【核心素養(yǎng)目標(biāo)】古詩詞誦讀《靜女》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】古詩詞誦讀《靜女》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)古詩詞誦讀-靜女/《詩經(jīng)·邶風(fēng)》

《靜女》是《詩經(jīng)邶風(fēng)》中的一首愛情詩，以男子的口吻描述了與心儀女子的約會(huì)過程，生動(dòng)地展現(xiàn)了青年男女之間純真、美好的愛情。詩歌采用重章疊唱的形式，反復(fù)詠唱，增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，也加深了情感的表達(dá)。詩中通過對(duì)人物的動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫，如“愛而不見，搔首踟躕”，細(xì)膩地刻畫了男子等待女子時(shí)的焦急心情，以及女子贈(zèng)送男子彤管、荑草等禮物時(shí)的深情與羞澀，充滿了生活氣息和情趣，使學(xué)生能夠深切感受到《詩經(jīng)》的獨(dú)特魅力和古代先民質(zhì)樸、真摯的情感世界，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣具有重要意義。

（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用

學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩，積累重要的文言實(shí)詞、虛詞及句式，如“靜女其姝”中的“其"的用法，“俟我于城隅”的狀語后置句式等，提高文言文閱讀能力。

了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)，包括其產(chǎn)生的時(shí)代背景、“風(fēng)"雅”“頌"賦”“比"興”的表現(xiàn)手法，以及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠結(jié)合這些知識(shí)分析《靜女》的藝術(shù)特色，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力。

（二）思維發(fā)展與提升

通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言美、意境美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力和想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中體會(huì)詩歌的內(nèi)涵和情感。

組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，討論分析詩中男女主人公的形象特點(diǎn)和人物心理，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思維活躍度和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中男女主人公純真、熱烈的愛情，感受古代先民質(zhì)樸的情感表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的愛情觀和人生觀，使學(xué)生明白愛情的美好與珍貴，懂得珍惜情感。

激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《詩經(jīng)》作為我國(guó)古代詩歌源頭的重要價(jià)值和深遠(yuǎn)影響，從而主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（四）文化傳承與理解

幫助學(xué)生了解《詩經(jīng)》時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌、民俗風(fēng)情和文化傳統(tǒng)，如古代男女的戀愛方式、社交禮儀等，拓寬學(xué)生的文化視野，使學(xué)生能夠深入理解古代文化的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《詩經(jīng)》中所蘊(yùn)含的人文精神，如對(duì)人性的尊重、對(duì)美好生活的向往等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承和理解，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

詩歌的背誦與文言知識(shí)積累：通過多種形式的誦讀活動(dòng)，幫助學(xué)生熟練背誦全詩，并掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞（如“姝"俟”“貽"懌”等）、虛詞（如“其"之”等）的含義和用法，以及特殊句式（如“俟我于城隅"匪女之為美”等）的特點(diǎn)和翻譯方法，為學(xué)生閱讀其他文言文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

人物形象分析與情感把握：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩中男女主人公的形象特點(diǎn)，如女子的美麗、活潑、嬌羞，男子的憨厚、癡情等，通過對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等描寫的品味，準(zhǔn)確把握男女主人公之間純真、美好的愛情情感，讓學(xué)生在感受愛情的同時(shí)，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取情感養(yǎng)分，提升自身的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

《詩經(jīng)》藝術(shù)特色的理解：結(jié)合《靜女》的文本內(nèi)容，詳細(xì)講解《詩經(jīng)》的重章疊唱、賦比興等藝術(shù)特色，讓學(xué)生體會(huì)這些藝術(shù)手法在詩歌中的運(yùn)用效果，如重章疊唱如何增強(qiáng)詩歌的節(jié)奏感和韻律美，以及如何強(qiáng)化情感的表達(dá)；賦比興手法如何使詩歌更加生動(dòng)形象、富有感染力，從而提高學(xué)生對(duì)古代詩歌藝術(shù)魅力的鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

《詩經(jīng)》文化內(nèi)涵的深入挖掘與傳承：《詩經(jīng)》作為中國(guó)古代文化的經(jīng)典之作，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀念，如古代的婚姻觀念、禮儀制度、道德規(guī)范等，這些文化元素對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說較為陌生和抽象。如何引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌的表面文字，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并讓學(xué)生理解這些文化內(nèi)涵在當(dāng)代社會(huì)的傳承意義和價(jià)值，是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。需要教師通過補(bǔ)充相關(guān)的歷史文化資料、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考等方式，幫助學(xué)生跨越時(shí)空的障礙，與古代文化進(jìn)行對(duì)話和交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。

