8《美麗文字 民族瑰寶》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治五年級上冊

8《美麗文字民族瑰寶》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治五年級上冊主備人備課成員教材分析《美麗文字民族瑰寶》是2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治五年級上冊中的一課。本節(jié)課旨在讓學生了解漢字的演變過程，感受漢字之美，培養(yǎng)對民族文化的自豪感。教材通過生動的圖片、實例和故事，引導學生認識漢字的起源、發(fā)展以及漢字在文化傳承中的重要作用，激發(fā)學生對民族文化的熱愛。教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密結(jié)合，易于學生理解和接受。核心素養(yǎng)目標1.文化認同：培養(yǎng)學生對中華漢字文化的自豪感和認同感，增強民族文化的自信心。

2.法治意識：引導學生理解漢字在法律、教育、生活中的應用，培養(yǎng)遵守和維護法律規(guī)范的意識。

3.創(chuàng)新思維：鼓勵學生在了解漢字演變的過程中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索漢字的創(chuàng)新應用。教學難點與重點1.教學重點

-漢字的起源與演變過程：重點講解漢字從甲骨文、金文到現(xiàn)代簡體字的演變歷程，使學生理解漢字的發(fā)展脈絡，例如講解“馬”字的演變，從甲骨文的象形字到現(xiàn)代漢字的形態(tài)。

-漢字的文化內(nèi)涵：強調(diào)漢字不僅僅是書寫工具，還蘊含著豐富的文化意義，如“福”字代表了幸福、吉祥，通過具體實例讓學生感受漢字背后的文化寓意。

-漢字書寫的規(guī)范性：指導學生掌握正確的漢字書寫規(guī)則和筆順，如“口”字的筆順為“豎、橫折、橫”，確保學生寫出規(guī)范的漢字。

2.教學難點

-漢字演變中的復雜變化：識別漢字在演變過程中的一些復雜變化，如“魚”字的演變過程中，從甲骨文到金文再到小篆，字形變化較大，學生可能難以理解，需要通過對比講解幫助學生掌握。

-漢字文化內(nèi)涵的深入理解：學生可能難以深入理解漢字的文化內(nèi)涵，如“仁”字的深層含義，需要通過歷史故事、成語典故等方式，讓學生體會漢字所承載的文化價值。

-漢字書寫規(guī)范的掌握：學生在學習漢字書寫時，可能會出現(xiàn)筆順錯誤或書寫不規(guī)范的情況，如“人”字的筆順錯誤會導致字形不美觀，需要通過反復練習和個別指導，幫助學生掌握正確的書寫方法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人手一本2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治五年級上冊。

2.輔助材料：收集漢字演變過程的圖片、視頻資料，以及漢字文化相關的故事、成語材料。

3.實驗器材：準備用于書寫漢字的練習本和鉛筆，確保每位學生都能進行書寫練習。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以及展示漢字演變過程和文化的展示區(qū)。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示漢字“美”的演變過程，引導學生觀察并思考漢字的起源。

-提問學生：“你們知道這個字是什么嗎？它是怎么來的？”

-引導學生分享他們對漢字的了解和興趣，為講授新知做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-講解漢字的起源，從甲骨文、金文到現(xiàn)代漢字的演變過程。

-通過圖片和視頻資料，展示不同歷史時期的漢字形態(tài)，讓學生感受漢字的演變。

-講解漢字的文化內(nèi)涵，舉例說明漢字背后的文化故事和寓意。

-強調(diào)漢字書寫的規(guī)范性，演示正確的書寫筆順，并解釋筆順的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組讓學生嘗試書寫剛學過的漢字，注意筆順和書寫規(guī)范。

-學生之間互相檢查，糾正書寫中的錯誤。

-教師選取幾組學生的書寫作品進行展示和點評，給予鼓勵和指導。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)漢字的演變過程和文化內(nèi)涵。

-強調(diào)漢字書寫規(guī)范的重要性，并鼓勵學生在日常生活中正確書寫漢字。

-邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲和感受。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一個感興趣的漢字，查找該漢字的演變過程和文化故事，并寫一篇短文介紹。

