2024年小學數(shù)學教學反思案例（19篇）

2024年小學數(shù)學教學反思案例（精選19篇）

篇1:小學數(shù)學教學案例及反思

小學數(shù)學教學案例及反思

我在人教版新課標四年級上冊《因數(shù)中間或末尾有o的乘法》一課中進行一些有益地嘗試。

案例描述一、學前打算。

1.視察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？（板書：因數(shù)末尾有0）出示：60x50240x20

師：你是怎么口算的？

生1：先把0前面的數(shù)相乘。

2:把0抹掉后再相乘，抹掉幾個0就在積的末尾添上幾個0。

3:數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。

2.學生嘗試筆算并板演。

3.小組探討：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？

1:一樣。

2:都可以先把0前面數(shù)的相乘。

3:數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0。

4:只是把橫式寫成了豎式……

二、巧用學問遷移，自主構(gòu)建新知。

師：你能運用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？

1.出示材料，特快列車每小時可行160千米，一般列車每小時可行106千米。師：讀材料，

你能提出什么問題？

1：特快列車比一般列車每小時多行多少千米？

2:一般列車每小時比特快列車少行多少千米？

3:特快列車3小時可行多小千米，半小時呢？......

師：讓老師提一個問題吧，你看老師提的'問題中包含幾個問題？

它們30小時各行了多少千米？

1：包含2個問題；

2:因為它有"各"字）

分析數(shù)量關系，學生自主列算式。

視察這兩道算式的因數(shù)有什么特點？

第一道算式因數(shù)末尾有0,其次道算式因數(shù)中間有0,板書因數(shù)中間有0）

溫馨提示：請同學們分組完成筆算，筆算時務必做到"快"、"靜"、"齊"。（見圖1）

針對第一二組的提問：①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？針對第三四組

的提問：①3為什么和6對齊？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？生1:十位上的

3須和第一個因數(shù)的每一位相乘。生2:假如你省略不寫.積就會少一位數(shù)，積變小了。③明

明3x0=0,百位上卻寫1,為什么？生：進了位要加到來。

3.第三關：設計廣場,請你當小小設計師。（）x（）=2400這里學生的愛好高漲，個

個爭當設計師。師：完成了數(shù)學王國的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？

四、師生小結(jié)，暢談收獲。

案例反思：這是我創(chuàng)新教學改革的一節(jié)課，關于這個案例我思索了下面幾個問題：

1.由舊學問向新學問的遷移.

本節(jié)課并沒有復習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，而從口算乘法遷移到筆算乘法，小組探討口算方

法和筆算方法進行類比，把過去遇到的學問技能用到將來可能遇到的情景中去，關注了學生的已

有閱歷和認知水平，是課新程理念最好的體現(xiàn)。

2.對學問由理解向表達的遷移。

許多人有一種錯誤的相識，認為表達是語文學科中的事，與數(shù)學無關。其實不然，理解是駕

馭學問的前提，而表達則是駕馭學問狀況的標記。對學問和技能來說，理解學問是駕馭學問形成

技能的首要條件和前提，而對學問、技能的表達則是人們是否真正理解、駕馭學問的一種重要標

記。

3.由理論學問向?qū)嵺`的遷移。

數(shù)學活動有三個層面：直觀感知層面、相識理解層面、結(jié)合生活綜合運用層面。學生通過學

習理解、駕馭了肯定的理論和學問，而學習駕馭學問技能的目的在于在實踐中加以運用。在綜合

運用層面，本課創(chuàng)設了數(shù)學王國的情境，以數(shù)學王國為主線，讓學生經(jīng)驗了數(shù)學門診、選擇超市、

設計廣場三個畫面,課堂的趣味性濃了，實現(xiàn)了理論學問向?qū)嵺`的遷移。尤其是設計廣場這一環(huán)

節(jié)，真的是波瀾起伏，孩子們通過相互合作、相互溝通、柜互促進獲得了勝利的體驗，增加了學

好數(shù)學的信念。

4.師生間情感體驗的遷移。

新課程提倡建立多元化、共同參加的激勵性評價模式。上課一起先，一句話的課前組織教學，

”同學們特別有精神，老師可帶勁呢！"，把學生的無意留意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬粢?，學生以飽滿的熱

