小學(xué)教案設(shè)計(jì)《三月桃花水》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《三月桃花水》

《三月桃花水》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，如“綺麗”“應(yīng)和”等。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫三月桃花水的方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀課文，感受三月桃花水的美，體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，感受三月桃花水的美。這是因?yàn)槲恼峦ㄟ^(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了三月桃花水的美麗景象，是全文的核心內(nèi)容。例如文中“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心”，通過(guò)對(duì)聲音的描寫展現(xiàn)桃花水的美，學(xué)生需要深入理解這些描寫才能體會(huì)桃花水的魅力。-學(xué)習(xí)作者的修辭手法。文中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如“三月的桃花水，是春天的豎琴”“三月的桃花水，是春天的明鏡”，這些修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，學(xué)生掌握這些修辭手法的運(yùn)用有助于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美之情，并能在朗讀中表達(dá)出來(lái)。這是因?yàn)檫@種情感是比較抽象的，需要學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文字的品味才能體會(huì)到。例如在朗讀“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”時(shí)，要讀出沉醉的感覺(jué)，學(xué)生可能較難把握。三、教學(xué)方法1.朗讀法-在課堂教學(xué)中，安排多次朗讀。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。例如，在學(xué)習(xí)課文伊始，讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，解決讀音問(wèn)題。再讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等的把握來(lái)表現(xiàn)文章的情感。如讀到描寫桃花水聲音美妙的段落時(shí)，語(yǔ)速可以稍快，語(yǔ)調(diào)輕快，以體現(xiàn)那種靈動(dòng)的美。2.情境教學(xué)法-通過(guò)多媒體展示桃花水的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如在講解桃花水的樣子時(shí)，播放一段清澈的河流，兩岸桃花盛開，花瓣飄落水中的視頻，讓學(xué)生直觀地感受桃花水的美麗。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-教師提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。例如，教師提問(wèn)“為什么作者把三月桃花水比作豎琴和明鏡呢？”促使學(xué)生深入研讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而理解作者的寫作意圖。4.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題。如在討論桃花水的美表現(xiàn)在哪些方面時(shí)，讓小組內(nèi)成員交流自己的看法，然后匯總，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-教師在多媒體上展示一些桃花盛開和河流的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些桃花和河流的圖片，你們能想到什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。-然后教師引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《三月桃花水》，讓我們一起去看看作者筆下的三月桃花水是什么樣的吧?！?.1檢查預(yù)習(xí)-教師檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞，如“綺麗（qǐlì）、應(yīng)和（yìnghè）、談心（tánxīn）”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音錯(cuò)誤。-讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生字詞的理解，可以通過(guò)查字典或者聯(lián)系上下文的方法。例如對(duì)于“綺麗”，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“綺麗就是美麗、艷麗的意思，從課文中‘三月桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞’可以看出來(lái)”。1.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要寫了什么內(nèi)容。-讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)回答“課文主要寫了三月桃花水的聲音和樣子，還有作者對(duì)它的喜愛(ài)之情”。2.精讀課文2.1研讀描寫三月桃花水聲音的段落-教師讓學(xué)生找出描寫三月桃花水聲音的句子，如“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲……”-教師提問(wèn)：“這些句子運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了擬人的修辭手法，把桃花水的聲音擬人化，賦予它人的行為和情感，使聲音更加生動(dòng)形象。-教師再讓學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出聲音的美妙?？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)別讀、小組讀等方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2.2研讀描寫三月桃花水樣子的段落-學(xué)生找出描寫樣子的句子，如“三月的桃花水，是春天的明鏡，它看見(jiàn)燕子飛過(guò)天空，翅膀上裹著白云；它看見(jiàn)垂柳披上了長(zhǎng)發(fā)，如霧如煙；它看見(jiàn)一群姑娘來(lái)到河邊，水底立刻浮起一朵朵紅蓮，她們捧起了水，像抖落一片片花瓣……”-教師提問(wèn)：“這里把三月桃花水比作明鏡，有什么作用？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答“通過(guò)把桃花水比作明鏡，寫出了桃花水的清澈，可以映照出很多東西”。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子中的動(dòng)詞，如“裹”“披”“浮”等，體會(huì)這些動(dòng)詞的精妙之處。例如“裹”字形象地寫出了燕子在天空飛翔時(shí)仿佛帶著白云的樣子，使畫面感更強(qiáng)。-讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，然后有感情地朗讀這部分內(nèi)容。2.3體會(huì)作者的情感-教師提問(wèn)：“從哪些地方可以看出作者對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美之情？”-學(xué)生再次閱讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，如“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”。-教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀這些句子，體會(huì)作者的情感。在朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“沉醉”等關(guān)鍵詞，讀出作者深深的喜愛(ài)之情。3.拓展延伸-教師讓學(xué)生模仿課文的寫法，寫一段描寫自然景物的話，要求運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。例如描寫秋天的楓葉，“秋天的楓葉，是大地的火焰。那一片片楓葉，像是被秋姑娘染上了紅色的顏料，它們?cè)诳罩酗w舞著，像是一群紅色的蝴蝶在嬉戲。它們飄落在地上，給大地鋪上了一層厚厚的紅地毯，似乎在向人們?cè)V說(shuō)著秋天的故事?！?讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的作品，互相評(píng)價(jià)，然后推選優(yōu)秀作品在全班展示。4.課堂總結(jié)-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧三月桃花水的聲音、樣子以及作者的情感，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，如修辭手法的運(yùn)用等。-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察大自然中的景物，用自己的筆去描繪它們的美麗。5.課堂練習(xí)-例題1：給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-應(yīng)和（héhè）-綺麗（qǐyǐ）-答案：hè、qǐ-例題2：寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法。-三月的桃花水，是春天的豎琴。（比喻）-那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心。（擬人）-例題3：仿照課文中的句子，用“是”寫一個(gè)比喻句。-示