成語故事教學(xué)設(shè)計

8成語故事一、教學(xué)目標1.學(xué)會本課生字詞，在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞語的意思。學(xué)會用關(guān)聯(lián)詞語“總是”、“不要……而要……”造句。正確、流利、有感情地朗讀故事，背誦《畫龍點睛》。2.朗讀課文，知道三則成語故事的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解三則成語故事所包含的意思。3.了解成語故事的特點，學(xué)習(xí)作者采用對比的表現(xiàn)手法刻畫人物形象，并根據(jù)《濫竽充數(shù)》的內(nèi)容進行創(chuàng)編故事。4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。二、教學(xué)重難點重點：理解故事的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗知道這三個成語的意思。難點：憑借課文中具體的語言材料，在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。三、教學(xué)準備學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：1.教學(xué)課件2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生更有針對性、實效性。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)過程第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知───初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)課同學(xué)們，伴隨悠揚的古樂，呼喚我們步入中國文學(xué)───成語的殿堂，靜靜地欣賞，你的腦海中會涌現(xiàn)出一個個妙趣橫生的成語故事，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)幾個成語故事。板書：8.成語故事，齊讀課題。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)（1）檢查生字識、寫。A．出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。注意上下結(jié)構(gòu)的字和半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法。B．學(xué)生練寫自己寫錯的字和寫得不滿意的生字。（2）檢查詞語的識讀和理解運用。出示詞語：騰空墻壁張口結(jié)舌自相矛盾 逼真神韻畫龍點睛驚嘆不已A.正確讀詞，了解這些詞語的意思。B.學(xué)生用上其中的一些詞語練習(xí)說話。（3）檢查朗讀課文。A．同位兩人為一組，每人一個故事接讀課文，做到把課文讀正確、流利。B．重點檢查指導(dǎo)難讀的句子。出示句子：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿他?！辈糠謱W(xué)生對“隨”、“戳”、“穿”的平翹舌音分不清，需要老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生練讀才能完成。每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼。裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。對于“居然”、“俸祿”字音讀不好，老師采取讓讀得好的學(xué)生進行給范讀，互幫互學(xué)。C．自己練習(xí)默讀這三個成語故事。（4）整體感知課文內(nèi)容。簡單交流：楚國人給你留下什么印象？（愚）南郭先生給你什么印象？（假）張僧繇給你留下什么印象？（神）那文中又是怎樣具體描述的呢？環(huán)節(jié)二、部分理解───精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟，體會成語所包含的意思《自相矛盾》A．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是一件什么事？（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。）B．那個楚國人怎么夸自己的矛和盾的呢？請同學(xué)們找出相關(guān)句子。根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子。“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿他?！薄拔业拿J利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”怎樣讀好這兩個句子呢？學(xué)生回答。成對比；《濫竽充數(shù)》由開始時的蒙混過關(guān)到最后獨奏時“只好偷偷溜走”形成對比；《畫龍點睛》這則成語突出兩個對比：點睛前與點睛后的龍相對比、游客前后態(tài)度的對比“惋惜───不信───驚嘆不已”，兩處對比都是由“眼睛”引起的。三則故事基本上都是按照事情發(fā)展順序進行的。（２）以形象感染人。三則故事都勾勒出精彩的人物形象：楚國人先得意后喪氣的形象，南郭先生先裝模作樣，后狼狽逃竄的形象。最后一篇，有兩個形象，一明一暗，龍的樣子在明，張牙舞爪，活靈活現(xiàn)，張僧繇的形象在暗，以龍的氣勢映襯人的神奇。（五）借助故事的表現(xiàn)方法及板書背誦《畫龍點睛》。（六）拓展小練筆。根據(jù)不同層次的學(xué)生進行分類布置作業(yè)。（以下任選其一）（１）基礎(chǔ)題：Ａ.朗讀課文。Ｂ.用“總是”、“不要……而要……”寫句子。（２）挑戰(zhàn)題：Ａ.繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：①南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？②第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？③當(dāng)齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？Ｂ.創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我，提示：①講清事情的前因后果，事情完整。②刻畫人物細致、具體。③題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。六、板書設(shè)計8成語故事自相矛盾 濫竽充數(shù)畫龍點睛愚 假神夸口張口結(jié)舌蒙混過關(guān)偷偷溜走前后得意喪氣裝模作樣狼狽逃竄明暗七、教學(xué)反思成功之處：1.將這三則故事看作一篇課文去進行整體感知。讓學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)這三則故事的相似之處，明白這類文章的基本特征。讓學(xué)生明白這類成語都是由古籍的故事改編而來的。除給學(xué)生講述有趣的故事外，還在故事背后蘊含著一個深刻的道理。2.抓住重點詞句去感悟。讓學(xué)生通過詞句的對比明白故事和寓意之間的聯(lián)系。如“夸口”和“張口結(jié)舌”形成對比，表現(xiàn)了那個楚國人的愚，說話前后相抵觸。“混了進來”和“只好逃走”形成對比，表現(xiàn)了南郭先生的假，沒有真才實學(xué)，混在行家里充數(shù)。點睛前和點睛后形成對比，感悟張僧繇的神，他輕輕一點，點出了萬般奧妙，點名要旨，使內(nèi)容生動傳神。3.扎實進行語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生用“總是”、“不要……而要……”練習(xí)說話。用《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等來進行拓展練習(xí)，加深對人物形象的認識。不足之處：平時學(xué)生對工具書用得少，在理解詞語意思方面有欠缺。《自相矛盾》和《濫竽充數(shù)》，諷刺味極強，作者編這些故事時，別有一番良苦用心，在指導(dǎo)閱讀時，只局限在故事中和從故事中吸取教訓(xùn)，沒有更好地讓學(xué)生想想作者所說的矛盾在生活中的影子在哪兒？沒有去尋找生活中它們的真實存在，學(xué)生思維受到束縛。教學(xué)建議:要加強朗讀訓(xùn)練，把這三則成語故事都排成課本劇進行表演，學(xué)生在表演中加深對文本的理解，體會作者的寫作方法，感悟人物形象，把學(xué)習(xí)文本與生活實際緊密聯(lián)系起來。平時讓學(xué)生多閱讀一些來源于其他途徑的成語，比如歷史故事、寓言故事、神話故事或其他傳說、古典文學(xué)作品等，如果再讀一讀《伊索寓言》那就更好了。附《成語故事》預(yù)習(xí)單班級______________姓名______________認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。一、我會識正確規(guī)范正確規(guī)范糾正寫錯的字：把不滿意的字再寫一個：我讀了______遍；我能夠做到：正確我讀了______遍；我能夠做到：正確流利1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。2.摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。比如：騰空墻壁張口結(jié)舌自相矛盾逼真神韻畫龍點睛驚嘆不已如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流。三、我會思考一邊讀課文一邊思考：這三則成語故事分別寫了什么內(nèi)容？從這三個成語故事中你悟出了什么？想一想，生活中你有沒有見過類似的人？和同學(xué)交流。這里還可以記下你讀書時的疑問。這里還可以記下你讀書時的疑問?！?/p>