語文教案設(shè)計(jì)《小馬過河》

語文教案設(shè)計(jì)《小馬過河》

《小馬過河》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《小馬過河》是一篇經(jīng)典的童話故事，被收錄在小學(xué)語文教材中。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，講述了一匹小馬在幫媽媽做事的過程中遇到了一條小河，牛伯伯說河水很淺，松鼠說河水很深，小馬不知如何是好，最后在媽媽的鼓勵(lì)下，嘗試著過河，發(fā)現(xiàn)河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深的故事。通過這個(gè)故事，教材旨在讓學(xué)生懂得遇到問題要多動(dòng)腦筋，勇于嘗試，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到不同的人看待同一事物可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)。二、學(xué)情分析對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)年齡段的孩子充滿好奇心，對(duì)童話故事比較感興趣。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于故事中所蘊(yùn)含的哲理可能需要引導(dǎo)才能深刻理解。而且，由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們可能難以想象不同體型的動(dòng)物對(duì)于河水深淺的不同感受，這就需要教師通過多種教學(xué)方法幫助他們理解。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“棚、馱、磨”等生字，會(huì)寫“愿、意、麥”等生字，掌握課文中的重點(diǎn)詞語。-能夠有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文時(shí)能準(zhǔn)確把握不同角色的語氣。2.過程與方法目標(biāo)-通過閱讀、討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生體會(huì)到遇到問題要多動(dòng)腦筋，勇于嘗試的道理。-感受故事中角色之間的親情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-識(shí)字、寫字。例如“馱”字，學(xué)生容易寫錯(cuò)右邊部分的筆畫順序，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。-理解課文內(nèi)容，能夠用自己的話講述故事。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住小馬與牛伯伯、松鼠和媽媽的對(duì)話部分進(jìn)行理解，從而完整地講述故事。-正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀時(shí)能體現(xiàn)出不同角色的性格特點(diǎn)。比如，牛伯伯的話應(yīng)該讀得沉穩(wěn)，松鼠的話要讀出焦急的感覺。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解文中不同角色對(duì)河水深淺的不同看法的原因，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同動(dòng)物的體型和生活習(xí)性來理解，例如，牛伯伯體型大，腿長(zhǎng)，所以覺得河水淺；松鼠體型小，相對(duì)于河水來說，它會(huì)覺得很深。-引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理遷移到生活實(shí)際中，學(xué)會(huì)在面對(duì)問題時(shí)獨(dú)立思考、勇于嘗試。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)物世界”的情境，將教室的一角布置成故事中的場(chǎng)景，如用一些簡(jiǎn)單的道具制作出小河、磨坊等。在這個(gè)情境中，讓學(xué)生分別扮演小馬、牛伯伯、松鼠和媽媽等角色，進(jìn)行對(duì)話和表演。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受故事中的情節(jié)，增強(qiáng)他們對(duì)課文的理解。-例如，在講解小馬遇到小河猶豫的情節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)扮演小馬的學(xué)生觀察“小河”，并表現(xiàn)出猶豫的神態(tài)和動(dòng)作，其他學(xué)生通過觀看表演，能更好地體會(huì)小馬當(dāng)時(shí)的心情。2.問題引導(dǎo)法-教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解不同動(dòng)物對(duì)河水深淺的看法時(shí)，教師可以問：“為什么牛伯伯說河水很淺，而松鼠說河水很深呢？”“小馬聽了他們的話后為什么會(huì)很為難呢？”這些問題可以促使學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，提高他們的分析能力。-當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師可以進(jìn)一步追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。例如，學(xué)生回答牛伯伯說河水淺是因?yàn)樗w型大后，教師可以追問：“那還有沒有其他原因呢？比如牛伯伯的生活習(xí)性和它對(duì)河水的熟悉程度?！?.多媒體教學(xué)法-利用多媒體播放與課文相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生觀看。動(dòng)畫視頻能夠生動(dòng)形象地展示故事中的情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。-在講解生字時(shí)，也可以利用多媒體展示生字的筆畫順序、讀音和字義。例如，在講解“磨”字時(shí)，多媒體可以先展示這個(gè)字的讀音，然后一筆一劃地演示筆畫順序，最后通過圖片展示“磨坊”的樣子，讓學(xué)生理解這個(gè)字的含義。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-教師在黑板上畫出一條小河的簡(jiǎn)筆畫，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們面前有這樣一條小河，你們會(huì)怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。