2024年荷花教學設計

2024年荷花教學設計優(yōu)秀

荷花教學設計優(yōu)秀

作為一名教師時常需要編寫教學設計教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，

將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢?

下面是我?guī)痛蠹艺淼暮苫ń虒W設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希叟大家能夠喜歡。

荷花教學設計優(yōu)秀1

《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面難點是對描寫荷花動態(tài)

美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可

培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng)設的美景

給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)

學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

1、引導學生感受荷花的美，并啟發(fā)學生展開想象，發(fā)展學生觀察、想象能力。

2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。

3、能正確、濡I」、有感情地朗讀課文。

1、圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣：

為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描

述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼

而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了一荷葉一荷花一一朵有一朵的姿

態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2、借助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓學生邊看邊思,從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。

課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學生難以正確理解，難于用語言

表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到

冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比較，進一步體會作者用詞的

精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且

活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪

白的'衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起

舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我()

地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境

中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

一、出示課題，創(chuàng)設情境，學習第一段

1、揭示課題：《荷花》

2、創(chuàng)設情境，讓學生置身荷花池旁。

(教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發(fā)學生學習

興趣)

3、學習第一段：

⑴讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

⑵指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情

讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段（重點）

1、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢？

（聽錄音，指導看投影）

2、圖文對照，理解詞句：

（1）荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面理解挨挨擠擠，

抓住詞語體會荷葉的數量多,形狀大，顏色美。

⑵觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生

理解冒的意思，與鉆進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

⑶在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

（運用電教畫面，讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示

自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受）

（4）寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學生

理解荷葉可以襯托荷花的美。

3、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵觀賞姿態(tài)各異的荷花,結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想象的翅膀，充分表

達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。

4、為什么說這是一幅活的畫？

結合上下文理解。

荷花教學設計優(yōu)秀2

教學目標：

L理解、學習抗戰(zhàn)軍民深明大義、舍家衛(wèi)國、積極樂觀的民族精神。

2.學習、賞析名家通過傳神的對話描寫把人物寫活的本領。

教學重難點：

重點：把握人物形象

難點：人物對話的分析

教學課時：1課時

一、導入新課

1、同學們一定看過不少描寫戰(zhàn)爭的小說和影視劇，下面請大家說一說描寫戰(zhàn)爭場面的成語。

如：槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

能再說幾個嗎？最好能殘酷點的。如：炮火連天、血肉橫飛等。

"血肉橫飛""刀光劍影"充滿血腥味的戰(zhàn)爭場面描寫的確讓人驚心動魄而今天我們要學

的孫犁的《荷花淀》，也是描寫抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過課文了，小

說中有沒有"血肉橫飛"’刀光劍影"的戰(zhàn)爭場面？

2、那么主要描寫了什么？景物。還有人物對話。

小說共四千余字，我統(tǒng)計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小說刻

畫人物形象主要的手法是一人物的對話描寫.

3、中國文學史上長篇古典小說對人物的對話描寫都極為出色，極為精彩，大家能說出幾部

這樣的作品嗎？《三國演義》?！都t樓夢》。好像還有《水滸》。

孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說，說這兩部小說的人物對話讀起來"叫

人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調"。也就是說這兩部小說通過人物的對話描寫

把人物寫活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經典小說的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀后讓人

如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內心世界。這節(jié)課我和大家一起來賞析這部小說

高超精妙的人物對話藝術。

4、:小說的人物對話部分分布在故事的哪些情節(jié)里？

“夫妻話別""探夫遇敵""助夫殺敵"。

二、分析小說傳神的對話描寫：|

A、分析小說“夫妻話別"中三處對話描寫：

師：小說寫到由于白洋淀抗日形勢的變化，小葦莊游擊組長水生和同村的幾名年輕人參加了

地區(qū)隊，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說一說，盡管水生嫂還是個

開明的人，但水生還是擔心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設法地尋找著最佳的開口

時機，但細心、溫柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經過再三追問，水生終于小聲說了句"明

天我就要到大部隊上去了"，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話。

（一）、分角色朗讀這段對話（水生小聲說："明天……"到’女人流著眼淚答應了他"）

1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂”明天我就要到太部隊上去了"，但女人還是不由自主地

"震動”了一下，這"震動"寫出了女人怎樣的心情？震驚、悲痛。

2、為什么？

因為上戰(zhàn)場總會有犧牲，說不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。

工女人有沒有把這種強烈的感情發(fā)泄出來給水生看？沒有，她克制住了.

