橋教案模板匯編7篇

橋教案模板匯編7篇橋教案篇1一、教材的地位作用初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋?！吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。二、教材內(nèi)容的理解《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”三、學(xué)生情況的分析當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)目標(biāo)⑴把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪⑵形象優(yōu)美的語(yǔ)言２、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)一種新的審美視角：３、情感目標(biāo)關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。六、教學(xué)課時(shí)的安排一課時(shí)說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。【促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法】要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng)；二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生因此我確定教學(xué)方法如下：１、比較閱讀法《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：⑴比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。⑵抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。⑶比較兩文的語(yǔ)言。２、語(yǔ)境解讀法《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下：⑴在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。⑵誦讀、賞析、品味、想象。⑶通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力３、分組討論法三、提高能力說(shuō)學(xué)法“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：１、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。２、替換：⑴比較替換字詞的不同效果⑵抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；３、轉(zhuǎn)化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合，多角度品味。４、討論：互相啟發(fā)。四、優(yōu)化組合說(shuō)程序在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀語(yǔ)境解讀討論品評(píng)遷移拓展具體做法如下：１、導(dǎo)課：⑴多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。⑵復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。⑶出示《橋之美》中心句。２、解讀⑴抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。⑵展示板書(shū)。３、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫(huà)面。４、展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。三、遷移拓展⑴談?wù)勯喿x本文的啟示。⑵教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：１、⑴收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。⑵收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。⑶收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。２、⑴仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文⑵許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)就此完成一篇作文。橋教案篇2活動(dòng)目標(biāo)1、嘗試運(yùn)用線條來(lái)表現(xiàn)小橋彎彎的樣子；2、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備水彩筆、操作材料若干活動(dòng)過(guò)程一、小動(dòng)物去小熊家做客1、今天小熊過(guò)生日，小動(dòng)物們都要去小熊家慶祝小熊的生日。2、引導(dǎo)幼兒觀察討論：誰(shuí)來(lái)了？（小兔）小兔走過(guò)了一座小橋，這座小橋是什么樣子的呢？誰(shuí)來(lái)了？（小貓）小貓也走過(guò)了一座小橋，這座小橋是什么樣子的呢？又有誰(shuí)來(lái)了？（小馬）小馬也走過(guò)了一座小橋，它經(jīng)過(guò)的這座小橋又是怎樣的呢？二、這三座橋有什么一樣的地方？