Unit4 Can you do my homework 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

Unit4Canyoudomyhomework(說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)Unit4"Canyoudomyhomework?"的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握動(dòng)詞短語(yǔ)“Canyou...?”的用法，提高學(xué)生詢問(wèn)和請(qǐng)求幫助的交際能力。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力，課程將側(cè)重于實(shí)際情境中的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在模擬生活中如何禮貌地請(qǐng)求幫助，并能夠回應(yīng)他人的求助。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語(yǔ)言能力方面，通過(guò)學(xué)習(xí)Unit4"Canyoudomyhomework?"，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“Canyou...?”結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效溝通，提升交際能力。思維品質(zhì)方面，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展批判性思維和解決問(wèn)題的能力。文化意識(shí)方面，引導(dǎo)學(xué)生理解請(qǐng)求幫助的社交禮儀，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。學(xué)習(xí)能力方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握并正確使用“Canyoudomyhomework?”這一句型進(jìn)行請(qǐng)求幫助的交際。

②學(xué)習(xí)和理解本單元中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，如“homework,help,please”等。

③能夠在真實(shí)情境中模擬請(qǐng)求幫助的場(chǎng)景，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①正確區(qū)分并使用“Canyou...?”和“CanI...?”兩種不同請(qǐng)求幫助的表達(dá)方式。

②在口語(yǔ)交流中，正確使用禮貌用語(yǔ)，如“Please”和“Thankyou”等。

③理解并運(yùn)用不同時(shí)態(tài)（如一般現(xiàn)在時(shí)）進(jìn)行句子構(gòu)建，以適應(yīng)不同的請(qǐng)求場(chǎng)景。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-英語(yǔ)教科書(shū)

-白板與白板筆

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

-網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源（詞匯表、語(yǔ)法練習(xí)）

4.教學(xué)手段

-角色扮演道具

-互動(dòng)式問(wèn)答卡片

-小組討論指導(dǎo)卡教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“請(qǐng)求幫助”這一交際情景的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪惺欠裼龅竭^(guò)需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候？你們是如何請(qǐng)求幫助的？”

展示一些關(guān)于請(qǐng)求幫助的情景圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受在不同場(chǎng)合如何禮貌地請(qǐng)求幫助。

簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的“Canyoudomyhomework?”句型及其在生活中的應(yīng)用，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.交際情景基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“Canyoudomyhomework?”句型的基本概念和用法。

過(guò)程：

講解“Canyou...?”句型的定義，包括其構(gòu)成和用法。

詳細(xì)介紹該句型在請(qǐng)求幫助時(shí)的禮貌性和實(shí)用性，使用例句幫助學(xué)生理解。

3.交際情景案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體情景案例，讓學(xué)生深入了解“Canyoudomyhomework?”句型的實(shí)際應(yīng)用。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的請(qǐng)求幫助情景案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、對(duì)話內(nèi)容和關(guān)鍵句型，讓學(xué)生全面了解不同場(chǎng)合下的請(qǐng)求幫助方式。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并討論如何在不同情境下恰當(dāng)?shù)厥褂谩癈anyou...?”句型。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和在實(shí)際情景中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)日常生活中可能需要請(qǐng)求幫助的情景進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該情景下如何使用“Canyoudomyhomework?”句型，以及可能出現(xiàn)的變體和回答方式。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“Canyoudomyhomework?”句型的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括情景背景、對(duì)話內(nèi)容和關(guān)鍵句型的運(yùn)用。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“Canyoudomyhomework?”句型在日常交際中的重要性。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“Canyoudomyhomework?”句型的用法和案例分析。

強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中禮貌請(qǐng)求幫助的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于請(qǐng)求幫助的對(duì)話場(chǎng)景，并使用“Canyoudomyhomework?”句型，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-英語(yǔ)課外閱讀材料：選擇一些包含請(qǐng)求幫助情景的故事書(shū)或文章，如《CanIAskYouaFavor?》《TheMagicofHelpingOthers》等，讓學(xué)生在課后閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)境理解。

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻：搜索一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻道，如《EnglishwithLucy》或《Rachel'sEnglish》，挑選有關(guān)禮貌請(qǐng)求和日常交際的視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件：推薦使用如“Duolingo”“RosettaStone”等英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，特別是那些包含情景對(duì)話練習(xí)的模塊，以幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交流能力。

-文化背景資料：收集一些關(guān)于不同文化中請(qǐng)求幫助的習(xí)俗和禮儀的資料，如日本、美國(guó)和英國(guó)等國(guó)家的請(qǐng)求幫助方式，讓學(xué)生了解跨文化交際的差異性。

2.拓展建議

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后與家人、朋友或同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行請(qǐng)求幫助的練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)生活中。

-建議學(xué)生觀看英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻后，嘗試模仿視頻中的對(duì)話，與同伴進(jìn)行角色扮演練習(xí)。

-提議學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行定期的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，特別是針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的“Canyoudomyhomework?”句型的實(shí)際運(yùn)用。

-學(xué)生可以嘗試閱讀英語(yǔ)課外閱讀材料，并記錄下不熟悉的單詞和表達(dá)，定期復(fù)習(xí)和討論。

-學(xué)生可以參與學(xué)校的英語(yǔ)角活動(dòng)，與其他同學(xué)一起討論如何在不同的社交場(chǎng)合中禮貌地請(qǐng)求幫助。

-建議學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于請(qǐng)求幫助的情景對(duì)話集，收集不同場(chǎng)合下的對(duì)話例子，以備不時(shí)之需。

-學(xué)生可以嘗試寫(xiě)一篇短文，描述一次自己請(qǐng)求幫助的經(jīng)歷，以及如何成功地得到幫助，從而加深對(duì)請(qǐng)求幫助這一交際情景的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生探索不同文化背景下的請(qǐng)求幫助方式，通過(guò)比較分析，提高自己的跨文化交際能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了Unit4"Canyoudomyhomework?"的教學(xué)之后，我感到很有必要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，以便評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生在使用“Canyoudomyhomework?”句型時(shí)，雖然大多數(shù)學(xué)生能夠正確地構(gòu)造句子，但在實(shí)際對(duì)話中，部分學(xué)生仍然感到有些不自然。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘＝涣髦胁怀Ｊ褂眠@種表達(dá)方式。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬的日常情景中多練習(xí)使用這個(gè)句型。

另外，我發(fā)現(xiàn)雖然課堂上的小組討論很活躍，但有些學(xué)生似乎沒(méi)有真正參與到討論中去。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的英語(yǔ)水平缺乏信心，或者是因?yàn)橛懻摰闹黝}沒(méi)有引起他們的興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在下次課堂上，提前與學(xué)生溝通，選擇他們更感興趣的討論主題，并在小組活動(dòng)中給予每個(gè)學(xué)生更多的支持和鼓勵(lì)。

在教學(xué)資源的利用上，我發(fā)現(xiàn)雖然我提供了一些課外閱讀材料和視頻資源，但并沒(méi)有確保所有學(xué)生都能夠在家中訪問(wèn)這些資源?？紤]到這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提供更多的線下資源，比如打印出相關(guān)的文章和對(duì)話，以便所有學(xué)生都能夠方便地獲取和學(xué)習(xí)。

至于改進(jìn)措施，我打算采取以下幾個(gè)步驟：

-在課堂上增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如角色扮演和小組競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)生對(duì)“Canyoudom