忱投入到課堂中來，激發(fā)了學生的愛好和未知欲，實現(xiàn)了師生間情感體驗的遷移。

篇2:數(shù)學教學反思案例

一、本節(jié)課勝利之處：

1、本節(jié)課是課本中的一個《測量旗桿的高度》課題，首先在設計之初就立足于使學生能夠

較簡單完成。所以此課題的學習支配在了學生學習了相像三角形的判定方法和性質(zhì)并且能夠綜合

應用的基礎之上。

2、這節(jié)課有較好的效果，緣由之一是測量旗桿的高度這個課題是學生所感爰好的一個課題；

緣由之二是提前給學生分好了小組，布置了預習內(nèi)容，做好充分的課前打算；緣由之三,對本班

的學生狀況熟識，上課時收放自如，到了良好的效果。

3、本節(jié)課還可以引導學生測量樹高；影子在墻上，影子在斜坡上，來擴寬學生的學問面，

這也是學生感愛好且覺得有用的內(nèi)容，他們易于接受。通過身邊的實例，及他們測量旗桿時的剪

影，讓他們覺得新奇性及重要性。

4、本次活動，對于學生來說，有如下收獲：

(1)通過測量旗桿的高度，提高了學生綜合運用相像三龜形的判定條件和性質(zhì)解決問題的實

力，發(fā)展了數(shù)學應用意識，加深了對相像三角形的理解和相識。

(2)學生在分組合作活動以及全班溝通的過程中，進一步積累數(shù)學活動閱歷和勝利的體驗，

增加學習數(shù)學的自信念，也提高了學生相互協(xié)作的實力。

二、縱觀本節(jié)課，本節(jié)課還存在許多的困惑及不足：

Q)本節(jié)課，課前打算工作較長，假如學期的教學進度允許還可以，假如學習任務重，時間

緊，還能進行嗎？那么如何協(xié)調(diào)好數(shù)學課題學習與一般的課堂教學之間的關系呢？

(2)溝通合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠。本節(jié)課注意了讓學生在動手操作的前提下綻開溝通與

合作。但是從詳細實施狀況看，對于學習基礎較差的學生，在"動手操作”階段的個別引導有所

欠缺，因此這些學生感到無從下手而顯得無所事事。

(3)老師沒有參加到學生的小組活動之中，廣泛了解不同層次學生的溝通合作效果。詳細操

作活動中，老師應隨時把握學生狀況，剛好指導激勵學生。

三、通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應留意如下幾人方面：

1、不斷更新教學觀念，使數(shù)學教化面對全體學生，因材施教，讓不同層次的學生在數(shù)學上

得到不同的發(fā)展。

2、要不斷學習新的教化理論，充溢自己頭腦，指導新課程教學實踐，拓寬教學思路，更努

力的讓數(shù)學生活化。

3、營造良好的學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習愛好。

4、留意評價的多元化。對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習

的過程，幫助學生相識自我，建立信念。

篇3:數(shù)學教學反思案例

本課時教學提倡學生特性化的學習，變"學方法"為主動地構(gòu)建方法。整個教學過程中，由

于創(chuàng)設了各種生活情境，極大地激發(fā)了學生的學習爰好，三動主動地投入到學習中去。

在對新學問的探究中，采納以舊帶新,由淺入深，按部就班的結(jié)構(gòu)，符合學生思維活動的特

點。同時運用合理、多樣化的學習方法，把獨立思索與合作溝通有機結(jié)合，激發(fā)了學生的主體意

識,使學生獲得勝利體驗，有利于促進學生發(fā)展。課堂中學生的思維活躍，學得輕松開心，學生

在經(jīng)驗生活的情境中駕馭了數(shù)學學問，獲得了解并感受了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，較好地實現(xiàn)了

教學目標，并獲得了主動的情感體驗。

在整個教學過程中，我始終把自己放在組織者和引導者的位置加強對學生學習方法的指導。

但在學習評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。

篇4:數(shù)學教學反思案例

數(shù)學學習是一個學生自己主動建構(gòu)數(shù)學意義的過程。學生須要借助自己已有的學問和閱歷,

通過主動與教學材料、老師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學學問、技能與實力。所以，關注學

生的學習過程，使學生更好地經(jīng)驗學習過程，是我執(zhí)政的《千以內(nèi)數(shù)的相識》教學的首要任務。

”1000以內(nèi)數(shù)的相識"是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的相識的基礎上，進一步學習對數(shù)的相

識的?；顒又形覄?chuàng)設了"數(shù)方塊"這一情景，詳細做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數(shù)卡，

讓學生去數(shù)有多少個？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起

對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的爰

好。

學習動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手

中全部的方塊計數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個

百……10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共

有1000塊。簡潔的計數(shù)卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出10個而得

至I」的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今日學的數(shù)要比以前的多得多。

而后，我邀請學生一百一百地數(shù)，學生數(shù)，老師將一張張三面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在

黑板上，漸漸地，平面發(fā)生了改變，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這

么多。課件出示：從I個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100

個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對I干這個數(shù)是怎么得到的進行了一次

清楚地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數(shù)之間的進軍。

對1000這個概念的構(gòu)建是合理的，有效的。"數(shù)”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中，

在肯定程度上，學生駕馭了學習數(shù)的數(shù)學思索方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學生的邏輯思維和形

象思維,讓學生經(jīng)驗了1000數(shù)概念建立的過程,并切實感受到數(shù)學的嚴謹性。

將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材支

配干以內(nèi)數(shù)的相識一課時，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時進行整合。改造、重組后的學習

材料更符合學生的認知規(guī)律，在相識計數(shù)單位"干"的同時，借用計數(shù)器，隨機介紹了數(shù)位、數(shù)

位依次，便于學生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位依次表之間的聯(lián)系和區(qū)分，學生的認知不

再是孤立的無序的，相識數(shù)位依次的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn).