-接著，教師說：“今天，有一匹小馬也遇到了這樣一條小河，它又會(huì)怎么做呢？讓我們一起走進(jìn)今天的故事——《小馬過河》?！?.1初讀課文，識(shí)字學(xué)詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)圈出生字詞。-教師利用多媒體出示生字詞，如“棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺、刻、突、嘆、唉、試、蹄、既”等，先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后指名讀，糾正讀音。-小組合作學(xué)習(xí)，討論識(shí)字方法。例如，對(duì)于“馱”字，可以通過分析字形，左邊是“馬”，右邊是“大”，表示馬背上馱著東西，讓學(xué)生聯(lián)想記憶。對(duì)于“磨”字，可以用加一加的方法，“麻”加上“石”就是“磨”。-教師重點(diǎn)指導(dǎo)一些容易寫錯(cuò)的字，如“愿”字，上面是“原”，下面是“心”，要強(qiáng)調(diào)“心”字底的寫法。-教師再次出示生字詞，讓學(xué)生開火車讀、齊讀等，鞏固識(shí)字效果。1.2再讀課文，理解內(nèi)容-學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？讀完后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。-教師引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，分析每一段的主要內(nèi)容。-在講解小馬與牛伯伯的對(duì)話時(shí)，教師讓學(xué)生分角色朗讀，注意讀出牛伯伯的溫和與小馬的有禮貌。例如：-牛伯伯說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”（教師引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，“很淺”要讀得輕松，“剛沒小腿”可以適當(dāng)放慢速度，表現(xiàn)出牛伯伯的淡定。）-小馬問：“牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？”（要讀出小馬的疑惑和有禮貌。）-同樣的方法，講解小馬與松鼠的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)松鼠的焦急。-當(dāng)講解到小馬回家問媽媽的情節(jié)時(shí)，教師可以提問：“小馬為什么要回家問媽媽呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考小馬當(dāng)時(shí)的心理。-最后講解媽媽對(duì)小馬說的話，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！边@句話的含義。1.3深入探究，體會(huì)哲理-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么牛伯伯說河水很淺，松鼠說河水很深，而小馬試了之后發(fā)現(xiàn)河水既不深也不淺呢？”讓學(xué)生分組討論。-小組討論后，每組派代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同動(dòng)物的體型、生活習(xí)性等因素來理解。例如，牛伯伯體型大，腿長(zhǎng)，對(duì)于它來說河水是淺的；松鼠體型小，相對(duì)于它來說河水就很深；小馬的體型介于兩者之間，所以試了之后發(fā)現(xiàn)河水既不深也不淺。-教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“在我們的生活中，有沒有類似的情況呢？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明。例如，有的同學(xué)說在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，有的同學(xué)說這道題很簡(jiǎn)單，有的同學(xué)說很難，只有自己去做了才知道。1.4角色扮演，情感升華-教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分配好角色，分別扮演小馬、牛伯伯、松鼠和媽媽，進(jìn)行角色扮演。-在表演過程中，要求學(xué)生不僅要準(zhǔn)確地說出臺(tái)詞，還要通過表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出角色的性格特點(diǎn)。-表演結(jié)束后，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，如哪個(gè)小組的表演最生動(dòng)，哪個(gè)同學(xué)對(duì)角色的把握最準(zhǔn)確等。-通過角色扮演，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)故事中的情感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表演能力。1.5課堂練習(xí)-生字書寫練習(xí)：教師在黑板上示范“愿、意、麥”等生字的書寫，學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫順序。-填空練習(xí)：-小馬在幫媽媽（）的時(shí)候，遇到了一條小河。（答案：做事）-牛伯伯說河水（），松鼠說河水（）。（答案：很淺；很深）-小馬最后（）過河了。（答案：勇敢地）-閱讀理解練習(xí)：-讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（答案：遇到問題要多動(dòng)腦筋，勇于嘗試。）-你覺得小馬是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物？（答案：小馬是一個(gè)有禮貌、聽媽媽話、愿意嘗試的小動(dòng)物。）1.6課堂小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、課文內(nèi)容、故事所蘊(yùn)含的哲理等。-強(qiáng)調(diào)在生活中遇到問題要像小馬一樣，多動(dòng)腦筋，勇于嘗試，不能只聽別人的話而不去實(shí)踐。1.7布置作業(yè)-讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人分享自己從故事中學(xué)到的道理。-要求學(xué)生寫一篇小短文，描述自己在生活中遇到類似小馬過河情況的經(jīng)歷，不少于100字。七、教學(xué)反思在這堂《小馬過河》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，大部分學(xué)生能夠較好地掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中的哲理。情境教學(xué)法讓學(xué)生更加直觀地融