4、你從哪里看出來的？"吮"字。

5、她是把強烈的感情克制住了，用一個"吮"的動作掩飾過去了，那么她為啥要克制與掩

飾？發(fā)泄出來好了！

因為女人懂得丈夫上前線是光榮的，自己不能拖后腿，但確實又不忍心離別。

6、這一"震動"一"吮"，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業(yè)的復雜、纏

綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會關心水生嫂到底會怎樣對待生死攸關、至關重要的大事

呢？

（二）、分析"你走，我不攔你。家里怎么辦？”

1、經過水生一番說，水生嫂終于有了一個明確的態(tài)度一"你走……怎么辦？”說起此句，

還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號印成了逗號，為此孫犁先生大為光火,說這是個

非常嚴重的錯誤，你說錯誤在哪里呢?

逗號與句號的區(qū)別是什么?停頓語氣的長短。

2、如果是逗號，這個就成了什么復句？

轉折復句，重心在后句了，那就是說女人是不開明的，拖她丈夫的后腿了，應該說水生嫂這

話是發(fā)自內心的，她是理解和支持丈夫的。

3、要是你是水生嫂你也會這樣做嗎？

是的，我覺得水生嫂很光榮。

4、看來代代總有英雄出！巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還

要說"家里怎么辦"？水生嫂說此話時，家里該怎么辦，心里想好了沒有？

沒想好。不，我說想好了。（眾說紛紜，意見不一?

5、要正確理解一句疑難的語句，要從上下文中尋找有價值的語言信息。大家在上下文中找

找，哪句可幫助大家統(tǒng)一意見.

