《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)文中的生字詞。-能概括課文的主要內(nèi)容，了解寶葫蘆的神奇之處。-學(xué)會(huì)按照一定順序描寫事物的方法。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、討論、角色扮演等方式，深入理解課文內(nèi)容。-培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生感受童話故事的奇妙，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。-引導(dǎo)學(xué)生明白不勞而獲是不可取的，要通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解寶葫蘆的神奇之處，體會(huì)童話故事的奇妙想象。-學(xué)習(xí)文中描寫寶葫蘆神奇功能的語句，如“不管張三也好，李四也好，一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么?！币龑?dǎo)學(xué)生通過這些語句感受寶葫蘆能滿足人們?nèi)魏卧竿纳衿嫣攸c(diǎn)。-學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。例如，可以讓學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，像文中開頭提到的王葆總是幻想能得到一個(gè)寶葫蘆，這是起因；中間講述了他對(duì)寶葫蘆的種種想象，這是經(jīng)過；最后結(jié)尾部分暗示了寶葫蘆可能存在的問題，這是結(jié)果。通過這樣的方式讓學(xué)生掌握概括內(nèi)容的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解故事背后所蘊(yùn)含的道理，即不勞而獲是不可取的。對(duì)于小學(xué)生來說，可能較難從故事表面深入到這個(gè)哲理層面。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比王葆想要寶葫蘆實(shí)現(xiàn)愿望和自己通過努力實(shí)現(xiàn)愿望的不同感受，讓學(xué)生明白通過自己努力得到的成果才是真正有意義的。例如，教師可以假設(shè)一種情境，問學(xué)生如果想要在考試中取得好成績，是希望寶葫蘆直接讓成績變好，還是自己通過認(rèn)真學(xué)習(xí)來取得好成績呢？讓學(xué)生在討論中思考這個(gè)道理。三、教學(xué)方法1.朗讀法-初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在這個(gè)過程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，如“攆（niǎn）”這個(gè)字，很多學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)，教師要及時(shí)糾正。-再讀課文時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀，通過朗讀體會(huì)文中人物的情感和故事的奇妙之處。例如，讀到描寫寶葫蘆神奇之處的語句時(shí)，要讀出驚嘆、向往的語氣。2.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，教師通過提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解寶葫蘆的神奇功能時(shí)，教師可以問：“寶葫蘆能做這么多神奇的事情，那你們覺得王葆為什么那么想要得到它呢？”讓學(xué)生在回答問題的過程中深入理解課文內(nèi)容。3.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在討論寶葫蘆的神奇之處對(duì)人們的影響時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓他們互相交流自己的看法。每個(gè)小組可以有一名記錄員，記錄小組成員的觀點(diǎn)，然后派代表在全班匯報(bào)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。4.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文。比如在講解王葆幻想寶葫蘆幫他釣魚的情節(jié)時(shí)，教師可以在教室里模擬釣魚的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀地感受故事的趣味性，也能更好地理解王葆的心理。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-教師可以先給學(xué)生講一個(gè)簡短的關(guān)于魔法寶物的故事，如阿拉丁神燈的故事，然后問學(xué)生：“如果你們也能擁有一個(gè)神奇的寶物，你們希望它能做什么呢？”引起學(xué)生的興趣后，引出今天要學(xué)習(xí)的課文《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。1.1激發(fā)興趣-展示寶葫蘆的圖片，讓學(xué)生觀察寶葫蘆的樣子，然后讓學(xué)生說一說看到寶葫蘆的第一感覺是什么。有的學(xué)生可能會(huì)說覺得寶葫蘆很神秘，有的可能會(huì)說覺得它很可愛。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寶葫蘆的好奇心，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。1.2揭示課題-在學(xué)生對(duì)寶葫蘆有了初步的印象后，教師板書課題《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，并向?qū)W生解釋“節(jié)選”的意思，即這只是整個(gè)故事的一部分。2.初讀課文，整體感知2.1提出初讀要求-教師要求學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者字典解決。同時(shí)，讓學(xué)生思考課文主要講了一個(gè)什么故事。2.2檢查生字詞-教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。