《學(xué)前教育研究》課件-項(xiàng)目7：實(shí)物分析法

實(shí)物分析法的含義和類(lèi)型目錄CONTENTS01實(shí)物分析法的含義02實(shí)物分析法的類(lèi)型實(shí)物分析法的含義PART01一、什么是實(shí)物分析法（一）什么是實(shí)物分析法

實(shí)物分析法是指研究者對(duì)與研究問(wèn)題相關(guān)的物品進(jìn)行分析，解釋其中意義，從而獲取研究資料的研究方法。實(shí)物分析法與其他研究方法最大的不同是：其研究對(duì)象是“物”，而其他研究方法的研究對(duì)象是“人”。

實(shí)物分析法是唯一通過(guò)研究“物”來(lái)研究人的研究方法。你認(rèn)為采用實(shí)物分析，最大的挑戰(zhàn)是什么呢？一、什么是實(shí)物分析法（一）什么是實(shí)物分析法

實(shí)物主要包括物品、文字記錄、圖片、視頻等，可以是人工制作的物品，也可以是自然物品。從圖中你可以獲取到哪些信息呢？一、什么是實(shí)物分析法（一）什么是實(shí)物分析法作品信息：一位4歲小朋友陳瀅帆畫(huà)的一家三口雨天春游的景象線條粗放大膽，性格自信外向中心人物：比較自信的孩子畫(huà)出的線條往往是粗大、有力、伸展、平直、張揚(yáng)且畫(huà)得速度相當(dāng)快。當(dāng)孩子心情郁悶，情緒低落不怎么自信時(shí)，畫(huà)出的線條往往是封閉的。多用三角形，房子形或不規(guī)則圓形表示拒絕與外界接觸。一、什么是實(shí)物分析法（一）什么是實(shí)物分析法“房樹(shù)人”測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備：空白紙張（大小隨意）、鉛筆內(nèi)容要求：畫(huà)出一幅有房子、樹(shù)和人的圖畫(huà)，具體怎么畫(huà)不做要求時(shí)間：半小時(shí)以?xún)?nèi)一、什么是實(shí)物分析法（一）什么是實(shí)物分析法“房樹(shù)人”測(cè)驗(yàn)說(shuō)明房子：代表家庭和安全感樹(shù)：代表心理能量人物：代表自我通過(guò)房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)可以了解被測(cè)對(duì)象的情緒、人際交往狀態(tài)、家庭狀況、人格特征、心理能量等。一、什么是實(shí)物分析法（一）什么是實(shí)物分析法

