語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《挑山工》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《挑山工》

1.教材分析1.1《挑山工》是馮驥才先生的作品，被收錄在小學(xué)語(yǔ)文教材中。這篇文章通過(guò)描寫(xiě)挑山工登山，雖然身負(fù)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的事，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。1.2文章在描寫(xiě)挑山工的形象、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面非常細(xì)致。例如，對(duì)挑山工的外貌描寫(xiě)“矮個(gè)子，臉黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心”，生動(dòng)地勾勒出挑山工樸實(shí)的形象。在描寫(xiě)挑山工登山的動(dòng)作時(shí)，“他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。登山的時(shí)候，他們一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡”，讓讀者仿佛能看到挑山工負(fù)重登山的樣子。這些描寫(xiě)不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。1.3從文章結(jié)構(gòu)上看，它以作者在泰山的見(jiàn)聞為線索，先寫(xiě)了對(duì)挑山工的不解，再通過(guò)與挑山工的對(duì)話，了解他們的速度不慢的原因，最后寫(xiě)作者受到的啟發(fā)。這種結(jié)構(gòu)安排條理清晰，易于學(xué)生把握文章的脈絡(luò)。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識(shí)與技能目標(biāo)2.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.1.2認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，如“飽覽、哲理、心悅誠(chéng)服”等。2.1.3學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。2.2過(guò)程與方法目標(biāo)2.2.1通過(guò)閱讀、分析、討論課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。2.2.2引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解文章的深刻含義。2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)2.3.1體會(huì)挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生做事專(zhuān)心致志、勇往直前的品質(zhì)。2.3.2激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的尊敬和熱愛(ài)之情。3.教學(xué)重難點(diǎn)3.1教學(xué)重點(diǎn)3.1.1理解挑山工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。例如，挑山工說(shuō)“我們哪里有近道，還不是和你們一條道?你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”這一段話是理解文章主旨的關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析。3.1.2學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)挑山工的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的方法，并能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。例如，在描寫(xiě)外貌時(shí)如何抓住人物的主要特征，像挑山工的“臉黑生生的，眉毛很濃”這些特征就很鮮明。3.2教學(xué)難點(diǎn)3.2.1如何引導(dǎo)學(xué)生將挑山工的精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)，在實(shí)際生活中踐行。這需要教師通過(guò)多種方式，如聯(lián)系生活實(shí)際、講述相關(guān)故事等，讓學(xué)生深刻體會(huì)這種精神的重要性。3.2.2讓學(xué)生理解文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。從挑山工這樣一個(gè)普通的群體，引出深刻的哲理，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。4.教學(xué)方法4.1情境教學(xué)法4.1.1在導(dǎo)入新課階段，可以展示泰山的圖片或者視頻，創(chuàng)設(shè)一種游客登山的情境，引出挑山工這一特殊的群體。讓學(xué)生仿佛置身于泰山的登山途中，看到挑山工負(fù)重前行的樣子，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.1.2在講解挑山工登山的艱辛?xí)r，可以讓學(xué)生模擬挑山工的動(dòng)作，如肩上搭一根棍子，模擬扁擔(dān)，再在棍子兩頭掛上重物（可以用書(shū)本等代替），然后在教室里走一走，感受挑山工負(fù)重登山的不易，更好地理解課文內(nèi)容。4.2問(wèn)題引導(dǎo)法4.2.1在初讀課文后，教師可以提出一系列問(wèn)題，如“挑山工的外貌有什么特點(diǎn)？”“挑山工登山的速度為什么不比游人慢？”“挑山工的話給作者帶來(lái)了什么啟發(fā)？”