我認為是想好了的，因為下文有句“你明白家里的難處就好了"。

其實她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔起這副干斤重擔。她只要水生理解，她再苦

再累也心甘情愿，因為她是人，她是女人。

6、就這么個簡單的句號，一個含蓄的卻又明知故問的問句，把一個深愛丈夫卻又深明大義、

敢挑重擔的真實自然又光彩照人的形象盤立在我們面前了。

（三）、分析"嗯"‘嗯""無言地流淚地答應"。

1、水生明天就要去了，水生嫂主動要水生囑咐她,水生嫂是怎樣答應的？

"嗯""嗯"。"無言地流淚地答應"。

2、雖說水生嫂的'回答是簡而又簡，就這么個"嗯嗯"，甚至是無聲地回答，但總覺得水生

嫂在聽水生囑咐時是心潮起伏、久久難平的。你想她此時的心情會是怎樣的？依依不舍，她呆

呆地等著。

3、水生有沒有說："我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內容有什么特點？

要求水生嫂積極進步。

4、那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著眼淚答應了他？

如果叫敵人活捉了，對一個弱小的女子會是怎樣的境遇。

會受欺辱。會受蹂蹣。

5、與之拼命會犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

要她保持女人的清白。更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴。

6、那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？

是悲傷的眼淚，因為馬上要與丈夫離別了。

是激動的感激的眼淚。

7、何以見得？

打是親，罵是愛。選擇犧牲是對她的愛。

8、此時水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說也說不完

的心情都包容在這一字干金的"嗯”里和無言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真巨謂達

到了"一切盡在簡言中，一切盡在不言中”的神妙的境界。

B、分析"探夫"前的一段對話：

才過了兩天，女人就藕斷絲連起來了，她們商量著要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有

個性的對話，我讓大家自己來閱讀分析。

1、女人此時共同的心理是什么？思念丈夫。

2、比較第一和第五個女人性格的異同，第一與第五個女人的異同在哪里？都是內心的，秀

氣的。

第一個女人可用含蓄來概括。

第五個女人更有一種害羞的可爰。

3、補全水生嫂的話，省略句的作用是什么？擔心叫一男生回答，你覺得那個女同學說得

好不好？能對一個已經很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫總會有收獲。

C、分析戰(zhàn)后回家路上的對話：

女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進

了荷花淀，碰巧又把敵船弓進了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見了日夜思念的丈夫，她們目

睹了丈夫1門神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路

上她們又說笑起來。

1、這八句精妙靈動，這些對話表現了女人們怎樣的愿望？

不甘落后,積極上進，與男人們并肩作戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)士。

2、最后一句大家猜猜是誰的話？

最后一句到底是誰說的？這是個無法確定的問題，只要說出理由就行。不過我們必須要從文

中找出理由來。

(1)可能是水生嫂說的，因為前面水生曾說："不是她們是誰，一群落后分子。"

水生真的是在責怪女人們嗎？似責怪，實為疼爰、體貼。

(2)另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個女人說的，她心直口快。水生

嫂性格比較內向、含蓄，不會是她說的。

你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關的語言信息，真正鉆入了課文。

三、小結：

1、小說最后一段要不要？為什么？

要，說明女人們由普通的農村婦女成為抗日戰(zhàn)士了。

2、作者在對這群女人豐富多彩的內心世界刻畫的時候，沒有作用可肖像描寫，甚至后面兩

段對話描寫時也沒有介紹哪句話是誰說的，但這簡潔樸素的語言，使人物一個個栩栩如生，真情

畢現，呼之欲出。這簡直是太神妙了。如果說《紅樓夢》《水滸》通過人物的對話把人物寫活了，

那么我們通過分析體會也可以理直氣4挑說孫犁的《荷花淀》通過人物的對話把真摯多情、

深明大義、積極上進的婦女寫活了，這對話就可以口叫“傳神”的對話。

四、分析本文優(yōu)美的景物描寫，揭示文章的主題：

有道是一方水土養(yǎng)育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩如畫，令人癡迷。齊讀2、

3段。

1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認為畫中最美的一筆是什么？

畫中的"靈魂"一水生嫂。

2、通過對水生嫂對話的分析，你覺得她的美僅限于此嗎？

她的心靈更美.’

3、總結：

白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深爰著淀里每一

根蘆葦，每一支荷花，但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂蹬我們的家園,我們的人民豈能容忍？

他們深深地爰著自己的家人，深深地愛著自己的生活，深深地愛著自己的家鄉(xiāng)，更深深地愛著自

己的祖國。正因為爰，所以女人們能割舍自己的柔情與幸福，送丈夫上戰(zhàn)場；正因為愛，所以她

們能從一個普通的農村婦女逐漸成長為一個英勇的抗日戰(zhàn)二；也正因為愛，這場殘酷又神圣的抗

日戰(zhàn)爭才能在黨的領導下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因為我們偉大的人民心中有一個用

真情甚至用生命、熱血寫就的"愛"字。

五、結束：

1、當年此小說發(fā)表時，許多大評論家把它當作散文來評價了。你們想想看，這是為什么?

⑴沒有血腥的描述；⑵有的是清風明月，霧白的葦地，粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳

神的對話描寫。

2、用茅盾先生的話說，《荷花淀》是"用談笑從容的態(tài)度來描摹時代的風云變幻"。之后

人們送給它一個富有個性意味的名字“詩體小說"，而且因此形成了一個文學流派，名為“荷花

淀派"或"白洋淀派”。

3、我們今天學習的僅是小說的一部分，要全面了解孫犁小說的風格，還需大家課后仔細去

閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇一《蘆葦蕩》。

六、作業(yè)：

閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓練。

荷花教學設計優(yōu)秀3

夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下

的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學，語文網我給大家整理了荷花優(yōu)秀教

學設計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新，回味無窮。下面

一起來學習下吧！

教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感

受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解"挨挨擠擠"、"飽脹"、"翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用"有的……有的......有的“寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是

難點。

教學資源和手段準備

課件

教學思路和教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系.