本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個學問構(gòu)建的過程，也是敬重學生認知規(guī)律的體

現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材。

篇5:數(shù)學教學反思案例

對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的相識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍舊將

這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學生的數(shù)感，是課程標準提

出的一個重要目標。所以可能緣由就在于此。

怎樣選擇合適的生活情境,讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學生對1000以內(nèi)的

大數(shù)有所接觸，但是很少。

數(shù)學課程標準指出「數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同

發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采納活動教學法。

將教學內(nèi)容活動化，讓學生在做中學。

首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學生一大盒小棒，在

揣測的基礎上，將"究竟有多少根小棒”這一問題交給學生，讓學生自己在數(shù)小棒的操作活動中

自己去體驗、感悟，從而發(fā)覺數(shù)數(shù)的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生溝通：

關于數(shù)，你有什么新的發(fā)覺？最終是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填

一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

采納小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

本節(jié)課采納小組合作學習的形式，讓學生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學生

在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發(fā)言的機會。

創(chuàng)設情境,讓學生在輕松開心的氛圍中學。

愛好是的老師。依據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故

事情境，力圖引領孩子I門走進一個充溢童趣的童話世界，讓他們學得輕松開心又主動主動.

篇6:數(shù)學教學反思案例

本節(jié)課是在學生已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎上進行教學的，由于筆算的方

法與前面的相同，所以本節(jié)課我實行的是正向遷移的方法進行教學的。

首先我復習了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請學生說說它的計算過程，

旨在幫助學生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學信息，讓學生發(fā)

覺并找出問題，引出今日所教學的內(nèi)容。

出示教學內(nèi)容后，我并沒有干脆講解，而是讓學生獨立在自己的練習本上試算出結(jié)果，再指

名演板，結(jié)果多數(shù)學生的計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點請學生講解計算過程，溝

通在計算過程中所須要留意的問題。由于這是一節(jié)計算課，所以整節(jié)課感覺很簡潔，課堂與氛還

可以。但是作業(yè)做下來，卻不盡人意，錯誤率很高，分析其緣由主要是多數(shù)學生沒有加到進位L

計算教學看似簡潔，老師在平常還是多多要加強訓練，以切實達到提高全體學生計算實力的

要求。

篇7:數(shù)學教學反思案例

一、在活動中建立數(shù)感

數(shù)學課程標準指出，要通過各種數(shù)的相識幫助學生建立數(shù)感，課標上每一個學段都有這樣的

要求。相識匕塔交小的數(shù)，簡單幫助學生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，終歸這些數(shù)學生在生

活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的相識，數(shù)感的建立就比較困難,

基于這一點相識，我將培育學生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受

到大數(shù)的存在，并能相應的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。

初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，老師為每組學生打算了不同數(shù)量的種子，者解200粒左右，但每一

組的詳細數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動遇到了不少障礙，引起學生的數(shù)數(shù)一，怎么數(shù)呢？有

f一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的就是十個十個數(shù)地，因為數(shù)量比較多，如何處理這些

數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點?？烧胬斫K歸駕

馭在少數(shù)人的手上，但匕瞰后,學生還是比較情愿接受這一真理，即100粒放一杯。

再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點，但由于有了基礎，學生相識10個一百

是一干也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數(shù)學思想。

三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學不能僅停留在讓學生知道十個一百是一千，還要讓學生數(shù)

出一些詳細的數(shù)來，特殊是一些轉(zhuǎn)折點，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關可能學生就過不了，

如何引出這一內(nèi)容，假如隨意讓學生從多少數(shù)到多少，學生的數(shù)數(shù)愛好可能不太高，奇妙的利用

課堂生成的資源，進行數(shù)數(shù)接力，可以讓學生體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了學生對數(shù)的

相識，培育了學生的數(shù)感。

二、激發(fā)學生主動參加的熱忱。

整節(jié)課，學生的活動時間最至少是在25分鐘以上，且參加面特別廣，就拿數(shù)數(shù)活動來說吧，

要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務,沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同

樣，在各種猜一猜活動中，學生也投入了極大的熱忱，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學

生不想?yún)⒓?，會這樣嗎？課堂氣氛的熱情，一方面說明老師所設計的活動符合學生的認知需求,

另一方面也為這節(jié)課增加了活力。

三、充分挖掘教學資源。

地處農(nóng)村的小學，教學條件簡陋，學校無法為老師供應教具，更不要說學生了，從哪兒找尋

資源呢？我們自己身邊，同時結(jié)合農(nóng)村學校的實際狀況，種子是學生們特別熟識的，特殊是與現(xiàn)

在的時令特殊吻合：正值清明季節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種

子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少老師為我的創(chuàng)意所

感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很簡單就

湊齊了我所要的數(shù)目.老師驚異于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？

四、思索的一些問題。

1、數(shù)感的建立須要過程，須要不斷培育教學中支配了三次猜一猜活動：第一次是在數(shù)數(shù)之

前，其次次是想一個一個地數(shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學生都沒猜中，為什么呢?

一方面，可能是大數(shù)，學生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數(shù)感。

如何培育，關靠一節(jié)課是不行的，須要立足于平常。

2、以百作單位的突破教學中，這一內(nèi)容花了不少時間，但始終有學生想不到一百可以作為

一個計數(shù)單位計數(shù)，他們總認為10個一堆已經(jīng)夠簡潔的，如何突破，課后我始終在思索這一問

題，假如把"初數(shù)一千以區(qū)的數(shù)"這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學生數(shù)出詳細的數(shù)量，然后

探討怎么擺最簡單看出來,最終重新處理數(shù)出來的詳細數(shù)置,效果可能會好一些。

篇8:數(shù)學教學反思案例

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生駕馭了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎上

進行教學的。由于小數(shù)和整數(shù)都是根據(jù)十進位制位值原則書寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘

的依次、積的對位都可仿照整數(shù)乘法的相應規(guī)則進行，只要解決好小數(shù)點的處理問題就行了。

勝利之處

1、建構(gòu)主問題導學教學流程，使學生學會學習。學會學習是學生必需駕馭的一項技能,一

個人在學校學習的學問百分之八十終生用不上，那我們?yōu)槭裁催€要在學校孜孜不倦地學習呢？我

們事實上始終在學習一種學習的方法。因此，在本節(jié)課上初步構(gòu)建主問題導學一溝通釋疑一

歸納總結(jié)一當堂檢測教學流程。

2、找準學問連接點，降低學生學習難度。小數(shù)乘整數(shù)的.學問起點就是整數(shù)乘法,讓學生聯(lián)

系前面的學問，一方面溝通新舊學問間的聯(lián)系，另一方面讓學生依托原有學問解決新問題，降低

學生學習的難度。本節(jié)課的內(nèi)容學生通過自學課本小組溝通很輕松地解決了學問架構(gòu)的問題，

小組成員之間的才智共享、思維碰撞，點燃了學生學習的求知欲，學生學習主動性增加，臉上也

露出合作學習，共享成果的喜悅。

不足之處

1、教學流程的時間把握上，再進行適度調(diào)整。

2、個別學生在列豎式計算時沒有根據(jù)整數(shù)乘法的形式，而是割裂了與整數(shù)乘法豎式的聯(lián)系,

出現(xiàn)了形如12、5x42二的形式。

再教設計

1、在教學中不僅要關注教學的重難點，還要考慮學困生易犯的學問錯誤，全面細致設計每

一步的教學環(huán)節(jié)，增加課堂45分鐘的教學效益。

2、教學流程改為：主'可題導學（5分鐘）——溝通釋疑分鐘）一歸納總結(jié)（5分鐘）一

當堂檢測（25分鐘）。

篇9:數(shù)學教學反思案例

本節(jié)課的教學是在兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）以及三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的基礎上進行教學的。

在課的起先，我讓學生進行兩道計算練習：561+325=37+25=通過學生的計算與溝通，鞏固了

豎式計算中相同數(shù)位對齊，從個位加起的方法，同時也復習了以前所學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進

位加，這樣的復習既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

在新課教學中，我還是利用前面的圖書館借書的狀況統(tǒng)計表這個題材，依據(jù)各個年級的借書

狀況學生收集信息才是出問題，解決問題。學生列出進位加的算式后，我讓學生嘗試先獨立計算，

因為在筆算兩位數(shù)加法時，學生已經(jīng)駕馭了個位上數(shù)相加滿10要想十位進1的方法，因才在解

決問題時，讓學生利用學問的遷移，讓學生嘗試著自己做題，在溝通算法時，提出在計算時要留

意什么？十位上的8+4=12,該怎么辦？培育學生的自主探究意識。

在教學試一試時，雖然在計算中連續(xù)進位的難度對學生來說比較高，但遵循的是相同的運算

方法，我還是讓學生先獨立思索計算，再同桌溝通.溝通時，我提出了一系列的問題：十位上哪

幾個數(shù)相加，得多少，你是怎樣處理的？每道題目加的依次時怎樣的？為什么從個位加起？通過

這些提問，使學生在充分理解的基礎上完成對加法技能的駕馭，同時也體會到了勝利的喜悅。在

學生計算出結(jié)果后提出"計算的對不對呢"這個問題引出學生驗算的須要,讓學生用以前學過的

驗算方法進行驗算，進一步提高計算正確率。然后剛好引導學生比較不進位加法和進位加法的異

同，從而更好的鞏固了用豎式計算的留意點，同時強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一".

在習題的練習時，我支配了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生計算速度比較

慢，改錯題中學生通過視察、計算很快發(fā)覺錯誤緣由，再進行改正。在練習的最終支配了填方框

里的數(shù)，但是因為時間的關系沒來得及完成。

本節(jié)課通過前后學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，留意調(diào)動學生已有的學問閱歷，通過創(chuàng)設問題情境,

提出問題，運用學問的遷移使學生自己探究計算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題，使學生較輕松的駕

馭了進位加法的計算方法，形成肯定的計算技能。

本節(jié)課雖然是計算課，但是練習設計應更兒童化一些，以提高學生的學習爰好。

篇10:數(shù)學教學反思案例

一、“解題反思"在初中數(shù)學教學中的作

(-)有利于培育學生的創(chuàng)建性思維模式

將"解題反思"應用到初中數(shù)學教學當中，有利于培育學生的創(chuàng)建性思維模式。學生在進行

解題時，不會受到解題思路的約束，將問題中的數(shù)學方法和其他的數(shù)學思想聯(lián)系在一起，創(chuàng)建出

新的問題，不斷地更新學生自身對學問結(jié)構(gòu)的相識，從中感受學習數(shù)學的樂趣，對學生創(chuàng)建性的

思維模式培育具有主動的作用。

(二)有利于提高學生的學習效率

將"解題反思"應用到初中數(shù)學教學當中，有利于提高學生的學習效率。在現(xiàn)實的科學課堂

教學當中，許多老師只注意自己的講，而忽視了學生的學以為講得多就會提高學生的學習成果，

和教學效率，將更多的時間投入到教學當中，學生就可以得高分了，但結(jié)果恰恰相反，在完全的

教學過程當中，老師教的辛苦，學生在學習時也學的很吃力。"解題反思"的應用，是學生在

對問題進行思索時，可以將總結(jié)出同類體的解題思路，進而達到舉一反三的學習效果,對學生學

習效率的提高起巨大的推動作用。

（三）有利于學生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)