（都是彎彎的）有什么不一樣的地方？（高度不同）三、小動(dòng)物們走過(guò)了彎彎的小橋1、現(xiàn)在我們用自己的身體來(lái)變一變彎彎的小橋，還可以找個(gè)好朋友來(lái)變一變彎彎的小橋。2、請(qǐng)有代表性的幼兒上來(lái)變彎彎的小橋。（彎彎的高高的小橋）用動(dòng)作表現(xiàn)彎彎的小橋3、幼兒操作三、幼兒操作，教師提出要求：1、小熊貓、小猴、小狗、小蝸牛也要到小熊家去，可是一條小河擋住了，這可怎么辦呢？2、你們?cè)敢鈳椭鼈冊(cè)鞆潖澋男騿?？可以自己選你想幫助的小動(dòng)物。3、幼兒自己操作四、小動(dòng)物過(guò)小橋1、請(qǐng)幼兒自己選一張自己覺(jué)得造的最好的小橋來(lái)展示。哇，你們的小橋都造好了呢，你們開(kāi)心嗎？為什么？（幫助了小動(dòng)物）小動(dòng)物們也很開(kāi)心，他們現(xiàn)在去小熊家給小熊過(guò)生日了。我們跟小熊說(shuō)生日快樂(lè)吧。2、小橋除了彎彎的以外，你還看到過(guò)怎樣的小橋呢？下次請(qǐng)你們到小書(shū)屋去看看不一樣的橋。橋教案篇3設(shè)計(jì)意圖：世界是千變?nèi)f化、繽紛多彩的，幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中充滿了知識(shí)內(nèi)容。從孩子的生活中尋找教材，讓孩子通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)、獲取、運(yùn)用，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。橋是孩子們生活中隨處可見(jiàn)的，我借著幼兒對(duì)文昌橋的建造有著不同的看法，有的幼兒認(rèn)為它的建造占用了幼兒園的室外操場(chǎng)，同時(shí)他建造時(shí)發(fā)出的噪聲也影響了幼兒園的正常生活，也有幼兒認(rèn)為它的建成縮短了幼兒園與家的路程，方便了交通、節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也緩解了學(xué)府路附近的交通，設(shè)計(jì)的此堂課?；顒?dòng)目標(biāo)：本次活動(dòng)將各式各樣的橋帶到孩子面前，鑒于中班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)生動(dòng)的幻燈片，讓孩子們?cè)诟兄?、操作、游戲中萌發(fā)興趣、獲取知識(shí)、提高能力。認(rèn)知目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、操作，發(fā)現(xiàn)橋的秘密。2、了解橋的不同用途,能根據(jù)不同的情境設(shè)計(jì)出適合的橋。3、能大膽的設(shè)計(jì)橋，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣和成功的滿足感。技能目標(biāo)：初步了解橋的用途與我們生活之間的關(guān)系。情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)周圍事物的探究興趣和求知欲望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、幼兒人手一份木制蒙臺(tái)梭利教具?；顒?dòng)過(guò)程：1、導(dǎo)入：故事《圖圖的麻煩》請(qǐng)小朋友想辦法幫助圖圖過(guò)河。用幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)人物圖圖，激發(fā)幼兒的想象力，將幼兒想到的過(guò)河方法進(jìn)行比較。當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，有的幼兒說(shuō)可以乘船、可以建橋、可以坐飛機(jī)、可以建索道。然后和幼兒進(jìn)行討論，比較。而后得出結(jié)論建橋是最長(zhǎng)久、最實(shí)用、最便捷的方法。2、觀看圖片請(qǐng)幼兒欣賞各種不同結(jié)構(gòu)的橋,讓幼兒了解橋的基本結(jié)構(gòu)。（1）圖片一中的橋是由橋墩、橋架、橋面、護(hù)欄構(gòu)成的。（2）圖片二中的橋是由橋拱、橋柱、橋面構(gòu)成的。用幼兒園門口的橋梁修建照片幫助幼兒分析橋的結(jié)構(gòu)。后進(jìn)行小結(jié)：告訴幼兒橋的概念：橋是架在河上連接兩岸可供人們通行的建筑物。在這環(huán)節(jié)我運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體電腦幻燈片，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)橋的`興趣。3、進(jìn)行PowerPoint制作給圖圖建一座橋。橋建成后，引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出給圖圖橋的結(jié)構(gòu)，目的是為幫助幼兒復(fù)習(xí)橋的結(jié)構(gòu)，再次激發(fā)幼兒對(duì)橋的興趣。4、延伸活動(dòng):請(qǐng)幼兒用蒙氏教具給需要用橋的地方建一橋。場(chǎng)景：①江上②堵車的馬路③學(xué)校門口④火車通行的地方先幫助幼兒從橋的用途方面對(duì)橋進(jìn)行分析用途：公路橋、鐵路橋、高架橋、立交橋。如果說(shuō)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)是具體的直接感知，那么這里就要進(jìn)入間接感知階段，將要通過(guò)用蒙氏教具建橋的體現(xiàn)解決難點(diǎn)。