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

Q）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏

色。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）

飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。（6）破裂：出現裂舞,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論：看提綱;給課文分段。

2.總結：第一段（1,2）寫"我"一進門就聞到花香。

第二段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段（4,5）寫"我“看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

L回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學習?（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看

圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀.

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

Q）教師讀第1自然段，學生思考："我"為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?（清

香）

（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句，用畫下來。

（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?（提示：①你看到荷葉怎么

樣?圖上的荷花有幾種姿勢，②"我"到荷花池邊，先看什么,再看什么,再仔細看什么?）

（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

（4）質疑:

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀匕比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。"碧綠"

寫出了荷葉的"顏色美"；"大圓盤"寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美"，挨挨擠擠，

寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?（碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?（有的……有的……有的……）

A.這個句式說明了什么?（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

B”才""全""還〃表示什么?（花"剛開""全開""未開"。）

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?（想想、畫畫、議議。）

（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，

漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的

衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的.花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑

臉，含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊，小魚荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳

輕拂著水面，像T立老爺爺，看著自己的愛女一滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅

荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

⑹練習：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵()。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

Q)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作"活的畫”?

(2)"看作"是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會;舌起來?從哪些詞句可以看出來?請用""畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？”這么多......一朵有一朵的姿

勢"——千姿百態(tài)，"看看這很美……那也很美"一朵朵荷花都^常美麗；”如果……可真了不

起"——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段.

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：①"我"變荷花

的情景;②風起時，"我"和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考：為什么“我"由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上

一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清

香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

荷花教學設計優(yōu)秀4

活動目標:

1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒根據兒歌的內容想象并用動作來表演。

活動準備：

1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。

2、與兒歌相應的圖片，

活動過程：

一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

1、師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？

2、幼JU艮據自己的知識經驗講述。

二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花）

2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說的'紅色的大傘是什么呀？（荷花）

三、啟發(fā)幼兒根據兒歌內容創(chuàng)編動作

1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？小雨又能做什么動作呢？小魚、小蝦可以

用什么動作表示？

2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習。

3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

荷花教學設計優(yōu)秀5

教學目標：

1、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

3、培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

教學重點難點：

1、理解景物描寫和人物對話的作用。

2、形成運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

教學設想：

1、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環(huán)境描

寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

2、本文確定為"文學鑒賞課"，采用"引疑——議疑——釋疑"的基本方式進行師生雙向

交流。

3、因教學時間限制，僅就“夫妻話別"前的景物描寫和“夫妻話別"時的對話描寫進行鑒

賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“叁一反三"。

教學過程：

一、布置課前預習。

1、全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

2、簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）.

3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？

二、上課開始時提示本課主要教學目標：

1、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱爰生活，熱爰祖國的精神。

2、掌握學習小說的一般方法。

3、理解景物描寫和人物對話的作用。

4、充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。

三、檢查預習。

1、全文三部分的標題：

⑴夫妻話別⑵探夫遇敵⑶助夫殺敵

2、簡要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到

敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從

此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

3、夫妻話別（開端）

探夫遇敵（發(fā)展）

助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）

四、重點探討。

1、鑒賞景物描寫的作用：

提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描

寫?首先應領會寫的是什么洋的景,必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設的活動背景。

其次，明確"一切景語皆情語"，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味

它對刻畫人物性格的作用.第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用.

在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美

好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內涵和深邃的意旨。

（1）放朗讀錄音或范讀課文部分內容：從"月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

（2）問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構成了一幅什么樣的圖景?