將"解題反思"應用到初中數(shù)學教學當中，有利于學生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。通過“解題反

思”作用的充分發(fā)揮，學生可以通過簡潔的問題對數(shù)學學問進行擴展探討，有效的拓展了學生的

學問面，加強了對學問結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。在"解題反思"的過程中加強自身對問題的聯(lián)系實力以及

對學問點的拓展實力，從而形成了系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。

二、在初中數(shù)學教學中如何培育學生的“解題反思"實力

（-）對解題過程和結(jié)論進行反思

對問題進行專昔誤會答的緣由就是學生對問題解讀的不夠深刻，對學問概念模糊，加上考慮問

題不是很全面等。此外，初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，對于處理問題來說很難做到一次性處理

得當?shù)男Ч?，因此，想要保障解題的精確性，就要在解題之后對解題過程進行具體的反思，對解

題過程反復的進行思索，針對錯誤的地方進行修改,最終得出結(jié)論,將錯誤降到最低，老師在學

生解題過程中要強調(diào)這一點，有效的培育學生養(yǎng)成"解題反思"的良好學習習慣。

（二）舉一反三，引導學生對解題思路進行反思

數(shù)學本身的邏輯性匕限強，往往每一學問體系本身的學問點都是環(huán)環(huán)相扣的，這就須要學生

在解題時必需進行細致的思索，但是在實際的數(shù)學問題中許多都是一題多解的，解題方法許多,

但是結(jié)果都是一樣的，通過聯(lián)系這種類型的題可以訓練學生仔細視察學問點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并

且嫻熟敏捷地運用到解題過程當中去，可以有效地訓練學生的創(chuàng)建性思維和發(fā)散性思維，對待問

題可以做到舉一反三的效果，是對許多個問題進行總結(jié)和歸納，是在多個問題當中找尋解決方法

最有效最快速的方法，從舉一反三的效果中可以充分的體現(xiàn)出學生對數(shù)學學問點歸納和總結(jié)的實

力，深刻的反映出學生對解題過程深思熟慮的反思過程。

（三）激勵學生進行錯題反思

做錯題就是學生體現(xiàn)自己學習學問不扎實和學問薄弱的重要表現(xiàn)形式。從錯題中相識到自身

的不足，相識到自身對哪些學問點理解的還不夠透徹，通過對學問點的重新理解以及對錯題的反

思中找尋自身的不足，深刻的分析錯題緣由，重視錯題的出現(xiàn)，并剛好的加以訂正和鞏固，對提

高學生學習成果和學習效率具有主動的推動作用，有效地提高了教學成果，為學生綜合素養(yǎng)的培

育具有重大的意義。例如：有理數(shù)的運算一課中，

這道題目主要是考學生有理數(shù)的運算法則，以及運算實力。題目中的一22學生很簡單把答

案算成4,因為負數(shù)的偶次方是正數(shù)，但是題目中的一2并沒有被括號括起來，所以一22的結(jié)

果應為一4。因此，正確的答案為：有理數(shù)分為正數(shù)、負數(shù)和0,學生在接觸負數(shù)之后,很難適

應負數(shù)的出現(xiàn)，因此在解題的過程中很簡單將題解錯。這道題主要的‘就是考學生對有理數(shù)運算

法則的嫻熟程度，區(qū)分好在運算過程中正數(shù)與負數(shù)的區(qū)分，更好的理解學問點并敏捷嫻熟的運用。

三、結(jié)語

綜上所述，"解題反思"在初中數(shù)學教學中的廣泛應用，提高了數(shù)學教學質(zhì)量，有利于學生

創(chuàng)建性思維模式的形成，有利于提高學生的學習效率，有利于學生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，不斷地

更新學生自身對學問結(jié)構(gòu)的相識，從中感受學習數(shù)學的樂趣，可以總結(jié)出同類題的解題思路，進

而達到舉一反三的學習效果，有利于激發(fā)學生的學習爰好，提高學習數(shù)學的熱忱，培育學生的自

主學習實力，熬煉學生獨立思索的實力，有效的拓展了學生的學問面，加強了對學問結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)

性，提高了學生解決數(shù)學難題的實力，讓學生在學習數(shù)學的過程中學會了思索，學會了探究，學

會了合作，學會了溝通，從解決數(shù)學難題的過程中體驗學習帶來的歡樂，將被動化為主動，提高

學習成果，進一步提高了數(shù)學的教學成果.