指導(dǎo)思想：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指使用具有情境化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象思維占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子生活的實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，知識(shí)就在身邊變告訴為感悟和體驗(yàn)以積極的、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。本次活動(dòng)選取的教材橋是孩子們身邊隨處可見(jiàn)的，同時(shí)又是幼兒園門口重要的交通設(shè)施，正因?yàn)檫@樣的教材是真正來(lái)自于孩子生活的，它可以使孩子們感到原來(lái)學(xué)習(xí)材料和生活是那么貼近，從而以我要學(xué)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力和思維也更為主動(dòng)。本次活動(dòng)將橋的學(xué)習(xí)定位在了解橋的結(jié)構(gòu)、用途、價(jià)值及與自身的關(guān)系方面，旨在通過(guò)游戲性、趣味性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍事物的觀察興趣與能力，為大班更為廣闊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。橋教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)字詞。2、品味文中作者用詞的準(zhǔn)確以及體會(huì)文中適合文本情景的言語(yǔ)形式。3、以災(zāi)難面前村民與老漢舉動(dòng)的不同為主線，研讀關(guān)鍵詞句，體悟老漢作為黨支部書(shū)記的責(zé)任。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，整體感知1、課前談話認(rèn)識(shí)我嗎？怎么稱呼我？知道我來(lái)自哪里嗎？是的，我的家鄉(xiāng)在桐廬。我們桐廬有一條江，知道是什么江嗎？富春江。你們這里也有一條江，叫錢塘江。有江就會(huì)有——橋。（板書(shū)）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇叫“橋”的課文?？墒沁@座橋不是現(xiàn)代化大橋，而是一座——窄窄的木橋?？删褪沁@么一座木橋，卻挽救了一個(gè)村莊里的100多號(hào)人。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。來(lái)，拿起課文，大聲地自由地朗讀課文吧。2、學(xué)習(xí)字詞板書(shū)：放肆。一起讀。讀得不夠放肆。你們真夠放肆的！課文中講誰(shuí)放肆？板書(shū)：祭奠。一起讀。什么意思？（為死去的人舉行儀式，表示追念）這兩個(gè)詞語(yǔ)中，有三個(gè)生字都比較難寫(xiě)，請(qǐng)拿起筆認(rèn)真書(shū)寫(xiě)一遍。課件出示：咆哮勢(shì)不可擋獰笑沒(méi)腿深你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄擁戴清瘦沙啞揪出這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，第一排詞語(yǔ)都是描寫(xiě)——洪水的，第二排詞語(yǔ)是描寫(xiě)——村民的，最后一排是描寫(xiě)——老漢的。是啊，這是一場(chǎng)怎樣的洪水啊，一起讀——咆哮勢(shì)不可擋獰笑沒(méi)腿深就是這樣一場(chǎng)洪水，使得村莊里的100多號(hào)人——你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄于是，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，老漢出現(xiàn)了，一起讀——擁戴清瘦沙啞揪出3、直觀感知洪水這究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水呢？請(qǐng)看大屏幕。洪水怎么樣？二、把握主線，體悟責(zé)任1、聚焦村民的舉動(dòng)①是啊，洪水勢(shì)不可擋，此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一人都會(huì)有逃生的欲望、逃生的本能。那么，村里的一百多號(hào)人是怎樣逃生的呢？拿起筆把描寫(xiě)當(dāng)時(shí)人們逃生的語(yǔ)句劃出來(lái)。課件出示：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。②請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀這兩段話，用心體會(huì)體會(huì)，你讀到了哪一個(gè)詞，讓你特別揪心？由這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？是啊，作者用三個(gè)詞語(yǔ)形容當(dāng)時(shí)人們逃生的狀態(tài)?！銚砦覕D、瘋了似的、跌跌撞撞③如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容人們此刻的情形，你想到了哪一個(gè)詞語(yǔ)？——驚慌失措、大驚失色、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚那作者為什么不用你們說(shuō)的詞語(yǔ)呢？