討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花

淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什么作用？

討論明確：第一,為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的

氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。"一切景語皆情語"，作品中的景，都是人物眼中

的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家

鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可爰的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信

念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供

了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

2、鑒賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充

分運用豐富的聯(lián)想和想象從整體上去體味進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

Q）分角色朗讀"夫妻話別"一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達

人物感情。

（2）鑒賞討論：

問：這一節(jié)對話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯(lián)想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫

人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

明確："今天怎么回來得這么晚?"一表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

"她們幾個呢?"——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，

只得再次試探。

"怎么了，你?”一水生對妻子的問話用"還在區(qū)上"，虛晃一槍，又岔開了話題，無話

找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的。"一在妻子的逼問下，水生終于說出自己"第一個舉手"報名參加

大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名

參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈天責怪中含有贊揚。

"你走，我不攔你。家里怎么辦?"——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是

女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產和生

活的擔子該有多重??！

"你明白家里的難處就好了?！薄涍^水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是

個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的.難處，所以，水生嫂擺正家庭和民

族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

"你有什么話，囑咐囑咐我吧。"一水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

"嗯。"一水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵

人拼命.兩個"嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞

動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結："夫妻話別"這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識

大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)

士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

同時，"話別"也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、

孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

3、生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

"女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。"請

理解"震動"和"吮"這兩個詞的深刻含義？

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節(jié)描寫。丈夫"明天"就要參軍

到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們

不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，

上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里"吮"

了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了

支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

4、概括"荷花淀派”的創(chuàng)作特色。

(1)介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據地人

民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說

作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，并對當代文學產生極大的影

響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派"。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。

(2)學生回答"思考與練習”一。

明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭

年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是

通過展現人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革

命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看

到的是明月，清風，荷香，很白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，

美麗。

(3)概括"荷花淀派”的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、布置作業(yè)。

情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話

荷花教學設計優(yōu)秀6

教材分析：

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序

描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全又不到400字，卻把一池的荷花寫活

了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學目的：

一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；

二、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學過程：

一、設境激趣，觸發(fā)語感

1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3.談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷

花、婀娜多姿的荷花、干姿白態(tài)的荷花)

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡

荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，領悟語感

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準確、讀流

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。

3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也

可以是自己的疑問。

4.學生自由發(fā)言，教師可以把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發(fā)言，大家

說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自

己的疑難?，F在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體

會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀T賣,先獨立思考,再與小

組同學說說你對這個句子的體會。

5.小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了

荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花虢兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的

還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體

會荷花的三種不同姿態(tài)）

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把

白荷花寫活了。

指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀,讀出自己的感受。

師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你

們可以比一比，也可以說一說。

（學生自由發(fā)言，比劃）

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語感

師：同學們，這么美麗的.荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了,

哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺?，F在，請同學們輕輕地閉上眼

睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同

學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，

看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美

妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫

注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮

而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然,熱愛荷花，熱愛生活吧。

作業(yè)：（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩

3、辦一期有關荷花的手抄報

4、深情地頌讀課文

教學設計理念：

借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地

的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，

并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受

大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

內容概括：這篇介紹了關于人教版《荷花》教案之四，荷花，希望對你有幫助！

荷花教學設計優(yōu)秀7

教學目標：

1、學習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象說話。

教學重點：正確、流?人有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。

教學難點：想象荷花的姿態(tài)練習說話。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

出示：千姿百態(tài)亭亭玉立婀娜多姿

玉潔冰清爭奇斗艷出水芙蓉

指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水

出芙蓉，天然去雕飾，他們認為，剛盛開的荷花是最美的）齊讀

2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，人們常常把荷花當作美的化身，稱

它為花之君子。

今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家、教育

家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀

二、初讀課文

1、這樣美的課文，你們在課前已經讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課，我們

就主要用讀的方法來學習課文。

2、指名學生讀課文，相機學習生字

（1）清剛才說讀了（最多）遍的同學站起來。你說已經把文章讀了#遍，那老師先把第一

個讀書的機會給你，你認為這篇文章哪一節(jié)寫得最美？就請你讀這一節(jié)。

（2）請剛才只把課文讀了#的同學站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。

（3）還想請個同學來讀讀自己最喜歡的小節(jié)，注意，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。

