8《冀中的地道戰(zhàn)》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

8《冀中的地道戰(zhàn)》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課《冀中的地道戰(zhàn)》以統(tǒng)編版語文五年級上冊教材為基礎，結合學生認知水平，旨在通過以下步驟進行教學設計：

1.引入：通過展示地道戰(zhàn)相關圖片，激發(fā)學生興趣，引導學生關注冀中地道戰(zhàn)的歷史背景。

2.閱讀指導：指導學生通過朗讀、默讀、分段閱讀等方式，理解課文內容，關注關鍵詞句，感知地道戰(zhàn)的特點及冀中人民英勇斗爭的精神。

3.分析討論：組織學生小組討論，分析地道戰(zhàn)的意義、地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術及其在抗日戰(zhàn)爭中的作用。

4.拓展延伸：通過觀看地道戰(zhàn)相關影視資料，讓學生更加直觀地了解地道戰(zhàn)的歷史意義。

5.總結提升：引導學生從地道戰(zhàn)的故事中汲取民族精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷和英勇斗爭意識。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：學生能夠準確朗讀并理解《冀中的地道戰(zhàn)》的文本內容，提取關鍵信息，分析文章的表達方式，提高閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過對比分析，概括地道戰(zhàn)的特點及其在抗日戰(zhàn)爭中的作用，發(fā)展學生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：通過學習地道戰(zhàn)的歷史背景和冀中人民的斗爭精神，增強學生對民族文化的認同感和對歷史的理解力。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生運用所學知識，創(chuàng)作以地道戰(zhàn)為主題的短文或繪畫，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在四年級時已經(jīng)學習過一些有關抗日戰(zhàn)爭的歷史知識，對戰(zhàn)爭背景和民族英雄有了初步的認識。此外，學生在之前的語文學習中，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文本分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對歷史故事和戰(zhàn)爭題材通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過故事來了解歷史。在能力方面，學生能夠獨立閱讀并理解較復雜的文本，具備一定的寫作和表達能力。在學習風格上，學生偏好互動討論和實踐活動，對視覺和聽覺信息較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能會對地道戰(zhàn)的具體戰(zhàn)術和戰(zhàn)爭細節(jié)理解不夠深入，需要通過具體案例來輔助理解。此外，對于一些抽象的概念，如地道戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義，學生可能難以把握，需要教師通過生動的講解和實例來引導學生理解。同時，部分學生在寫作和表達方面可能存在一定的困難，需要教師的個別指導和鼓勵。教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，本節(jié)課采用講授與討論相結合的方法，通過案例研究和項目導向學習，引導學生深入理解地道戰(zhàn)的歷史意義。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬地道戰(zhàn)情景，增強體驗感和參與度；開展小組討論，鼓勵學生分享觀點，促進思維碰撞。

3.利用多媒體教學，播放地道戰(zhàn)相關視頻資料，為學生提供直觀感受；同時，運用PPT展示關鍵信息和歷史背景，輔助教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示地道戰(zhàn)的歷史圖片，提問：“同學們，你們知道這是什么地方嗎？這里發(fā)生了什么故事？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的抗日戰(zhàn)爭相關知識，如：“我們之前學過哪些關于抗日戰(zhàn)爭的英雄故事？這些故事告訴我們什么？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《冀中的地道戰(zhàn)》的背景、地道戰(zhàn)的特點和冀中人民英勇斗爭的精神。

-舉例說明：通過課文中的具體描述，如地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術運用、人民的智慧與勇氣等，幫助學生理解地道戰(zhàn)的歷史意義。

-互動探究：組織學生分小組討論，探討地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的作用，以及從故事中可以汲取的精神力量。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)課文內容，繪制地道戰(zhàn)場景或編寫相關短文，加深對課文內容的理解和應用。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的困難，鼓勵他們表達自己的想法。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學習內容進行簡要回顧，強調地道戰(zhàn)的歷史意義和冀中人民的英勇精神。

-引導學生思考如何將這種精神應用到自己的學習和生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于《冀中的地道戰(zhàn)》的讀后感，要求結合課文內容和個人感悟進行寫作。

