3《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版

3《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《六月二十七日望湖樓醉書》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版六年級(jí)上冊語文教材。主要內(nèi)容包括蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，通過描繪夏日西湖美景，表達(dá)了詩人對(duì)美好事物的熱愛和贊美之情。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的欣賞能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀和理解能力，能夠識(shí)別和解釋基本的詩詞意象，但對(duì)于深入理解詩人的情感和創(chuàng)作背景，以及運(yùn)用詩詞表達(dá)自己的情感，尚顯不足。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩的核心內(nèi)容，即詩人的情感體驗(yàn)和自然景觀的描繪，進(jìn)行以下規(guī)劃：

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩詞知識(shí)，如五言絕句的結(jié)構(gòu)、韻律等；

-分析詩中的自然意象，如“水面”、“云”、“風(fēng)”等，以及它們所表達(dá)的情感；

-探討詩人的生活背景和創(chuàng)作情境，理解詩人的情感體驗(yàn)；

-設(shè)計(jì)相關(guān)的討論和寫作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用詩詞表達(dá)自己的感受；

-安排課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)詩歌的理解和欣賞能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《六月二十七日望湖樓醉書》是一首描繪自然景觀和表達(dá)詩人情感的詩歌。本節(jié)課的主題內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾是如何通過簡潔有力的語言，將西湖的美景和自己的醉意巧妙結(jié)合，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)的夏日畫面，同時(shí)傳達(dá)出詩人內(nèi)心的感受。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

a.詩歌的字詞理解，如“映日”、“碧波”、“翠色”等詞匯的準(zhǔn)確含義；

b.詩歌的意境把握，理解詩人通過對(duì)自然景觀的描繪所表達(dá)的情感；

c.詩歌的韻律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如五言絕句的格式和韻腳；

d.詩歌的文學(xué)價(jià)值，探討蘇軾的寫作風(fēng)格和其在文學(xué)史上的地位。

-難點(diǎn)：

a.深入理解詩中的隱喻和象征，如“翠色”所代表的深層意義；

b.分析詩人的情感變化，從“醉書”這一行為中洞察詩人的內(nèi)心世界；

c.將詩歌中的自然景觀與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性思維；

d.將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的寫作中，嘗試創(chuàng)作類似的詩歌。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：教學(xué)PPT、古詩詞學(xué)習(xí)軟件

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古詩詞電子教材、詩人蘇軾相關(guān)資料、西湖風(fēng)景圖片

-教學(xué)手段：小組討論、課堂提問、詩歌朗誦、寫作練習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師利用多媒體展示西湖美景的圖片，同時(shí)播放輕松愉快的古典音樂，營造一個(gè)寧靜、美麗的自然環(huán)境。教師簡要介紹西湖的歷史和文化背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人的視角，想象自己站在望湖樓上，感受夏日西湖的美麗風(fēng)光。隨后，教師以問題“你能用語言描述出你眼前的景象嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并自然過渡到詩歌《六月二十七日望湖樓醉書》的導(dǎo)入。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

a.教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

b.教師逐句解讀詩歌，解釋關(guān)鍵詞匯和意象，如“映日”、“碧波”、“翠色”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的自然景觀，探討詩人是如何通過這些景觀表達(dá)自己的情感。

d.教師介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩人創(chuàng)作此詩時(shí)的情感狀態(tài)。

e.教師通過PPT展示其他詩人對(duì)西湖的描繪，讓學(xué)生比較不同詩人的寫作風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

a.分組討論：學(xué)生分小組，每組選擇詩中的一個(gè)自然意象，討論其象征意義和詩人的情感表達(dá)，準(zhǔn)備進(jìn)行分享。

b.課堂分享：每組選派一名代表，將小組討論的結(jié)果分享給全班同學(xué)，教師給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

c.詩歌朗誦：學(xué)生自選段落進(jìn)行朗誦，感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

d.創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生嘗試以“望湖樓”為背景，創(chuàng)作一首描繪夏日景色的五言絕句。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

a.教師布置課后作業(yè)：選擇一首喜歡的古詩詞，分析其意象和情感，并撰寫一篇短文，分享自己的理解和感受。

b.教師提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和提交時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

c.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的欣賞和創(chuàng)作能力對(duì)于提升文學(xué)素養(yǎng)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考、多表達(dá)。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過《六月二十七日望湖樓醉書》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古詩詞的欣賞能力有所提高，能夠更好地理解詩歌中的意象和情感。但在創(chuàng)作練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)五言絕句的格式和韻律掌握不夠熟練，這提示我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的鞏固。此外，學(xué)生在課堂討論中的參與度較高，但個(gè)別學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維仍需加強(qiáng)。我會(huì)在后續(xù)的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)他們思考和表達(dá)，幫助他們提升文學(xué)素養(yǎng)。七、教學(xué)資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：收集西湖美景的圖片，包括不同時(shí)間段的湖光山色，用于導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直觀感受詩歌描繪的景色。

-視頻素材：播放蘇軾生平介紹的視頻，幫助學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景和風(fēng)格。

-音頻素材：播放古箏或古琴曲，營造古典文學(xué)的氛圍，輔助學(xué)生理解詩歌的意境。

-閱讀材料：

-古詩詞選集：提供統(tǒng)編版六年級(jí)上冊語文教材中其他相關(guān)的古詩詞，如蘇軾的《惠崇春江曉景》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，加深對(duì)蘇軾詩歌風(fēng)格的理解。

-詩歌鑒賞文章：選取一些專業(yè)鑒賞蘇軾詩歌的文章，供學(xué)有余力的學(xué)生課外閱讀，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

-實(shí)踐工具：

-詩歌筆記本：分發(fā)專門的筆記本，供學(xué)生記錄課堂筆記、詩句背誦和自己的創(chuàng)作練習(xí)。

-詩歌繪圖本：鼓勵(lì)學(xué)生繪制出自己對(duì)詩歌中景物的想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解和記憶。

-互動(dòng)討論卡：制作卡片，上面印有與詩歌相關(guān)的問題，用于課堂上的小組討論，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流。

-教學(xué)輔助工具：

-PPT課件：制作包含詩歌全文、生僻字注音、意象解析等內(nèi)容的PPT，輔助課堂教學(xué)。

-白板和markers：用于課堂上的板書和即時(shí)反饋，方便教師和學(xué)生互動(dòng)。

-詩歌朗誦指南：提供詩歌朗誦的技巧和