請(qǐng)看：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人跌跌撞撞地往南跑?！藗冇帜銚砦覕D地折回來(lái)。人們瘋了似的向那座木橋擁去。發(fā)現(xiàn)了什么？這樣行不行？（點(diǎn)擊課件，將發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)變成紅色）請(qǐng)你再回到課文中去，用心讀讀，想想為什么不行？不符合當(dāng)時(shí)的情景。程度越來(lái)越深。教師重新將詞語(yǔ)換回來(lái)?？梢?jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確，看看，這三句話中還有哪三個(gè)字也用得很準(zhǔn)確?！堋⒄?、擁（程度越來(lái)越深，人們?cè)絹?lái)越驚慌）④通過(guò)這樣準(zhǔn)確的用詞，有層次的描寫(xiě)，讓我們感到當(dāng)時(shí)形勢(shì)越來(lái)越緊張，情況越來(lái)越危險(xiǎn)，人們的生命危在旦夕?。〗處熞x：（紅色字體的語(yǔ)句）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。2、聚焦老漢的舉動(dòng)同學(xué)們，村民們是那么驚慌失措，那么跌跌撞撞，是正常的反應(yīng)嗎？可是有一個(gè)人卻和他們不一樣。誰(shuí)?。俊蠞h請(qǐng)看：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。請(qǐng)你們自由讀讀這兩段話。你發(fā)現(xiàn)了老漢的哪些舉動(dòng)與村民不一樣？老漢的站。①（這些村民都在逃，都在跑，可是老漢卻站著）。當(dāng)你讀到“站著”這個(gè)詞的時(shí)候，你是不是有問(wèn)題想問(wèn)老漢了？（老漢，洪水來(lái)了，村民們都在逃命，你為什么不逃?。浚鍟?shū)：為什么不逃命？②讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，讀讀這句話。出示：木橋前，他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢站著沒(méi)腿深的水里。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。女同學(xué)讀上一句，男同學(xué)讀下一句。然后交換再讀。同學(xué)們，老師這樣改，可以嗎？（不可以。）怎么不可以？句子也很通順啊。（老師的這句話很平淡，讀起來(lái)沒(méi)有層次感。而書(shū)上的句子很有層次）。帶著你的理解，讀讀這句話。（作者把“沒(méi)腿深的水里”放在前面，強(qiáng)調(diào)了情況的危險(xiǎn)，而老漢卻依然站著，更讓人感受到老漢的勇敢與為責(zé)任）③同學(xué)們，文章后面有一句話“人們停住腳，望著老漢”。從這句話，我們知道此刻人們也是站著，那么，你覺(jué)得此刻人們的“站著”和老漢的“站著”一樣嗎？（教師評(píng)價(jià)：站出了什么）④同學(xué)們說(shuō)得真好，老漢，僅僅是在“沒(méi)腿深的水里”站著嗎？不是的，當(dāng)水沒(méi)腿深的時(shí)候，老漢站著；當(dāng)水放肆地舔著人們腰的時(shí)候，老漢依然——（站著）；當(dāng)水爬上了老漢的胸膛，老漢還是——（站著）。⑤可見(jiàn)，書(shū)上的這句話，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞也是——站著。讓我們帶著這樣的理解，再次讀讀書(shū)上的這句話。（齊讀）⑥是啊，站著，洪水來(lái)了，就這么站著，這又回到了前面的那個(gè)問(wèn)題，老漢為什么不逃命？難道他不怕死嗎？（他是村里的黨支部書(shū)記，他有責(zé)任保護(hù)村民的性命）——板書(shū)：責(zé)任老漢的盯。一個(gè)“站著”與村民的跑、擁形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，還有哪一舉動(dòng)和村民們不一樣？（他不說(shuō)話，盯著）你覺(jué)得此刻，老漢的“盯著”是一種怎樣的目光？（威嚴(yán)，鎮(zhèn)定、冷靜）分別讓學(xué)生朗讀。面對(duì)這群驚慌失措的村民，老漢默不作聲，只是盯著，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話嗎？你知道他心里在想些什么嗎？請(qǐng)拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示：老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，心想：。生寫(xiě)，交流。老漢是這么想的，也是這么做的，于是，老漢下了一道命令，什么命令？老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”分別就幾個(gè)學(xué)生讀此句。好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位，始終牢記著一名黨員的責(zé)任。讓我們一起替老漢下這道命令吧。（齊讀）3、回扣村民與老漢的舉動(dòng)同學(xué)們，老師把文中描寫(xiě)村民和老漢的段落，打在屏幕上，讓我們一起跟著音樂(lè)，用我們的朗讀，再去尋得一份心靈的感動(dòng)。配樂(lè)朗讀。三、課后延伸，質(zhì)疑責(zé)任老漢的威嚴(yán)，老漢的責(zé)任，讓村民信服，讓我們感動(dòng)。他們相信老漢一定能帶給他們生的希望。一百多號(hào)人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。