學(xué)生對(duì)古代愛情觀的正確理解與當(dāng)代價(jià)值觀的融合：詩中所描繪的古代愛情觀與現(xiàn)代社會(huì)的愛情觀念存在一定的差異，學(xué)生在理解和接受上可能會(huì)存在一些困惑。如何引導(dǎo)學(xué)生在欣賞古代愛情詩歌的同時(shí)，正確看待古代愛情觀中的積極因素和局限性，將其與當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)融合，樹立健康、正確的愛情觀和價(jià)值觀，是教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注和突破的難點(diǎn)。教師可以通過組織課堂討論、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等方式，讓學(xué)生在思考和交流中逐漸明晰愛情的真諦和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值取向。

一、導(dǎo)入（激發(fā)興趣，引入課題）

教師活動(dòng)：

展示《詩經(jīng)》相關(guān)圖片和經(jīng)典名句，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑"蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”等，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的《詩經(jīng)》知識(shí)，提問學(xué)生對(duì)《詩經(jīng)》的印象和了解程度，包括其地位、內(nèi)容分類、表現(xiàn)手法等。

講述古代愛情故事，如牛郎織女、梁山伯與祝英臺(tái)等，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的也是一首描繪愛情的古代詩歌——《靜女》，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代愛情詩歌的興趣和探究欲望。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生認(rèn)真觀看圖片和名句，積極思考教師的提問，舉手回答自己對(duì)《詩經(jīng)》的認(rèn)識(shí)，如知道《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，分為“風(fēng)"雅”“頌"三部分，常用“賦”“比"興”手法等。

傾聽古代愛情故事，沉浸在浪漫的氛圍中，對(duì)即將學(xué)習(xí)的《靜女》充滿期待，好奇這首詩會(huì)講述怎樣的愛情故事。

二、背景知識(shí)介紹（搭建知識(shí)框架，輔助文本理解）

教師活動(dòng)：

運(yùn)用PPT詳細(xì)介紹《詩經(jīng)》產(chǎn)生的時(shí)代背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、文化風(fēng)俗、人們的生活方式等方面。例如，講解西周初年至春秋中葉的政治格局、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況以及民間的社交活動(dòng)等，讓學(xué)生了解《詩經(jīng)》是在怎樣的社會(huì)環(huán)境中孕育而生的。

重點(diǎn)闡述“邶風(fēng)"的地域特色和文化內(nèi)涵，使學(xué)生明白詩歌所反映的是邶地的風(fēng)土人情和人民的情感世界。同時(shí)，簡(jiǎn)單提及《詩經(jīng)》在古代文學(xué)史上的重要地位和價(jià)值，以及對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的深遠(yuǎn)影響。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵信息，如《詩經(jīng)》的成書年代、“邶風(fēng)”的含義等，在腦海中構(gòu)建起關(guān)于《詩經(jīng)》的背景知識(shí)框架，為更好地理解《靜女》的文本內(nèi)容和情感表達(dá)做好鋪墊。

學(xué)生可以提問關(guān)于背景知識(shí)的疑惑之處，如“邶地的具體位置在哪里"《詩經(jīng)》中的詩歌是如何收集整理的”等，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，加深對(duì)背景知識(shí)的理解。

三、初讀詩歌（整體感知，掃清障礙）

教師活動(dòng)：

教師富有感情地范讀全詩，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律，同時(shí)標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)或不確定讀音的字詞。

利用多媒體展示詩歌原文，逐字逐句地進(jìn)行正音、釋義，重點(diǎn)講解文中的實(shí)詞（如“姝"俟”“貽"懌”“洵"等）、虛詞（如“其”“之"而”等）的含義和用法，以及特殊句式（如“俟我于城隅"的狀語后置句式、“匪女之為美”的賓語前置句式等）。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律之美，要求學(xué)生在朗讀過程中嘗試體會(huì)詩歌的情感基調(diào)。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生跟隨教師的范讀，輕聲跟讀，標(biāo)注字音，注意模仿教師的朗讀節(jié)奏和語氣。在教師講解字詞和句式時(shí)，認(rèn)真做好筆記，通過查閱字典、參考注釋等方式，加深對(duì)文言知識(shí)的理解和記憶。

學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，大聲朗讀全詩，反復(fù)朗讀幾遍后，與同桌交流自己對(duì)詩歌節(jié)奏和韻律的感受，以及初步體會(huì)到的詩歌情感，如喜悅、焦急、羞澀等。

