14《刷子李》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版五年級語文下冊

14《刷子李》說課稿---2024-2025學年統(tǒng)編版五年級語文下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課《刷子李》的說課設(shè)計，以統(tǒng)編版五年級語文下冊教材為依據(jù)，緊密結(jié)合學生認知水平。通過情境導入、文本解析、互動討論、總結(jié)提升四個環(huán)節(jié)，引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對刷子李技藝的描繪，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)手藝的尊重與欣賞。同時，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情感。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《刷子李》一文，培養(yǎng)學生準確把握課文內(nèi)容，理解詞語含義，感知文本語言的美感，提高學生運用語言表達個人感受與理解的能力。

2.思維發(fā)展與提升：鼓勵學生通過文本分析，推理判斷，發(fā)展邏輯思維，培養(yǎng)批判性思維，提升對文學作品的鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解并傳承傳統(tǒng)文化，認識并尊重傳統(tǒng)手工藝，培養(yǎng)對民族文化的自豪感和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對文學作品的審美情趣，通過品味語言、感知形象，提升文學鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美想象力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《刷子李》的故事梗概：使學生能夠概述故事的主要情節(jié)，理解刷子李的人物形象，以及作者通過故事想要傳達的深層含義。

-例如，重點講解刷子李如何通過高超技藝贏得人們的尊重，以及這種技藝背后所蘊含的勤奮與堅持。

-分析文本語言特色：引導學生品味課文中的精彩語句，理解其修辭手法和表達效果，提升語言鑒賞能力。

-例如，詳細講解文中對刷子李動作的細膩描寫，如何通過動作展現(xiàn)其技藝的高超。

2.教學難點

-理解課文中的隱喻和象征：幫助學生識別并理解文中隱含的深層意義，如刷子李技藝的象征意義。

-例如，難點在于讓學生理解刷子李的技藝不僅僅是對手藝的描述，更是對一種執(zhí)著追求和匠人精神的象征。

-掌握文本中的文化背景：介紹天津傳統(tǒng)文化中刷子李這一手藝的地位和影響，幫助學生更好地理解課文。

-例如，難點包括讓學生了解天津的歷史背景，以及刷子李這一職業(yè)在天津傳統(tǒng)文化中的特殊意義。

-提升寫作技巧：教會學生如何通過描寫細節(jié)來塑造人物形象，提升寫作水平。

-例如，難點在于指導學生如何觀察生活中的細節(jié)，并將其運用到寫作中，以增強作品的表現(xiàn)力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解課文內(nèi)容，引導學生理解刷子李的形象和故事背后的文化內(nèi)涵。

2.討論法：組織學生分組討論，探討刷子李技藝的特點以及其在現(xiàn)代社會的價值。

3.情境教學法：通過模擬刷子李工作的場景，讓學生身臨其境地感受傳統(tǒng)手工藝的魅力。

教學手段：

1.多媒體展示：使用多媒體設(shè)備展示刷子李的技藝視頻，直觀地展現(xiàn)其高超的手藝。

2.互動教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如在線答題、小組合作等，增強學生的參與感。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文獻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《刷子李》預習資料，包括課文朗讀視頻、重點詞句解析文檔，明確要求學生預習時關(guān)注刷子李技藝的描寫。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“刷子李的技藝有哪些特點？”“你是如何理解刷子李的匠人精神的？”引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，理解課文內(nèi)容。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂深入學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示刷子李的技藝視頻，引出課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：講解刷子李的技藝描寫，分析其修辭手法和表達效果。

-組織課堂活動：分組討論刷子李技藝對現(xiàn)代社會的啟示，進行角色扮演體驗匠人精神。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考問題。

-參與課堂活動：學生參與討論和角色扮演，體驗知識的應(yīng)用。

-提問與討論：學生提出問題并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解課文知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過實踐活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-深入理解課文內(nèi)容，掌握文學鑒賞技能。

-培養(yǎng)動手能力和問題解決能力。

-增強團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置結(jié)合課文內(nèi)容的小練筆，如寫一篇關(guān)于身邊匠人的短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用拓展資源進行深入學習。

-反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂學習內(nèi)容。

-培養(yǎng)學生的自我提升能力。學生學習效果經(jīng)過對《刷子李》這一課的教學實施，學生在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地復述《刷子李》的故事梗概，理解刷子李這一人物形象及其技藝的特點。