人物處于畫(huà)紙中心，圖像過(guò)大，占滿(mǎn)整張紙，可能表示畫(huà)者自我中心，人際交往能力弱，較為固執(zhí)刻板。

房、樹(shù)與人完全分開(kāi)，毫無(wú)聯(lián)系，可能代表人物內(nèi)心缺乏安全感，與家庭關(guān)系疏離。1.實(shí)物是“物化”的文化2.實(shí)物制作過(guò)程的重要性3.實(shí)物分析的主觀傾向性PPT下載/xiazai/一、什么是實(shí)物分析法（二）實(shí)物分析法的特點(diǎn)PPT下載/xiazai/一、什么是實(shí)物分析法（二）實(shí)物分析法的特點(diǎn)任何實(shí)物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對(duì)一定事物的看法的體現(xiàn)，實(shí)物可以作為特定文化中特定人群所持特定觀念的物化形式的分析。研究者可以通過(guò)研究實(shí)物來(lái)了解個(gè)體或群體的思想。1.實(shí)物是“物化”的文化PPT下載/xiazai/一、什么是實(shí)物分析法（二）實(shí)物分析法的特點(diǎn)全面分析實(shí)物時(shí)，要了解實(shí)物制作者在制作實(shí)物時(shí)的動(dòng)機(jī)、時(shí)間、情境、使用情況等。應(yīng)直接訪談實(shí)物制作者，盡可能全面與深入地了解一些過(guò)程，以更好地解讀實(shí)物的文化意義。若不能直接訪談實(shí)物制作者，可以通過(guò)搜尋相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料來(lái)獲取實(shí)物背后的制作背景。2.實(shí)物制作過(guò)程的重要性PPT下載/xiazai/一、什么是實(shí)物分析法（二）實(shí)物分析法的特點(diǎn)每個(gè)研究者分析實(shí)物的角度都與自己的研究主題、研究視角、個(gè)人知識(shí)背景與經(jīng)歷，價(jià)值取向、理解能力等因素息息相關(guān)。面對(duì)同一個(gè)實(shí)物，每個(gè)人分析的過(guò)程和結(jié)果都是不同的，這正是質(zhì)化研究的特點(diǎn)。3.實(shí)物分析的主觀傾向性實(shí)物分析法的類(lèi)型PART02與幼兒相關(guān)的實(shí)物01020304二、實(shí)物分析法的類(lèi)型與教師相關(guān)的實(shí)物與家長(zhǎng)相關(guān)的實(shí)物其他相關(guān)的實(shí)物二、實(shí)物分析法的類(lèi)型（一）與幼兒相關(guān)的實(shí)物包括幼兒作品、幼兒擁有的物品、幼兒的照片、幼兒活動(dòng)的視頻，幼兒口述的記錄——幼兒的發(fā)展水平、情緒情感、愛(ài)好等信息。幼兒作品幼兒照片/活動(dòng)視頻幼兒擁有的物品幼兒口述記錄二、實(shí)物分析法的類(lèi)型（二）與教師相關(guān)的實(shí)物包括教師的作品、日記、信件、工作記錄與反思、教案、對(duì)幼兒的觀察與評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)記錄或者視頻等。思考：教師的作品可以反映出什么呢？教師的兒童觀、教育觀、教學(xué)方式、價(jià)值觀、人生觀。二、實(shí)物分析法的類(lèi)型（三）與家長(zhǎng)相關(guān)的實(shí)物包括家長(zhǎng)撰寫(xiě)的幼兒觀察成長(zhǎng)日記、信件、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的作品、家庭中的物品和環(huán)境等。家長(zhǎng)撰寫(xiě)的關(guān)于育兒的信息能夠反映出家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的兒童觀、教育觀以及當(dāng)時(shí)的親子關(guān)系狀況，對(duì)于家長(zhǎng)的教育觀念、家園合作的相關(guān)研究具有一定的輔助作用。二、實(shí)物分析法的類(lèi)型（四）其他相關(guān)的實(shí)物與學(xué)前教育相關(guān)的實(shí)物還有很多，包括電視節(jié)目，廣告、動(dòng)畫(huà)片、幼兒生活用品、幼兒設(shè)施設(shè)備、歷史文物、幼兒食品、幼兒服裝等。建國(guó)初期到“文革”前夕（1952—1965）：“動(dòng)畫(huà)片的革命情懷”“文革”十年（1966—1976）：“小大人式的動(dòng)畫(huà)片改革開(kāi)放到80年代末（1978—1989）：“作為教育載體的動(dòng)畫(huà)片90年代（1990—1999）：“兒童自己的動(dòng)畫(huà)片”21世紀(jì)初期（2000至今）：從“迷失的動(dòng)畫(huà)”到“教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)片”實(shí)物分析法實(shí)施步驟目錄CONTENTS01實(shí)物收集02實(shí)物分析實(shí)物收集PART01一、實(shí)物收集明確收集目的獲得實(shí)物所有人的同意收集過(guò)程LOREMCLOREMALOREMB一、實(shí)物收集（一）明確收集目的

收集實(shí)物之前必須明確自己的研究目標(biāo)和問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)物分析能夠解決研究目標(biāo)問(wèn)題。缺少明確的收集目的，收集到的實(shí)物也就不能很好地服務(wù)于研究，很可能導(dǎo)致實(shí)物不能被利用。

在收集實(shí)物前，研究者要明確所收集到的實(shí)物的數(shù)量、范圍、類(lèi)型，了解這些資料是否能夠與其他研究方法（觀察、訪談等）相互輔助，在進(jìn)行實(shí)物分析時(shí)還需要哪些其他的實(shí)物或者信息作為補(bǔ)充。一、實(shí)物收集（二）獲得實(shí)物所有人同意

對(duì)于幼兒的作品，研究者不僅要告知幼兒物品將被使用或借用，而且要在取得幼兒監(jiān)護(hù)人的同意后才能將其用作研究或借用。

在將物品作為研究使用時(shí)，研究者需要與物品所有者達(dá)成協(xié)議，以保證對(duì)物品的保護(hù)。此外，還需要商定歸還的時(shí)間等事宜等，在必要的情況下還需要撰寫(xiě)書(shū)面協(xié)議。一、實(shí)物收集（三）收集過(guò)程