篇11:數(shù)學教學反思案例

在課堂教學中，指導學生駕馭科學的學習方法，是提高學習質(zhì)量的重要途徑，是培育、發(fā)展

學生實力，實現(xiàn)教化面對將來的須要。先人有“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者,

師勤而功半，又從而怨之”的閱歷之談。法國生物學家貝爾納也說："良好的方法，能使我們更

好地運用天賦的才能;而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)攔。"教學是雙邊活動，老師采納什么

樣的教法，學生必定實行相應的學法。老師應當探討學法..改進教法。學前班數(shù)學活動中的嬉

戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的嬉戲形式有機地結(jié)合在一起，并

把它適當支配在教學活動過程中。

數(shù)學嬉戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參加學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)幼兒的學

習愛好，調(diào)動學生主動性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲

透思想品德教化，培育良好的學習習慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

設計嬉戲的目的要引導學生在"玩"中學，"趣"中練，"樂"中長才能"。"賽"中

增志氣”。所以，設計數(shù)學嬉戲，支配課堂活動時應留意下面幾個方面：

嬉戲新奇，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學、開心地

學。如富于思索啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的"小貓釣魚"、"摘蘋果"、"幫白免收蘿

卜”等嬉戲一展示在學生面前，學生們都笑逐言開，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺

地遵守嬉戲規(guī)則，努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學習任務，提高了學習效率，培育了學生

良好的學習習慣和組織紀律性。直觀形象的數(shù)學嬉戲可以在學生"詳細形象的思維"與"抽象

概念的數(shù)學學問"之間架起一座橋梁，幫助學生理解駕馭概念、法則等學問，引導學生由詳細

形象思維向抽象思維過渡。形象地表演"數(shù)的組成"、"數(shù)的分解"、"數(shù)字歌"、"找鄰

居"、"找摯友"、"送信"、"爭當優(yōu)秀售貨員”等嬉戲都是借助學生的表演動作和生活

常識來理解數(shù)學學問.例如兒歌"2字像小鵝，圓圓小腦瓜，斜著長頸項，直著小尾巴.”形

象地描述了數(shù)字"2"的字形和書寫要領。如"找兄弟"，學生拿著數(shù)字卡片"6"說："我

今年7歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"學生們想出答案舉起數(shù)字卡片"5"說："我今

年5歲，比你小兩歲的弟弟在這里。在這個嬉戲中，起先學生依據(jù)數(shù)序?qū)W問想出結(jié)果，為學習

有關的應用題做了鋪墊。因此學前班數(shù)學課堂上老師要把嬉戲結(jié)合到教學中來。

篇12:小學數(shù)學教學案例設計及教學反思

教學目標：

1.學問目標：探究并駕馭兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計篝。

2.實力目標：結(jié)合詳細的情境，逐步培育學生提出問題、解決問題的意識和實力。

3.情感目標：感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增加學習數(shù)學的愛好。

教學重點：

探究并駕馭兩、三位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：

在詳細情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡潔問題。

教學過程：

一、復習

1.請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

2.誰能提出數(shù)學問題，說給你的同桌聽一聽，相互解決提出的問題！

3.誰情愿把自己的問題說給大家聽？

4.誰情愿解決她剛才提出的問題？

5.重點講解一道乘法題

16人坐太空船，須要多少錢？

16x4=48阮）

6.引導學生探討算法，匯報算法。

二、拓展應用

1試一試。

2.連一連

2x3215x416x526x8

5x1219x560x74x30

3x1624x252x415x6

17x54x163x4084x5

3.T牛上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，須要多少錢？

4.光明小學3名老師帶45名同學去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎？

三、總結(jié)

今日學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，在計算時要留意什么？

篇13:小學三年級數(shù)學教學反思案例

小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。必需培育良好的學習習慣和優(yōu)良的學

習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到，

老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。

小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的爰好。緣由較多，也是比

較困難的，我個人認為除了學生自身的緣由，數(shù)學學科本身的特點，任課老師的教學方法和教學

手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前仔細打算，

同時我還主動的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成

功之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對

他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，首先給他們訂的

目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到勝利的喜悅，只要他

們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提

高的。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，

讓學生講課時不管你多生氣，多焦急，在給學生講課時都要忍住，要耐性的講解。恒久記住:沒

有教不會的學生只有不會教的老師。要做一名學生喜愛的老師，他喜愛你才會情愿學這門學科。

數(shù)學教化要面對全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上

得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生,學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心視

察了學習吃力、成果始終不能有較大進步的學生,我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、

嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教化法，有效的克服了這一問題。

學生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學中注意對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----

不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。三要實行了下列措施：

(1)在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好摯友來每天對所學的學問

進行輔導和考試，老師定期進行抽查。

(2)我作為數(shù)學老師每天的工作安排中就有關于學困生的輔導工作。

(3)學困生自己制定出詳細的學習目標，以不斷促使自己努力。

在今后教學中，我肯定要真正讓學生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學

習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習愛好，

讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

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篇14:小學數(shù)學教學案例與反思

小學數(shù)學教學案例與反思

培育學生的思維實力，學會數(shù)學地思維，是當前小學數(shù)學教學實踐的一個重點。低年級的數(shù)

學教學，要注意逐步培育學生提出問題、解決問題的實力，使學生能主動深化地用數(shù)學眼光視察

生活，用數(shù)學的頭腦思索問題，通過動手實踐、自主探究、合作溝通的方式去解決問題，從而實

現(xiàn)數(shù)學課堂的生活化、社會化和好用化。這些，在以上教學片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學生學得

主動主動，時時閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學過程，我認為數(shù)學的課堂教學要關注

學生的學習過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設問題情境，營造同等、開放、操作、溝通的學習氛圍，

