小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《記金華的雙龍洞》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《記金華的雙龍洞》

《記金華的雙龍洞》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。是小學(xué)語文四年級下冊的課文，這篇課文按照游覽的先后順序，依次介紹了去雙龍洞途中、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受以及出洞的情況，描寫了金華雙龍洞的奇異景象，表達(dá)了作者對祖國秀麗山河的熱愛之情。這篇課文在本單元中具有重要的地位，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會游記的寫作特點(diǎn)，感受大自然的神奇。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解課文的主要內(nèi)容。然而，對于游記這種文體的特點(diǎn)，如按照一定順序描寫景物、詳略得當(dāng)?shù)确矫娴陌盐者€不夠準(zhǔn)確。在理解一些描寫細(xì)膩、較為復(fù)雜的語句時(shí)，可能存在一定的困難。同時(shí)，學(xué)生在感受作者情感和想象文中所描繪的奇特景象方面，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-掌握文中的生字詞，理解“蜿蜒”“突兀森郁”等重點(diǎn)詞語的含義。-能夠概括出作者游覽雙龍洞的順序，理清文章的脈絡(luò)。-學(xué)習(xí)作者描寫孔隙的寫作方法，體會其用詞的準(zhǔn)確。2.過程與方法目標(biāo)-通過默讀、朗讀、圈點(diǎn)批注等方式，提高學(xué)生的閱讀能力。-借助多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地理解文中描寫的景物。-組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會作者對祖國秀麗山河的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理清作者的游覽順序，概括出每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)。例如，在文中作者先寫了沿途所見的景色，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！边@一段描寫中，作者按照看到的不同景物進(jìn)行描述，層次分明。學(xué)生要能夠從中提煉出作者的描寫順序，理解這樣寫的好處。-學(xué)習(xí)作者描寫孔隙的方法。文中對孔隙的描寫非常細(xì)致，“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子?！边@里從船的大小、進(jìn)出的方式、人在船中的姿勢以及通過孔隙時(shí)的感受等多方面來描寫孔隙的窄小，學(xué)生要能體會這種描寫的細(xì)致與生動(dòng)。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會作者在描寫景物時(shí)融入的情感。如文中描寫內(nèi)洞的“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目繁多，有的說這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞?！弊髡咴谶@里不僅描寫了內(nèi)洞的景色，還流露出自己的驚嘆與喜愛之情，學(xué)生要能體會到這種情感的微妙之處。-理解一些含義深刻的句子。例如“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”這里表面上是寫溪流的變化，實(shí)際上也暗示了作者游覽過程中的心情變化，這對于四年級的學(xué)生來說理解起來有一定難度。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，通過多媒體展示金華雙龍洞的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。例如，在講解洞口的景色時(shí)，播放洞口的實(shí)景視頻，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受洞口的高大、突兀。-在講解孔隙部分時(shí)，利用圖片展示小船的樣子和人在船中的姿勢，讓學(xué)生更直觀地理解作者通過孔隙時(shí)的情景。2.問題引導(dǎo)法-提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解游覽順序時(shí)，問學(xué)生“作者是按照怎樣的順序游覽雙龍洞的？你是從哪些詞句中看出來的？”促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，尋找答案。-在學(xué)習(xí)描寫孔隙的部分時(shí)，提問“作者為什么要從這么多方面來描寫孔隙的小呢？這樣寫有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者的寫作意圖。3.朗讀法-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀等。在朗讀過程中，讓學(xué)生體會作者的情感和語言的節(jié)奏。例如，在學(xué)習(xí)描寫沿途景色的段落時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀，感受作者對明艷景色的喜愛之情。在學(xué)習(xí)描寫孔隙的緊張部分時(shí)，通過指名朗讀，讓其他學(xué)生感受朗讀者是否讀出了那種緊張、壓抑的感覺。4.小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，針對一些有深度的問題進(jìn)行合作探究。例如，在理解作者描寫內(nèi)洞的情感時(shí)，讓小組討論“作者在內(nèi)洞看到那些景物時(shí)，內(nèi)心有著怎樣的感受？從哪些語句可以看出來？”小組成員通過交流各自的想法，能夠更全面地理解課文內(nèi)容。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-展示金華雙龍洞的圖片，問學(xué)生是否知道這是什么地方。然后簡單介紹金華雙龍洞是一個(gè)非常著名的旅游景點(diǎn)，吸引了無數(shù)游客前來觀賞。今天我們就跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去游覽一下金華的雙龍洞。1.1激發(fā)興趣-講述一些關(guān)于雙龍洞的傳說，如雙龍洞名字的由來等，引起學(xué)生的好奇心，讓他們更有興趣去了解這個(gè)地方。2.初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。