等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去精讀課文，在文中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.2.2在分析挑山工話語(yǔ)中的哲理時(shí)，可以提出問(wèn)題“挑山工說(shuō)的‘一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行’在我們的學(xué)習(xí)和生活中有什么體現(xiàn)？”促使學(xué)生深入思考，將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。4.3小組合作探究法4.3.1在學(xué)習(xí)描寫(xiě)挑山工的方法時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，讓小組內(nèi)成員共同討論挑山工外貌描寫(xiě)的關(guān)鍵詞有哪些，動(dòng)作描寫(xiě)是如何體現(xiàn)挑山工的特點(diǎn)的，語(yǔ)言描寫(xiě)反映了挑山工怎樣的性格等。然后每個(gè)小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高合作探究能力。4.3.2在探討挑山工精神在生活中的體現(xiàn)時(shí)，也可以采用小組合作的方式。每個(gè)小組可以分享自己知道的體現(xiàn)堅(jiān)持不懈精神的故事，然后共同總結(jié)這種精神在不同場(chǎng)景中的重要性。5.教學(xué)過(guò)程5.1導(dǎo)入新課5.1.1播放泰山雄偉壯觀的視頻，展示泰山的美麗景色，如泰山的日出、云海、險(xiǎn)峻的山峰等。同時(shí)，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的解說(shuō)：“同學(xué)們，泰山是我國(guó)著名的五岳之首，每年都有很多游客去攀登泰山。在登山的人群中，有這樣一群特殊的人，他們身負(fù)重物，一步一步地向著山頂攀登，他們就是挑山工。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于挑山工的課文?！?.1.2讓學(xué)生分享自己對(duì)挑山工的初步印象或者自己知道的關(guān)于挑山工的事情，從而引出課文的學(xué)習(xí)。5.2初讀課文，整體感知5.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以查閱字典或者請(qǐng)教同學(xué)。教師巡視，了解學(xué)生的閱讀情況。5.2.2教師范讀課文，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些容易讀錯(cuò)的字音，如“折”在“哲理”中讀“zhé”，“擔(dān)”在“扁擔(dān)”中讀“dan”（輕聲）等。同時(shí)，教師在范讀過(guò)程中要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生感受課文的節(jié)奏。5.2.3指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，讀完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括字音是否準(zhǔn)確、句子是否通順、朗讀是否有感情等。5.2.4引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生先自己思考，然后小組內(nèi)交流，最后由小組代表發(fā)言。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，明確課文主要講述了作者在泰山看到挑山工登山的情景，通過(guò)與挑山工的對(duì)話，明白了一個(gè)深刻的哲理。5.3精讀課文，深入理解5.3.1學(xué)習(xí)描寫(xiě)挑山工外貌的部分5.3.1.1讓學(xué)生找出描寫(xiě)挑山工外貌的句子：“矮個(gè)子，臉黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心?！?.3.1.2教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些描寫(xiě)的作用。提問(wèn)：“從這些描寫(xiě)中，你能看出挑山工是一個(gè)怎樣的人？”讓學(xué)生討論后回答。教師總結(jié)：這些外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)單而生動(dòng)地勾勒出挑山工樸實(shí)、憨厚的形象，讓我們仿佛看到了一個(gè)勤勞的勞動(dòng)者站在我們面前。5.3.1.3讓學(xué)生仿照這種描寫(xiě)外貌的方法，描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人?？梢允亲约旱募胰?、同學(xué)或者老師。然后同桌之間相互交流，互相評(píng)價(jià)。5.3.2學(xué)習(xí)描寫(xiě)挑山工動(dòng)作的部分5.3.2.1找出描寫(xiě)挑山工動(dòng)作的句子：“他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。登山的時(shí)候，他們一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡?！?.3.2.2教師讓學(xué)生模擬挑山工的動(dòng)作，體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處。提問(wèn)：“通過(guò)這些動(dòng)作描寫(xiě)，你能感受到挑山工登山時(shí)的什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答后教師總結(jié)：這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致地表現(xiàn)出挑山工負(fù)重登山的艱辛，同時(shí)也體現(xiàn)了他們熟練的登山技巧。5.3.2.3讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，描寫(xiě)一個(gè)人做某件事的動(dòng)作。例如，描寫(xiě)媽媽做飯時(shí)的動(dòng)作或者同學(xué)跑步時(shí)的動(dòng)作等。5.3.3學(xué)習(xí)挑山工的語(yǔ)言描寫(xiě)部分5.3.3.1找出挑山工與作者對(duì)話的部分，讓學(xué)生分角色朗讀。