相機出示學習生字：

第2節(jié)：挨挨擠擠碧綠蓮蓬

花骨朵兒飽脹破裂

①挨挨擠擠我們要特為注意挨的讀音.跟我讀"它還有個讀音

②花骨朵兒骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易

寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫這個字

③板畫蓮蓬看，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬?？墒?，在荷花盛

開時，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心?？ㄆx詞：小蓮蓬

第3節(jié)：一大幅了不起

看起來簡單，讀好可不容易。（這幅畫太小了！這幅回有我們教室墻壁那么大呢?。?/p>

第4節(jié)：翩翩起舞舞曲昨夜好夢衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是助湃的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優(yōu)美，比

如芭蕾）（卡片讀詞：翩胴起舞）

3、還想讀嗎？現在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，

把自己覺得最美最喜歡的小節(jié)反復地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清楚了嗎？

三、學習第二小節(jié)

1、看你們讀得這么投入，老師相信，這篇美文已經深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡

課文的第二小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？

配樂范讀

2、交流，概括

（1）荷葉碧綠、很多；

（2）荷花姿態(tài)優(yōu)美（千姿百態(tài)）

①有的展開兩三片，好像----

有的完全盛開了，雪白雪白的，遠遠看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮

蓬，讓你覺得

有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀！

②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是，只有這三種嗎？不

出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。

③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài)。）

3、是呀，這些白荷花姿態(tài)萬千，從大圓盤之間冒出來，多么美麗、迷人呀！（出示：白荷

花在這些大圓盤之間冒出來。)老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能

說清楚嗎？

(1)說不清楚是正常的。沒關系，請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？(長、鉆、

伸、露、探、沖)

(2)自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁

地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、

精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句口去,再來讀讀悟悟。)

長得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話

(3)大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的‘白荷花。(課件播放荷花)

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛

(4)多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得

更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現出來。

4、小朋友們，現在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎？

看提示背誦：荷花已經開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才-------有的

花瓣兒，露出。有的還是，看起來。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅，抄寫生字2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節(jié)

第二課時

一、導入

1、讀題。同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的

2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀。

3、引讀§L清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我

們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

二、品讀§2

1、打開書，用心讀一讀§2,想一想，你看到了什么？

2、指名交流。

3、我們先來看看荷葉吧。

（1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？

（2）交流：

A、大

①指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。

②你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。

③再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。

看到了，一片連著一片呢。

啊，還一片疊著一片呢！

④可真多啊！一起讀

⑤指名讀句子。

⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

B、綠

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀！

③來，把你感受到的讀出來。

C、（大、圓）

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。

（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。

（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男

子漢們，讓我們一起讀T賣吧?。猩R讀）

此時正值清晨那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢？

女生一起讀讀吧！（女生產讀）

4、賞荷花

A、白荷花在這些大I:之間冒出來。

（1）引讀：白荷花。

（2）冒出來是什么意思??？

（3）那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比著兩句話多讀

幾遍，細細體會一下。

（4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？

（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）（隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。

但一朵也冒出來啦。女一朵冒出來了。）

（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭著冒出來了，爭先恐后地冒出來了）

（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）

來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機?。R讀）

（7）想象：（提高聲音）看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出

來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花,你們冒出頭是想干什么呀？

我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。I我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。I我冒

出來是盡情地展示自己的美麗。I我冒出來是在進行時裝表演。

(8)小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更

美了，現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的

美麗和活力來。

B、有的有的有的

(1)引讀三個有的。

(2)再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？

(3)指名并板書。

(有的才展開兩三片花瓣兒。)哦，這是剛開的。

(