-學生能夠識別并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解其表達效果。

-學生掌握了匠人精神的內(nèi)涵，能夠聯(lián)系實際生活，認識到勤奮與堅持的重要性。

2.技能提升方面：

-學生通過課堂討論和角色扮演，提高了表達能力和團隊合作能力。

-學生在課后的小練筆中，運用了課文中的寫作技巧，提高了寫作水平。

-學生通過自主學習和拓展閱讀，拓寬了知識視野，增強了文學鑒賞能力。

3.情感態(tài)度方面：

-學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，對傳統(tǒng)手工藝有了更深的尊重和認識。

-學生在學習過程中，逐漸形成了對匠人精神的認同，增強了責任感和使命感。

-學生通過反思總結(jié)，提高了自我認識，學會了如何在學習中不斷進步。

具體來說，以下是一些學生學習效果的詳細描述：

-故事理解：學生在課堂上能夠完整地講述《刷子李》的故事，包括刷子李如何展示其技藝，以及周圍人對他的態(tài)度。他們能夠描述刷子李的技藝如何讓人驚嘆，以及這種技藝背后的辛勤付出。

-人物分析：學生能夠分析刷子李這一人物形象，理解他的堅持和專注是如何成就其技藝的。他們能夠用課文中的具體描寫來說明刷子李的性格特點，如他的自信、他的精益求精等。

-修辭手法：學生在老師的講解下，能夠識別課文中的比喻、擬人等修辭手法，并能夠解釋這些修辭手法如何增強語言的表現(xiàn)力。他們能夠在自己的寫作中嘗試運用這些修辭手法，使文章更具文學性。

-匠人精神：學生通過學習刷子李的故事，理解了匠人精神的內(nèi)涵。他們能夠?qū)⑦@種精神與自己的生活和學習聯(lián)系起來，認識到在任何領(lǐng)域，只有通過勤奮和堅持，才能達到高水平。

-表達能力：在課堂討論和角色扮演活動中，學生能夠自信地表達自己的觀點，能夠用流利的語言描述刷子李的技藝和匠人精神。他們的表達能力得到了明顯提升。

-寫作技巧：在課后的小練筆中，學生能夠運用課文中的寫作技巧，如細膩的動作描寫、生動的對話等。他們的寫作水平有了顯著提高，文章更加生動有趣。

-文化興趣：學生對天津傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過學習刷子李這一人物，對天津的歷史和文化有了更深的了解。他們愿意探索更多的傳統(tǒng)文化知識，增強了對民族文化的自豪感。

-自我提升：學生在學習過程中，通過自我反思和總結(jié)，認識到了自己的不足之處，并提出了改進的建議。他們學會了如何在學習中自我激勵，不斷提高自己的能力和水平。板書設(shè)計①刷子李人物形象及特點

-人物：刷子李

-特點：技藝高超、精益求精、專注堅持

②修辭手法及表達效果

-修辭：比喻、擬人

-效果：生動形象、增強表現(xiàn)力

③匠人精神及現(xiàn)實意義

-精神：勤奮、堅持、追求卓越

-意義：激勵人們專注事業(yè)，追求卓越教學反思與總結(jié)在完成《刷子李》這一課的教學后，我深感教學過程中的點滴細節(jié)對學生的學習效果有著至關(guān)重要的影響。以下是我對本次教學的一些反思與總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種手段相結(jié)合，如講授法、討論法、實踐活動法等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學生在討論和實踐活動中的表現(xiàn)尤為積極，他們能夠更深入地理解和掌握課文內(nèi)容。但在講授過程中，我也發(fā)現(xiàn)有些學生可能會感到被動，這可能是因為我未能充分調(diào)動他們的積極性。在今后的教學中，我計劃更加注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探索。

在策略選擇上，我注重了對課文深層含義的挖掘，希望學生不僅能夠理解故事本身，還能夠從中汲取人生的智慧。然而，我也意識到，對于一些學生來說，這種深層次的理解可能有些困難。因此，我需要更多地考慮學生的實際情況，適當調(diào)整教學難度，確保每個學生都能夠跟上教學的步伐。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，有時會出現(xiàn)話題偏移的情況。雖然這是正常的現(xiàn)象，但我認為有必要適時地引導學生回到主題上來，確保討論的針對性和有效性。

教學總結(jié)：

從學生的反饋來看，他們對《刷子李》這一課的學習效果是積極的。他們不僅掌握了課文內(nèi)容，還能夠聯(lián)系實際生活，理解匠人精神的內(nèi)涵。在知識掌握方面，學生能夠復述故事，分析人物形象，識別修辭手法。在技能提升方面，學生的表達能力和團隊合作能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了興趣，對匠人精神有了更深的認識。

當然，教學過程中也存在一些不足。例如，我在課堂上的提問有時未能覆蓋到所有學