5.3.3.2在朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析挑山工的話。提問(wèn)：“挑山工的話中包含了哪些意思？他為什么這么說(shuō)？”讓學(xué)生深入思考后回答。教師總結(jié)：挑山工的話解釋了他們速度不比游人慢的原因，也蘊(yùn)含著做事要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的哲理。5.3.3.3讓學(xué)生根據(jù)挑山工的話，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?。例如，在學(xué)習(xí)上如果想要取得好成績(jī)，應(yīng)該怎么做等。5.3.4理解文章的哲理5.3.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生再次回顧挑山工的話，以及挑山工登山的行為，提問(wèn)：“從挑山工的身上，我們可以學(xué)到什么哲理？”讓學(xué)生小組討論后回答。5.3.4.2教師總結(jié)文章的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。同時(shí)，教師可以列舉一些名人成功的例子，如愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈，李時(shí)珍歷經(jīng)多年編寫(xiě)《本草綱目》等，進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)哲理。5.3.4.3讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是如何踐行或者違背這個(gè)哲理的。5.4總結(jié)歸納5.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，從挑山工的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)以及文章蘊(yùn)含的哲理等方面進(jìn)行總結(jié)。5.4.2強(qiáng)調(diào)挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)這種精神。5.5拓展延伸5.5.1讓學(xué)生收集一些關(guān)于勞動(dòng)人民的故事，下節(jié)課進(jìn)行分享。5.5.2布置作文任務(wù)：以《我敬佩的一個(gè)人》為題，要求運(yùn)用描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的方法，表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)，并體現(xiàn)出一種值得學(xué)習(xí)的精神。6.課堂練習(xí)6.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。6.1.1擔(dān)（dāndàn）子：正確答案是“dàn”。6.1.2折（zhéshé）理：正確答案是“zhé”。6.1.3悶（mēnmèn）熱：正確答案是“mēn”。6.2根據(jù)課文內(nèi)容填空。6.2.1挑山工登山的時(shí)候，一條胳膊（搭在扁擔(dān)上），另一條胳膊（隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩），使身體（保持平衡）。6.2.2挑山工說(shuō)他們速度不比游人慢的原因是（你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了）。6.3閱讀短文，回答問(wèn)題。6.3.1短文：小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。他覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很枯燥，今天背幾個(gè)單詞，明天就不想學(xué)了。他看到同桌小紅每天都堅(jiān)持背單詞、讀英語(yǔ)課文，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，非常羨慕。請(qǐng)你結(jié)合《挑山工》這篇課文，給小明提一些建議。6.3.2答案：小明，你在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不能像現(xiàn)在這樣沒(méi)有恒心。就像《挑山工》里的挑山工一樣，他們雖然身負(fù)重物，但是因?yàn)橐徊揭粋€(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地朝著山頂前進(jìn)，所以最后能比那些走走停停的游人先到達(dá)山頂。你應(yīng)該像小紅一樣，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不要被暫時(shí)的困難或者枯燥打敗，只要腳踏實(shí)地地堅(jiān)持下去，你的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)提高的。7.教學(xué)反思7.1在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法和小組合作探究法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中表現(xiàn)出了較高的積極性。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過(guò)播放泰山的視頻，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。7.2在初讀課文環(huán)節(jié)，注重了對(duì)學(xué)生字音、朗讀的指導(dǎo)，為后面的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。在精讀課文時(shí)，對(duì)描寫(xiě)挑山工外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的部分進(jìn)行了詳細(xì)的分析，讓學(xué)生較好地掌握了描寫(xiě)人物的方法，并且通過(guò)課堂練習(xí)和小練筆進(jìn)行了鞏