-強調作業(yè)要求：作業(yè)需要條理清晰，觀點明確，字數(shù)不少于300字。教學資源拓展1.拓展資源：

-《冀中的地道戰(zhàn)》相關歷史背景資料，包括地道戰(zhàn)的起因、發(fā)展過程以及地道戰(zhàn)在中國抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用。

-冀中抗日根據(jù)地的相關歷史資料，介紹冀中地區(qū)的抗日斗爭歷史，以及該地區(qū)在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻。

-其他抗日戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)術策略，如地雷戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等，以及這些戰(zhàn)術對戰(zhàn)爭的影響。

-抗日戰(zhàn)爭時期的文學作品，如《敵后武工隊》、《平原游擊隊》等，這些作品生動描繪了戰(zhàn)爭時期人民的斗爭生活。

-相關影視資料，如電影《地道戰(zhàn)》等，通過影像資料讓學生更直觀地了解地道戰(zhàn)的實際情況。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后收集和閱讀《冀中的地道戰(zhàn)》相關的歷史書籍和文章，以拓寬知識面，加深對地道戰(zhàn)歷史意義的理解。

-建議學生觀看相關的歷史紀錄片和電影，通過視覺影像感受地道戰(zhàn)的艱苦卓絕和英雄壯舉。

-指導學生進行小組研究，選擇一個抗日戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)術策略進行深入研究，了解其戰(zhàn)術原理和實戰(zhàn)應用。

-鼓勵學生創(chuàng)作以抗日戰(zhàn)爭為主題的繪畫、寫作或戲劇作品，通過藝術形式表達對歷史的理解和感悟。

-推薦學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的歷史講座和紀念活動，與歷史見證者交流，直接感受歷史的真實性和深刻性。

-引導學生關注抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日等重要節(jié)日，了解這些節(jié)日的背景和意義，增強國家意識和歷史責任感。

-提議學生進行角色扮演活動，模擬抗日戰(zhàn)爭時期的生活場景，通過親身體驗來加深對戰(zhàn)爭時期人民生活的理解。板書設計①地道戰(zhàn)的歷史背景：

-冀中抗日根據(jù)地

-日軍對根據(jù)地的“掃蕩”

②地道戰(zhàn)的特點和戰(zhàn)術：

-地道結構

-戰(zhàn)術運用（如地道口的選擇、伏擊戰(zhàn)等）

③冀中人民的英勇精神：

-智慧與勇氣

-堅韌不拔、英勇斗爭的精神教學反思與總結在教學《冀中的地道戰(zhàn)》這一課時，我深刻體會到了教學過程中的種種挑戰(zhàn)與收獲?；叵肫鹫n堂上的點點滴滴，我有一些反思和總結。

在教學方法上，我采用了講授、討論、案例研究等多種方法，力求激發(fā)學生的興趣和參與度。我盡量用生動的語言和形象的歷史背景介紹，讓學生對地道戰(zhàn)有了直觀的認識。同時，通過小組討論，學生們能夠更好地理解和吸收知識，互相啟發(fā)，達到了較好的互動效果。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中，部分學生參與度不高，可能是因為他們在課堂上的表達能力和自信心有待提高。

在教學策略上，我設計了角色扮演和繪制地道戰(zhàn)場景的活動，試圖讓學生更加深入地體驗和感受地道戰(zhàn)的艱苦和英勇。這些活動得到了學生的積極響應，他們通過親身體驗，對課文內容有了更加深刻的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，這些活動耗時較多，導致課堂時間有些緊張，未能充分展開其他教學內容。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時，部分學生可能會走神或者私下交流，影響了討論的效果。我意識到需要進一步加強課堂管理，提高學生的自律性。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面取得了較好的效果。學生們對地道戰(zhàn)的歷史背景、特點和冀中人民的英勇精神有了較為全面的了解。在技能方面，學生的閱讀理解能力和表達能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學生們對民族英雄的敬仰之情油然而生，增強了他們的愛國情感。

盡管如此，我也看到了一些不足之處。例如，在課堂互動中，部分學生仍然顯得較為被動，需要更多的鼓勵和引導。此外，課堂時間安排不夠合理，導致部分教學內容未能充分展開。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

-針對不同