讓數(shù)學教學成為數(shù)學思維活動的教學，才能更好地體現(xiàn)新課程的教化理念。

1、要使數(shù)學教學過程成為思維活動的教學，就要為這種活動創(chuàng)建良好的條件。

英國聞名數(shù)學教化家斯根普在其名著《數(shù)學學習心理學》中指出："邏輯推理所呈現(xiàn)的只不

過是數(shù)學產(chǎn)品，而不能告知學習者這些結(jié)果是如何一步一步被揭開、開展出來的。它只教數(shù)學技

巧，而不是數(shù)學思索”。由此可見，要教會學生思索數(shù)學問題，肯定要引導其經(jīng)驗結(jié)果是如何得

到的過程。在這個過程中，靠老師灌輸學生只會被動接受，因為思維主要是靠啟迪，而不是傳授，

越是傳授的一清二楚，學習者越就不須要思維；只有給學生自主學習的時空，教學生自主學習的

方法，才能使學生學會主動創(chuàng)建。在“9加幾”的教學中，創(chuàng)設了"觀看競賽及給運動員發(fā)飲料”

的活動情境，這個活動是學生熟識和感愛好的，易于消退學生對教學內(nèi)容的生疏感，激發(fā)學生學

習的熱忱和主動性；在教學過程中，老師給了學生很大的自由空間，發(fā)揮他們的主體性，激發(fā)他

們的創(chuàng)建力，讓學生在困惑、思索、探究、溝通、比較、學習的過程中主動地獲得學問，并親身

體會到數(shù)學是與生活休戚相關、親密相連的。

2、數(shù)學教學過程應當具有開放性和自主性的特征，才能誘發(fā)學生思維的獨立性、深刻性、

批判發(fā)生和創(chuàng)建性。

《數(shù)學課程標準》認為："由于學生生活背景和思索角度不同所運用的方法必定是多樣的，

老師應敬重學生的想法，激勵學生獨立思索，提倡計算方法的多樣化”.依據(jù)這一基本理念，在

"9加幾"的‘教學過程中，我把課堂的主動權充分交給學生，讓學生在視察、探討、溝通等活

動中去思索計算方法，領悟計算方法的多樣化，我只是起到組織者、點撥者的作用。我在教學中

允許并激勵學生采納不同的方法進行計算，不急于雨介各種計算方法的優(yōu)劣，爰護學生自主發(fā)覺

的主動性，敬重學生自主選擇的計算方法，從而真正做到了關注學生的學習過程和學習感受。在

這樣的學習過程中，激發(fā)了學生不斷自主創(chuàng)新意識和開放思維觀念，學生在相互影響和激勵下,

一次又一次地想出了"9加幾”的計算方法，他們體會了學數(shù)學的樂趣，這對小學一年級的學生

來說是一種珍貴的體驗。

篇15:小學數(shù)學教學案例

小學數(shù)學課堂教學案例分析：《三角形的面積》

前幾天上了一節(jié)"三角形的面積"感受頗深。"三角形的面積"是小學五年級數(shù)學教材上學

期第五單元"多邊形的面積"的資料，這部分教材是在學生初步相識了長方形、正方形及平行四

邊形的面積的基礎上，尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎上開展的教學活動。結(jié)合本班學生

的實際和學生已有學問設計教學活動，使他們有更多的操作機會，從猜想、操作、驗證到得出結(jié)

論，再到運用所學學問解決生活中的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，提高學生運用

數(shù)學學問解決實際問題的潛力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

1、假設猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積

的求法，視察揣測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導。

2、操作驗證：依據(jù)你的猜想，動手操作驗證一下吧，老師巡察指導。

反饋：誰情愿說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結(jié)論。

依據(jù)學生描述得出結(jié)論：把一張三角形紙片的三個角向內(nèi)對折，變成一個小長方形，得到長

方形的長是原先三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長方形

面積的2倍。2倍與其中的一個“一半"抵消，還剩一個"一半”為此，三角形的面積等于底乘

高除以2

3、接著引導：這個方法怎樣樣誰還有不同想法，做法

生將三角形的頂角向底邊平行對折再沿折痕剪開把得到的小三角形沿中間對折再剪開,

分別補在剩下圖形的兩側(cè)，變成一個長方形。三角形的底沒變，高縮小了一半，為此，三角形的

面積等于底乘高除以2

師：這個方法怎樣樣

生：也很合理。（表揚，慶賀）

師：你還有其他做法嗎

生：選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一個平行四邊形，拼得的平行四邊

形的底是原先三角形底的2倍，高不變，所以，三角形的面積等

于底乘高除以2。

師：這個方法怎樣樣看來同學們在探究三角形面積的推導想出的方法還真不少，那么，你感

覺哪種方法最好最有創(chuàng)意

師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是一

生：三角形的面積等于底乘高除以2。

4、共同把這個結(jié)論用公式的形式表示出來。

師：誰情愿到黑板面前寫一下

生：書寫。群眾訂正。

假如用S表示三角形的面積，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，你會用

字母表示三角形的面積公式嗎

生：在練習本上書寫，師巡察指導反饋，自由到板前書寫.群眾訂正.