例如“規(guī)矩（jǔ）”“乖（guāi）巧”“攆（niǎn）走”等詞語，讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，糾正讀音錯(cuò)誤。對(duì)于一些較難理解的詞語，如“規(guī)矩”，教師可以通過舉例說明的方式讓學(xué)生理解，比如“在學(xué)校要遵守學(xué)校的規(guī)矩，按時(shí)上課，不遲到早退就是一種規(guī)矩?！?.3概括主要內(nèi)容-在學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生明確按照事情發(fā)展順序概括主要內(nèi)容的方法。3.精讀課文，深入理解3.1寶葫蘆的神奇之處-教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫寶葫蘆神奇之處的語句，如“不管張三也好，李四也好，一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么?！弊寣W(xué)生有感情地朗讀這些語句，然后討論：寶葫蘆的神奇之處體現(xiàn)在哪些方面？-學(xué)生可能會(huì)回答寶葫蘆能滿足人們的任何愿望，比如想要吃的就有吃的，想要玩具就有玩具等。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，如果自己有一個(gè)寶葫蘆，最想讓它做什么，讓學(xué)生更加深入地感受寶葫蘆的神奇。3.2王葆對(duì)寶葫蘆的渴望-教師提問：“從課文哪些地方可以看出王葆非?？释玫綄毢J？”讓學(xué)生再次閱讀課文，找出相關(guān)語句，如“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”通過對(duì)這些語句的分析，讓學(xué)生體會(huì)王葆對(duì)寶葫蘆的向往之情。-教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析王葆的心理活動(dòng)描寫，如“有時(shí)候我也想到過跟這個(gè)寶貝過了幾天，又忽然不那么熱心了。可是過了一些時(shí)候，又忽然想起來了?！弊寣W(xué)生理解王葆這種矛盾的心理，進(jìn)一步感受他對(duì)寶葫蘆的渴望。3.3故事背后的道理-在學(xué)生對(duì)寶葫蘆的神奇和王葆的渴望有了深入理解后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的道理。教師可以問：“如果王葆真的得到了寶葫蘆，他會(huì)真正幸福嗎？為什么？”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論這個(gè)問題。-小組討論后，各小組派代表發(fā)言。有的學(xué)生可能會(huì)說不會(huì)幸福，因?yàn)椴粍诙@得到的東西沒有意義；有的學(xué)生可能會(huì)舉例說明，比如如果寶葫蘆幫他考試取得好成績，但他自己沒有學(xué)到知識(shí)，還是不行的。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白不勞而獲是不可取的，要通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。4.拓展延伸4.1故事續(xù)寫-教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行故事續(xù)寫，假設(shè)王葆真的得到了寶葫蘆，會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫一個(gè)小片段。-在學(xué)生寫完后，教師可以挑選部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和分享，其他學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。4.2對(duì)比閱讀-教師給學(xué)生推薦另一篇童話故事，如《神筆馬良》，讓學(xué)生對(duì)比閱讀這兩篇故事，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。-學(xué)生閱讀后，在小組內(nèi)交流討論，然后全班匯報(bào)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從故事的主題、人物形象、情節(jié)等方面進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解童話故事的特點(diǎn)。5.課堂總結(jié)-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧寶葫蘆的神奇之處、王葆對(duì)寶葫蘆的渴望以及故事背后蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足。6.布置作業(yè)6.1書面作業(yè)-讓學(xué)生抄寫課文中的生字詞，每個(gè)生字寫三遍，組兩個(gè)詞。這樣可以鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。-要求學(xué)生根據(jù)課堂上續(xù)寫的故事片段，完善成一篇完整的故事，字?jǐn)?shù)不少于300字。通過這個(gè)作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。6.2閱讀作業(yè)-讓學(xué)生閱讀《寶葫蘆的秘密》整本書，了解故事的全貌，體會(huì)更多的故事內(nèi)涵。五、課堂練習(xí)1.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-規(guī)矩（jǔjù）-攆（niǎnnǎn）走-乖（guāigāi）巧答案：jǔ、niǎn、guāi。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。-《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》主要講了（）總是幻想能得到一個(gè)（），這個(gè)寶葫蘆能（），但故事也暗示了（）是不可取的。答案：王葆、寶葫蘆、滿足人們的任何愿望、不勞而獲。3.請(qǐng)找出文中描寫寶葫蘆神奇功能的句子，并抄寫下來。答案：“不管張三也好，李四也好，一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。”等句子。4.你認(rèn)為王葆為什么