-強調(diào)作業(yè)要求和提交時間，提醒學生按時完成作業(yè)。知識點梳理1.漢字的起源與發(fā)展

-甲骨文：商朝時期，用于卜辭的象形文字。

-金文：周朝時期，銘刻在青銅器上的文字。

-小篆：秦朝統(tǒng)一六國后，推行全國的文字。

-隸書：漢代開始流行，筆畫結(jié)構(gòu)更加規(guī)范。

-楷書：魏晉南北朝時期，逐漸取代隸書成為主要書寫字體。

-簡體字：新中國成立后，為提高文化普及率，對漢字進行簡化。

2.漢字的結(jié)構(gòu)與書寫規(guī)則

-漢字結(jié)構(gòu)：單一結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。

-筆順規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右等。

-書寫規(guī)范：字體端正、筆畫清晰、間距適中、整潔美觀。

3.漢字的文化內(nèi)涵

-象形字：通過圖形來表示物體，如“日”、“月”、“山”。

-指事字：通過象征性符號表示抽象概念，如“上”、“下”、“多”。

-會意字：通過兩個或多個獨體字組合表示新意義，如“明”、“休”、“回”。

-形聲字：由形旁和聲旁組成，形旁表意，聲旁表音，如“河”、“湖”、“?！?。

4.漢字與中華民族文化

-漢字與詩詞：漢字的音韻美在詩詞中得到充分體現(xiàn)，如唐詩、宋詞。

-漢字與書法：漢字書法是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包括楷書、行書、草書等。

-漢字與成語、典故：成語和典故中蘊含著豐富的歷史文化信息，如“畫蛇添足”、“杯弓蛇影”。

5.漢字在國際交流中的應用

-漢字在國際上的傳播：隨著中國的影響力增強，漢字在國際交流中的作用日益重要。

-漢字教學在國外：漢語熱的興起，漢字教學成為漢語教學的重要組成部分。

-漢字與跨文化交流：漢字作為一種文化符號，促進了中外文化的交流和互鑒。內(nèi)容邏輯關系1.漢字的起源與演變

①甲骨文、金文的起源：介紹漢字最早的形式，強調(diào)其作為象形文字的特點。

②漢字的發(fā)展歷程：從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變，講解各個時期漢字的特點。

③漢字簡化：介紹新中國成立后漢字簡化的原因和過程，強調(diào)簡體字的使用。

2.漢字結(jié)構(gòu)與書寫規(guī)則

①漢字結(jié)構(gòu)分類：詳細講解漢字的幾種基本結(jié)構(gòu)，如單一結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等。

②筆順規(guī)則：闡述漢字書寫的基本筆順規(guī)則，強調(diào)規(guī)范的書寫順序。

③書寫規(guī)范：介紹書寫漢字時應遵循的美學原則，如字體端正、筆畫清晰等。

3.漢字的文化內(nèi)涵

①象形字的文化意義：通過具體字例，講解象形字如何通過圖形表達意義。

②指事字的文化內(nèi)涵：分析指事字如何通過象征性符號傳達抽象概念。

③會意字和形聲字的文化特征：闡述會意字和形聲字如何結(jié)合形旁和聲旁表達意義。

4.漢字與中華民族文化

①漢字與詩詞的關系：介紹漢字在古詩詞中的應用，強調(diào)音韻和意境的融合。

②漢字與書法藝術：分析漢字在書法藝術中的表現(xiàn)，以及書法在文化傳承中的作用。

③漢字與成語、典故：通過具體成語和典故，講解漢字如何承載和傳遞文化信息。

5.漢字在國際交流中的應用

①漢字國際傳播的意義：討論漢字在國際交流中的地位和作用。

②漢字教學的國際發(fā)展：分析漢字教學在國外的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。

③漢字與跨文化交流：探討漢字作為一種文化符號在跨文化交流中的角色和影響。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入互動式學習：在講授漢字演變過程時，通過角色扮演的方式，讓學生模擬古代文人討論漢字的演變，增強學生的參與感和體驗感。

2.利用信息技術輔助教學：結(jié)合多媒體資源，如動畫演示漢字演變過程，讓學生更直觀地理解漢字的發(fā)展歷程。

3.融入文化元素：在講解漢字文化內(nèi)涵時，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等文化元素，讓學生更深入地感受漢字的魅力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面：在教學過程中，對學生的個體差異關注不夠，未能充分調(diào)動每位學生的學習積極性。

2.教學組織方面：課堂互動環(huán)節(jié)有時顯得混亂，未能有效組織學生進行有序的討論和交流。

3.教學評價方面：評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習效果，特別是在文化理解方面的掌握程度。

（三）改進措施

1.針對個體差異，采取分層教