可是，事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，有一個(gè)小伙子竟然想插隊(duì)，老漢毫不猶豫地揪出了他。而這個(gè)小伙子竟然是老漢的——兒子。老漢為什么要揪出自己的兒子？——板書(shū)：為什么揪出兒子？為什么要把自己的兒子從生命線上拉到死亡線上？難道他不愛(ài)自己的兒子嗎？如果說(shuō)他不逃命是在履行一名黨支部書(shū)記的責(zé)任，那么他揪出自己的兒子，難道是作為一位父親應(yīng)該履行的責(zé)任嗎？——在第2個(gè)責(zé)任上打一個(gè)問(wèn)號(hào)。我們下節(jié)課再學(xué)。橋教案篇5教案目的：1、感受紙張的質(zhì)地、形狀、碼放方法與承重之間的關(guān)系；2、喜歡動(dòng)手操作，能嘗試解決問(wèn)題的多種方法。3、能與同伴各做完成操作與記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并樂(lè)意在集體中表達(dá)自己的想法。教案準(zhǔn)備：積木塊、皺紋紙、圖畫(huà)紙、報(bào)紙、圍棋子、記錄紙、筆。過(guò)程：1、導(dǎo)入部分：游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師：在上次的建構(gòu)游戲中大家都說(shuō)要為我們的小區(qū)搭建一座橋，那么今天就請(qǐng)我們?cè)谧墓こ處焸円黄饋?lái)設(shè)計(jì)吧！提問(wèn)：橋由橋身和橋面組成，你們準(zhǔn)備用什么材料做橋身，用什么做橋面呢？幼兒講述所選擇的材料。2、感受不同質(zhì)地的紙的不同的承重量。教師展示三種不同質(zhì)地的紙，幼兒猜想哪種質(zhì)地的紙的承重量最大并操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法。3、探索制作紙橋的方法。師幼在確定折紙橋用的紙張后，幼兒兩人為一組共同商量各種方法使這張紙變得更結(jié)實(shí)，能承受更多的圍棋子的重量，并將自己的想法記錄下來(lái)。4、驗(yàn)證哪種方法制作的紙橋更結(jié)實(shí)。幼兒兩人一組按商量的方法合作實(shí)驗(yàn)，搭好紙橋，并且將能承重的圍棋子的數(shù)量記錄下來(lái)。5、展示自己的記錄紙，引導(dǎo)幼兒講述自己的操作過(guò)程與結(jié)果，比一比誰(shuí)采用的方法而搭建的橋更結(jié)實(shí)，放的圍棋子最多。6、引導(dǎo)幼兒將獲取的新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，豐富游戲內(nèi)容。橋教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)二、作者簡(jiǎn)介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。三、整體感知1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！彼摹⒀凶x與賞析重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。五、拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?橋教案篇7【教學(xué)目標(biāo)】１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。２、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。３、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。（體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一）準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。【教學(xué)步驟】一、整體感悟二、導(dǎo)入新課馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。（板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下）三、教師配樂(lè)范讀課文（要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）問(wèn)題：１、在作者的眼中橋美在何處?２、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?３、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?四人小組討論明確：１、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。２、舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。３、畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。五、研讀與賞析（過(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà)）四人小組討論：１、說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?２、請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。３、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?明確：１、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