四、文本解讀（深入探究，把握詩意與情感）

教師活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生逐章解讀詩歌內(nèi)容，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，如“第一章中‘靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕’描繪了怎樣的場(chǎng)景？表現(xiàn)了男子怎樣的心情？"女子為什么要‘愛而不見’？這反映了她怎樣的性格特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的細(xì)節(jié)描寫和人物的動(dòng)作、心理刻畫。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)上述問題以及詩歌中其他關(guān)鍵語句和情節(jié)，如“彤管有煒，說懌女美"自牧歸荑，洵美且異”等，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的見解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)小組之間進(jìn)行相互補(bǔ)充和完善。

在學(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌所表達(dá)的情感和主題。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生結(jié)合教師的問題，仔細(xì)研讀詩歌文本，通過圈點(diǎn)批注的方式，找出文中描寫人物形象和情感的關(guān)鍵詞語和句子，分析其在塑造人物和表達(dá)情感方面的作用。

學(xué)生積極參與小組討論，各抒己見，分享自己對(duì)詩歌的理解和感悟。例如，有的學(xué)生認(rèn)為男子“搔首踟躕"表現(xiàn)了他的憨厚和焦急，而女子“愛而不見”則體現(xiàn)了她的活潑俏皮和嬌羞；有的學(xué)生從男子對(duì)彤管和荑草的喜愛，看出他對(duì)女子的深情等。在討論過程中，學(xué)生們認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，不斷完善自己的理解，深入體會(huì)詩中男女主人公之間純真、美好的愛情。

五、藝術(shù)特色分析（品味經(jīng)典，提升文學(xué)鑒賞能力）

教師活動(dòng)：

在學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容和情感有了深入理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析《靜女》的藝術(shù)特色。講解詩歌的重章疊唱手法，通過對(duì)比各章的相同與不同之處，如詩句的重復(fù)與變化，讓學(xué)生體會(huì)這種手法在強(qiáng)化情感、增強(qiáng)詩歌節(jié)奏感和韻律美方面的作用。

舉例說明詩歌中賦、比、興手法的運(yùn)用，如“賦"體現(xiàn)在對(duì)男女約會(huì)場(chǎng)景的直接敘述上；“比”可從男子將女子贈(zèng)送的彤管和荑草視為珍寶，比作女子的美麗和珍貴來分析；“興"則可引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌開篇“靜女其姝”是否有引出下文、營(yíng)造氛圍的作用，幫助學(xué)生理解這些手法如何使詩歌更加生動(dòng)形象、富有感染力。

引導(dǎo)學(xué)生從語言表達(dá)、人物形象塑造、結(jié)構(gòu)布局等方面綜合賞析詩歌的藝術(shù)魅力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)詩歌藝術(shù)特色的獨(dú)特見解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生再次回顧詩歌文本，在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)分析詩歌的藝術(shù)特色。通過朗讀和比較各章內(nèi)容，感受重章疊唱的韻律之美和情感的層層遞進(jìn)，體會(huì)這種獨(dú)特的詩歌結(jié)構(gòu)形式所帶來的藝術(shù)效果。

學(xué)生積極思考教師所舉的賦、比、興手法的例子，結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行深入分析，與小組成員討論并總結(jié)這些手法在詩歌中的具體運(yùn)用方式和表達(dá)效果。例如，學(xué)生在分析“比”的手法時(shí)，會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)男子對(duì)禮物的珍視其實(shí)是對(duì)女子愛情的珍視，從而更好地理解了詩歌中蘊(yùn)含的深情。

學(xué)生主動(dòng)分享自己對(duì)詩歌藝術(shù)特色的賞析成果，有的學(xué)生從語言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻又充滿韻味的角度進(jìn)行分析，有的學(xué)生則著重闡述了人物形象塑造的生動(dòng)性和典型性，通過這樣的交流與分享，學(xué)生們相互啟發(fā)，進(jìn)一步提升了對(duì)古代詩歌藝術(shù)魅力的鑒賞水平。

六、課堂總結(jié)（梳理知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)）

教師活動(dòng)：

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括《詩經(jīng)》的背景知識(shí)、《靜女》的詩意解讀、人物形象分析、藝術(shù)特色以及古代愛情觀與現(xiàn)代愛情觀的討論等方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)詩歌中的文言知識(shí)、藝術(shù)手法和情感主題，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的記憶和理解。

對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，如積極參與討論、有獨(dú)特的見解、朗讀有感情等，同時(shí)也