第8自然段）

師：你讀出了一座怎樣的老屋？

生：它很善良也很堅(jiān)強(qiáng)，為了老母雞他又堅(jiān)持了21天。（板書：善良、堅(jiān)強(qiáng)等）

師：送走了老母雞，堅(jiān)持了21天的老屋非常虛弱，它無力地說—（出示第9自然段，指名讀。）

師：大膽預(yù)測(cè)一下接下來還會(huì)發(fā)生什么。

（生預(yù)測(cè)接下來還會(huì)有動(dòng)物來尋求幫助）

板塊四發(fā)現(xiàn)情節(jié)規(guī)律，運(yùn)用預(yù)測(cè)創(chuàng)編

師：你們都發(fā)現(xiàn)故事的發(fā)展規(guī)律了。

師：我們把前面兩個(gè)故事放在一起，左右一段一段對(duì)比著讀，看看情節(jié)上還有什么規(guī)律。

生：一開始都是小動(dòng)物請(qǐng)求，然后是老屋答應(yīng)，小動(dòng)物說“謝謝”，老屋說“再見”。

生：小貓走了，老母雞又來，老母雞走了，又會(huì)有小動(dòng)物來。

師：你們看，故事的情節(jié)能讓我們預(yù)測(cè)，人物說的話也有句式上的規(guī)律。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（板書：規(guī)律）

（生交流發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)梳理，整合出示。）

老屋說“：再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！"等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過天行嗎？我找不到一個(gè)的地方。"

老屋低頭看看，：“___?！?/p>

天后，從出來：“___?！?/p>

師：現(xiàn)在，咱們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律整合在一起就形成了一個(gè)完整的故事框架，有了故事框架，我們就可以大膽預(yù)測(cè)接下來的故事了。

師：你們先來預(yù)測(cè)一下，接下來會(huì)是誰(shuí)呢？

（生大膽預(yù)測(cè)）

師：到底是不是呢？（出示小蜘蛛）小蜘蛛又有什么請(qǐng)求呢？同桌之間一個(gè)演老屋，一個(gè)演小蜘蛛，快快創(chuàng)編屬于你們的故事吧。

（同桌之間根據(jù)故事框架創(chuàng)編故事，師相機(jī)指導(dǎo)，并組織學(xué)生展示。）

師：故事是咱們預(yù)測(cè)的樣子嗎？哪些情節(jié)是你沒有想到的呢？打開語(yǔ)文書，咱們接著往下讀。

（生快速默讀剩下的故事）

師：有沒有你沒預(yù)測(cè)到的情節(jié)？

（生交流）

師：故事的發(fā)展有時(shí)候跟我們預(yù)測(cè)的一樣，有時(shí)候不一樣，但你們敢于大膽預(yù)測(cè)，故事同樣精彩。

板塊五梳理學(xué)習(xí)成果，體悟美好情感

師：喜歡這只小蜘蛛嗎？得到老屋的幫助以后，小蜘蛛并沒有離開，而是留下來講故事給老屋聽。小蜘蛛為什么沒有離開呢？

生：這是一只知恩圖報(bào)的小蜘蛛。

師：老屋的善良得到了回報(bào)。有了小蜘蛛的