例如，出示“蜿蜒”這個(gè)詞，指名認(rèn)讀，然后讓學(xué)生說說這個(gè)詞的意思?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)字形來理解，“蜿”和“蜒”都是蟲字旁，這兩個(gè)字本意是形容蛇爬行的樣子，在課文中用來形容洞頂?shù)碾p龍像蛇一樣彎曲。-讓學(xué)生默讀課文，思考：作者是按照怎樣的順序游覽雙龍洞的？請?jiān)谖闹姓页霰硎居斡[順序的詞語。學(xué)生經(jīng)過閱讀后能夠找出“一路迎著溪流、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞”等表示順序的詞語，從而初步了解文章的結(jié)構(gòu)。2.1理清脈絡(luò)-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些表示順序的詞語，概括出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。如在洞口部分，作者看到了什么景色；外洞有什么特點(diǎn)等。這有助于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。3.精讀課文，深入探究3.1游覽途中-指名朗讀描寫沿途景色的段落，其他學(xué)生思考：沿途的景色有什么特點(diǎn)？作者是如何描寫的？-學(xué)生交流后，教師總結(jié)。作者描寫了山上的映山紅、油桐花、粉紅色的山以及溪流等，通過對這些景物的顏色、數(shù)量等方面的描寫，展現(xiàn)出沿途景色的明艷。例如“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！边@里將山上的映山紅與盆栽的杜鵑進(jìn)行對比，突出了映山紅的生機(jī)勃勃。-讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會作者對沿途景色的喜愛之情。3.2洞口和外洞-學(xué)習(xí)洞口部分，讓學(xué)生找出描寫洞口的語句，如“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會，一定不覺得擁擠?！弊寣W(xué)生分析作者是從哪些方面來描寫洞口和外洞的。這里作者從洞口的形狀和外洞的寬敞兩個(gè)方面進(jìn)行描寫。-組織學(xué)生討論：這樣的描寫有什么作用？讓學(xué)生明白這樣的描寫能夠讓讀者對洞口和外洞有一個(gè)直觀的印象。-讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)作者的描寫想象洞口和外洞的樣子，然后再請學(xué)生描述出來，鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。3.3孔隙-這是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。先讓學(xué)生自由朗讀描寫孔隙的段落，思考孔隙有什么特點(diǎn)。-學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生從船的大小、進(jìn)出的方式、人在船中的姿勢以及通過孔隙時(shí)的感受等方面來分析孔隙窄小的特點(diǎn)。例如“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子?！苯處熗ㄟ^分析這些語句中的關(guān)鍵詞，如“貼”“擠壓”等，讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確。-讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬通過孔隙的情景，加深對孔隙窄小的理解。-引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么要把孔隙這部分寫得這么詳細(xì)？讓學(xué)生明白這是因?yàn)榭紫妒钦麄€(gè)游覽過程中最奇特、最驚險(xiǎn)的部分，詳細(xì)描寫能夠突出雙龍洞的獨(dú)特之處。3.4內(nèi)洞-學(xué)習(xí)內(nèi)洞部分，讓學(xué)生默讀課文，找出描寫內(nèi)洞景色的語句。如“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目繁多，有的說這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。”-教師引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)洞的特點(diǎn)，如漆黑、寬廣、景物奇特等。讓學(xué)生體會作者看到這些景色時(shí)的驚嘆之情。-讓學(xué)生根據(jù)作者的描寫，想象內(nèi)洞的樣子，然后用自己的話描述出來。這不僅能鍛煉學(xué)生的想象力，還能提高他們的語言表達(dá)能力。4.總結(jié)全文-讓學(xué)生回顧作者的游覽順序，以及每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)。-引導(dǎo)學(xué)生體會作者在描寫景物時(shí)融入的情感，總結(jié)出作者對祖國秀麗山河的熱愛之情。-總結(jié)作者的寫作方法，如按照游覽順序描寫景物、詳略得當(dāng)、用詞準(zhǔn)確等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些寫作方法。5.拓展延伸-讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)游覽過的景點(diǎn)，仿照課文的寫作方法，簡單描述一下自己的游覽經(jīng)歷。-推薦學(xué)生閱讀其他描寫自然風(fēng)光的游記作品，拓寬學(xué)生的閱讀視野。七、課堂練習(xí)1.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-孔隙（xìqì）-蜿蜒（wānwǎn）-突兀森郁（wùè）答案：xì、wān、wù。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。-作者游覽雙龍洞的順序是（一路迎著溪流）、（洞口）、（外洞）、（孔隙）、（內(nèi)洞）、（出洞）。-孔隙的特點(diǎn)是（窄?。髡邚模ù拇笮。?、（進(jìn)出的方式）、（人在船中的姿勢）、（通過孔隙時(shí)的感受）等方面來描寫孔隙的窄小。3.閱讀短文，回答問題。-內(nèi)洞的景色有什么特點(diǎn)？作者是如何描寫的？答案：內(nèi)洞的景色特點(diǎn)有漆黑、寬廣、景物奇特等。作者通過描寫“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。”寫出了內(nèi)洞的漆黑和寬廣。通過描寫“工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目繁多，有的說這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各