某些實(shí)物比較方便索取，比如紙張類(lèi)或者電子類(lèi)物品，但也有某些實(shí)物由于體積大或者難以攜帶，需要研究者通過(guò)拍照或者以錄像的方式來(lái)存儲(chǔ)。研究者需要在收集過(guò)程中對(duì)實(shí)物加倍愛(ài)惜，以便后期妥善地歸還或再次使用。實(shí)物分析PART02二、實(shí)物分析（一）對(duì)資料進(jìn)行編號(hào)（二）分析過(guò)程1.對(duì)文字等實(shí)物資料的分析2.對(duì)繪畫(huà)作品的分析二、實(shí)物分析（一）對(duì)資料進(jìn)行編號(hào)對(duì)資料的編號(hào)是整理資料的第一步，也是檢查資料是否齊全、是否需要補(bǔ)充的重要環(huán)節(jié)。編號(hào)的信息包括：資料類(lèi)型、資料提供者的個(gè)人信息、資料收集時(shí)間和地點(diǎn)、資料的序號(hào)等。姓名：班級(jí)：時(shí)間：地點(diǎn)：序號(hào)：001二、實(shí)物分析（二）分析過(guò)程（1）對(duì)文字等實(shí)物資料的分析

背景情境信息

字跡狀況：字跡的涂改、潦草或者工整的字跡、重復(fù)的描畫(huà)、內(nèi)容的刪減等。二、實(shí)物分析（二）分析過(guò)程（2）對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行分析

對(duì)幼兒繪畫(huà)作品進(jìn)行分析能夠了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、獨(dú)特的思維方式以及幼兒的情緒情感等。

如通過(guò)讓幼兒繪畫(huà)自己的秘密場(chǎng)所，了解幼兒關(guān)于私密空間的認(rèn)知。二、實(shí)物分析（二）分析過(guò)程（2）對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行分析

我國(guó)學(xué)者鄭明進(jìn)先生在其《怎樣了解幼兒的畫(huà)》一書(shū)中提出，通過(guò)兒童畫(huà)可以發(fā)現(xiàn)兒童的性格，具體可以從以下六個(gè)維度展開(kāi)（見(jiàn)下一頁(yè)）：鄭明進(jìn)《怎樣了解幼兒的畫(huà)》1.從畫(huà)面上形態(tài)的尖銳感、內(nèi)容的明確性，可以發(fā)現(xiàn)兒童智力的高低；2.從選用色彩的種類(lèi)、明暗、曲線和直線的構(gòu)成，可以了解兒童作畫(huà)時(shí)的情緒。如當(dāng)兒童心情愉悅時(shí)，其用色豐富，且傾向于明朗的黃、紅、粉紅、黃綠等色調(diào)；而當(dāng)兒童憂(yōu)郁、煩悶、不安時(shí)，其用色較少，且傾向于黑、紫、暗綠等色調(diào)。3.從色彩變化變化的幅度和無(wú)色彩（黑、白、灰）的使用，也可以看出兒童的性格。如積極、活潑者用色多，消極、拘束者用色少或只愛(ài)用無(wú)彩色。4.畫(huà)面上又短又直的線多而曲線少，銳利的角度出現(xiàn)多，則表明該兒童屬于攻擊型的。5.描畫(huà)很仔細(xì)的大多是內(nèi)向型兒童，而畫(huà)得生動(dòng)、粗壯、有力的則是外向型兒童。6.畫(huà)面出現(xiàn)特殊形體，注意遠(yuǎn)近法，只用黑色去描畫(huà)的，則有分裂性格的傾向。幼兒繪畫(huà)作品解讀案例分享教師引導(dǎo)畫(huà)幼兒繪畫(huà)從幼兒的畫(huà)中你看到了什么？想到了什么？幼兒繪畫(huà)作品解讀案例分享我看到的:

幼兒的畫(huà)上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手槍、汽車(chē)、柳樹(shù)、小河還有魚(yú)。10幅圖像中有7幅是教師示范內(nèi)容。在畫(huà)面的布局上，也多與教師示范的布局類(lèi)似。我想到的:

1.繪畫(huà)造型一圖式期

處于圖式期的中班幼兒此時(shí)最大的特點(diǎn)就是選用圖形代替線條，能進(jìn)行多個(gè)圖形的組合。在幼兒的繪畫(huà)中很明顯可以看出有多圖形組合的痕跡，如燕子、蝴蝶和汽車(chē)等。

2.繪畫(huà)構(gòu)圖-

-空間概念

中班幼兒還沒(méi)形成正確的空間概念，因此，在他們的作品中還不能正確地掌握遠(yuǎn)近和大小關(guān)系。畫(huà)面中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如手槍比柳樹(shù)還大、汽車(chē)比小草