2023年《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿

2023年《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿2023年《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿1一、說教材（一）、教材的地位和作用《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是新增加的內(nèi)容，但對于學生來說并不難理解。有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，教材僅作了簡要的概述和距離，并安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關(guān)注身邊的動物是如何進行信息傳遞的。本節(jié)重點是在信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)中的作用?！百Y料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關(guān)系，讓學生分析，總結(jié)得出“生命活動的正常進行，也離不開信息的傳遞”的結(jié)論。隨后，教材載簡要概述信息在調(diào)節(jié)種間關(guān)系時所起的作用?！靶畔鬟f在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，體現(xiàn)了與生產(chǎn)實踐的結(jié)合。（二）、教學目標的確定在課程標準中，對該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標準屬于了解水平，要求同學們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā)，說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。據(jù)此及高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，本節(jié)教學目標確定為：1、舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。2、說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。（三）、教學重點、難點及突破策略教學重點、難點：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用突破策略：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。本部分教學中，利用教材提供了四則資料，在“資料分析”中，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。在學生分析、討論的過程中，教師要引導學生認識到，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。同時，要說明生物間的信息傳遞是長期進化的結(jié)果。二、說教法眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學生的興趣和積極性，精心設(shè)計，激發(fā)學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中，所以本課采用直觀教學法、講述法、指導法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學方法，這樣既可以充分調(diào)動學生學習的`積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。通過師生互動、生生合作學習，共同討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中作用的知識。教學手段：多媒體教學ppt教學課時：1課時三、說學法生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是新增加的內(nèi)容，但對于學生來說并不難理解，建議同學們聯(lián)系各種親身體驗和生活實際，理解信息傳遞的類型，充分理解信息傳遞的作用。聯(lián)系課件，并運用案例分析的方法理解信息傳遞的三個類型，討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。指導學生在預習時以信息傳遞的作用為主，突出自主學習和自主閱讀，明確信息的類型、應(yīng)用以及生活案例。指導學生學會思維遷移，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型，并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性，完善生態(tài)系統(tǒng)功能的知識體系。指導學生學會分析綜合能力，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型。四、說教學過程課題的引入：通過對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論，啟發(fā)學生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進一步設(shè)問：你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。設(shè)問：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？請同學們看課本，生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并思考下列問題：1、生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類？2、你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？3、你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？并舉出。同時，教師可以給學生多提供幾個案例，要求學生從教師所給的案例中，分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。教師通過引導學生看課本的“資料分析”，要求學生從中得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學生通過分析、討論可以得出結(jié)論，這時教師要適時的點撥，給予小結(jié)，并引導學生站在整個生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進化的結(jié)果。學生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后，教師適時進行話題的轉(zhuǎn)移，“我們學習信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”？學生們這時就開始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用吧？使教學回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。（依時可以安排學生自學）最后，教師應(yīng)當指出，生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò)，但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話”。信息傳遞是生態(tài)學研究的前沿領(lǐng)域之一，隨著研究的深入必定會取得更多的成果。五、板書設(shè)計六、效果預測在本節(jié)課的教學中，通過生活所見所聞的案例引入，利用多媒體等直觀教學手段，刺激學生多種感官活動，引起加強學生有意注意，通過比較歸納，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點。能較好的完成了教學任務(wù)，預測能收到理想的教學效果。2023年《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿2作用地位：本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學生學習生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質(zhì)循環(huán)之后，它補充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時，信息傳遞有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學習生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。教學目標：知識目標：1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。2、用實例分析各種信息傳遞，讓學生歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。3、通過視頻展示各種信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。技能目標：通過描述信息傳遞的作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生語言表達能力及歸納總結(jié)能力。情感目標：通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學生認同信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。教學重點和難點：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用突破方法：視頻展示、學生分析討論、歸納總結(jié)學情分析及學法指導：高二的學生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學習時可以讓學生相互討論理解這些內(nèi)容。教學用具：ppt課件教學過程及策略：本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容，因此利用資料，組織學生討論是良好的教學策略。首先，教師應(yīng)引導學生認識到，信息在自然界和人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結(jié)合“問題探討”中的素材，讓學生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。教師通過視頻顯示物理、化學、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學。利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學