5、公式的運用：要想計算一個三角形的面積，須要明白哪些條件

生：三角形的底和高。

師：那么，我們應用三角形的面積公式計算一些題好嗎

生：獨立完成課本中試一試題目

6、小結(jié)：其實，生活中，有許多問題能夠運用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進

生活解決一些生活中的問題。

師：（課件展示題目）

生：獨立或與同伴合作探討完成。

總結(jié)：透過這節(jié)課的學習，你有什么收獲

"三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課，關于這節(jié)課的教案不少，課我也聽了不少，如何體現(xiàn)

"觀念更新，基礎要實，思維要活"，我覺得以往老師們對教材的把握與處理，對課堂的設計以

及處理都很不錯，而這節(jié)課讓我感受很深：

1、突破傳統(tǒng)教學模式，思路獨特新奇。

傳統(tǒng)教學的種種封閉壓抑了學生特性的發(fā)展，學生迫切須要一種呈現(xiàn)自我，發(fā)展特性的體驗

式學習。以前的教學改革，大多停留在數(shù)學學科層面上，往往比較注意將教科書上的學問教給學

生。在教學中。往往是老師清晰要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學生卻不明白自己要學什么、

為什么學和怎樣學。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創(chuàng)建性很

難得到發(fā)揮。因此，當前教化改革的重點應是以老師教學方式的轉(zhuǎn)變來促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,

從而更好地促進學生的主體性發(fā)展。老師把整個學習過程放給學生讓學生小組合作，全員參加，

共同探究，由感性相識上升到理性相識，讓學生參加學問獲得的全過程。

2、讓探究式學習具有必需的開放度.

探究式學習要不受任何人的約束，要有必需的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中，老師注意教材的

開放性和思索性，讓學生有自主選取的權利和廣袤的思維空間，如老師帶給一些具有代表性的材

料，讓學生透過猜想、操作、驗證等一系列的活動，在相互溝通的過程中，理解三角形的面積公

式，學生在操作活動中呈現(xiàn)了自我，方法多樣且獨特，是以往教學所沒有的，實在是妙不行言。

既滲透了集合的思想，有助于學生空間觀念的建立，也讓學生看到了數(shù)學學問與生活的聯(lián)系，感

悟了生活中的數(shù)學。也為計篝組合圖形的面積奠定基礎同時也培育學生的實踐潛力和合作精神。

3.建立新型民主的師生關系。

老師遵循兒童學習規(guī)律的同時，創(chuàng)建性的處理教材。在這個教學過程中老師找準學生的認知

的起點，以幾個圖形圖片為切入口，讓學生視察、猜想。動手操作，折一折，剪一剪，分一分,

補一補等，在這些過程中，老師以學生為主體，讓學生自主探究，老師敬重學生，發(fā)揚教學民主，

學生在小組合作時專心主動地參加和探討、質(zhì)疑、創(chuàng)建，并逐步的完成對學問的理解和深化，充

分發(fā)揮學生的主體作用，較好的體現(xiàn)了老師是學習的組織者，引導者，合作者和共同的探討者。

使學生到達對學問的深層理解還培育了他們敢于探究、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)覺的過程，

已不是一種獲得學問的手段，其本身就是教學的重要目的。老師只有創(chuàng)建性地教，學生才能創(chuàng)建

性地學。

從上述案例中，我們不難發(fā)覺，學生學習方式的轉(zhuǎn)變關鍵在于老師。老師要不斷更新教學觀

念，真正樹立以學生為主體的教學理念，信任學生，給學生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學生

學習的自主性、創(chuàng)建性。

篇16:〃浮數(shù)學教學案例

教學案例："相識平面圖形"

［背景分析］

數(shù)學是人類禮貌的結(jié)晶，數(shù)學的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學中美的因素.我們有

些學生不能把數(shù)學與美聯(lián)系在一齊，這在必需程度上說明我們數(shù)學美育教學的欠缺。人民教化出

版社出版的義務教化課程標準試驗教科書中許多地方體現(xiàn)了數(shù)學的美，因此，數(shù)學老師在教學中

充分挖掘數(shù)學教學的美育功能，不僅僅能夠使學生得到美的享受，還能夠獲得學問，開發(fā)智力。

相識平面圖形這一資料是從現(xiàn)實生活中引出的數(shù)學資料，都是來自于學生在實際生活中常?？吹?/p>

的物體，學生已有了一些閱歷，在此基礎上透過視察、繪畫圖形，能夠使學生在愉悅的學習、直

觀地相識、分辨、區(qū)分這些圖形的同時獲得對簡潔圖形的美的體驗，并在合作溝通中初步發(fā)展空

間觀念，

［教學目標］

1、透過操作和視察、直觀相識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間

觀念。

3、培育學生的合作、探究與創(chuàng)新意識，以及初步的視察潛力、動手操作潛力和用數(shù)學進行

溝通的潛力。

4、在愉悅的氛圍中激發(fā)學生的學習愛好，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

［教學重、難點］

1、初步感知體與面的關系，對立體圖形有必需的感性相識。

2、找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形態(tài)。

［課堂實錄］

一、創(chuàng)設情境，感受美。

（上課一起先，播放美麗、輕快的音樂）

師：小摯友們，這天早上的空氣多簇新呀?？蓯鄣男‰u們也跟小摯友們一樣早早地起床，在

綠油油的草地上找尋食物，??！他們找得多興奮?。。ǘ嗝襟w動態(tài)演示）你們看，這幅圖美麗嗎？

生：美麗。

師：美麗在哪里呢？為什么覺得它美麗??？

生：