1-3群文教學（一）第1-3課（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

1-3群文教學（一）第1-3課（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1-3群文教學（一）第1-3課（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）課程基本信息1.課程名稱：《1-3群文教學（一）第1-3課》

2.教學年級和班級：高二年級語文課

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對文本的鑒賞和批判性思維。

2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導學生感知文學作品的審美價值和思想內(nèi)涵。

3.增強學生的文化自信，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。

4.鍛煉學生的語言表達能力，提高學生運用文學語言進行創(chuàng)作和交流的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入高二年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，包括基本的文學常識、寫作技巧和閱讀理解能力。他們已經(jīng)接觸過古典文學、現(xiàn)代文學和當代文學作品，對文學的基本概念和體裁有所了解。然而，對于群文閱讀這一教學策略，學生可能缺乏系統(tǒng)性的學習和實踐經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高二學生對文學作品仍保持較高的興趣，但對群文閱讀這一形式可能存在陌生感。他們的學習能力較強，能夠快速掌握新知識，但在面對較為復雜、涉及多文本比較的閱讀任務(wù)時，可能會感到一定的壓力。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在群文閱讀的教學中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對于多文本之間的比較分析，學生可能難以找到合適的切入點；其次，學生可能對文學作品中的深層含義理解不足，導致分析不夠深入；最后，學生在閱讀過程中可能面臨時間管理和注意力集中等問題，影響閱讀效果。教師需要引導學生克服這些困難，通過小組討論、課堂提問等方式提高學生的參與度和閱讀效率。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊》教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的文學作品節(jié)選、作家簡介、背景資料等，以及與群文閱讀相關(guān)的分析圖表和視頻資料，以豐富課堂內(nèi)容。

3.教學輔助工具：準備白板或投影儀，以便展示教學課件和輔助學生進行文本分析。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行交流；準備書架或展示臺，用于放置教材和輔助材料。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組與本次群文閱讀主題相關(guān)的圖片或視頻，引導學生觀察并思考。

2.提出問題：針對圖片或視頻內(nèi)容，提出與課文相關(guān)的問題，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

3.學生回答：邀請學生回答問題，并簡要點評學生的回答，為講授新課做好鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹群文閱讀的概念和特點，強調(diào)其對學生閱讀能力和思維能力的提升作用。

2.分析本次群文閱讀的三篇課文，引導學生關(guān)注作品的主題、人物、情節(jié)和寫作手法。

3.針對每篇課文，講解其背景資料、作者生平和作品評價，幫助學生更好地理解文本。

4.引導學生進行文本比較，分析不同文本之間的異同，培養(yǎng)學生的比較思維。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，針對課文內(nèi)容進行討論，分享自己的理解和觀點。

2.小組匯報：每組選派代表進行匯報，其他小組進行補充和評價。

3.教師點評：針對學生的討論和匯報，進行點評和總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對課文內(nèi)容，提出問題，引導學生思考。

2.學生回答：邀請學生回答問題，并簡要點評學生的回答。

3.教師總結(jié)：針對學生的回答，進行總結(jié)和補充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對課文內(nèi)容，提出問題，引導學生思考。

2.學生回答：邀請學生回答問題，并簡要點評學生的回答。

3.教師總結(jié)：針對學生的回答，進行總結(jié)和補充。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何將所學知識運用到實際生活中？

2.學生分享：邀請學生分享自己的觀點和經(jīng)驗。

3.教師總結(jié)：針對學生的分享，進行總結(jié)和補充。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，提高自己的閱讀能力和思維能力。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹群文閱讀的概念和特點（5分鐘）

-分析課文（10分鐘）

-文本比較（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：推薦與教材中群文閱讀主題相關(guān)的其他文學作品，如不同時期的經(jīng)典小說、散文、詩歌等，以豐富學生的閱讀視野。

-文學評論：收集一些關(guān)于所選作品的文學評論文章，幫助學生從不同的角度理解作品。

-文化背景資料：提供與所選文學作品相關(guān)的歷史、社會、文化背景資料，幫助學生更好地理解作品的時代背景和創(chuàng)作動機。

-同步閱讀材料：推薦與教材內(nèi)容相匹配的同步閱讀材料，如選段、節(jié)選等，用于深化學生對文本的理解。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生在課余時間閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的其他文學作品，通過比較閱讀，提高文學鑒賞能力。

-文學創(chuàng)作實踐：指導學生嘗試創(chuàng)作與所學文學作品風格相近的短篇作品，如詩歌、散文等，以實踐所學知識。

-小組研究項目：組織學生以小組為單位，選擇教材中的某篇作品或某個主題，進行深入研究，形成研究報告或展示。

-舉辦文學講座：邀請文學專家或教師為學生舉辦專題講座，介紹文學作品的創(chuàng)作背景、文學價值等。

-制作文學筆記：引導學生制作詳細的文學筆記，包括作者生平、作品主題、人物分析、寫作手法等，以加深對文學知識的理解。

-開展文學競賽：組織學生參與文學知識競賽或?qū)懽鞅荣?，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、在線課程等，進行自主學習，拓寬知識面。板書設(shè)計①群文閱讀概念

-群文：多文本

-閱讀策略：比較、分析、綜合

-目標：提高閱讀理解能力、思維能力和文學鑒賞能力

②教學內(nèi)容重點知識點

①課文主題分析

②人物形象塑造

③情節(jié)結(jié)構(gòu)特點

④寫作手法運用

③關(guān)鍵詞、詞句

①主題詞：人性、社會、自然

②人物關(guān)系句：某某與某某的關(guān)系

③情節(jié)轉(zhuǎn)折句：某某之后，某某發(fā)生了變化

④寫作手法描述：象征、對比、諷刺等

④群文比較分析

-異同點分析

-主題深化

-人物形象對比

-寫作手法探討

⑤教學目標總結(jié)

-理解并掌握群文閱讀的基本方法

-提升文學鑒賞和分析能力

-培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還是順利的。首先，在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過一些圖片和視頻來激發(fā)學生的興趣，看到他們積極參與的樣子，我覺得這個方法還是挺有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于群文閱讀的概念還是有點模糊，我可能在解釋的時候可以更加清晰一些，用更直觀的方式去幫助他們理解。

講授新課的時候，我盡量圍繞教學目標和重點來講解，但是也發(fā)現(xiàn)有些地方講解得不夠深入，比如在分析文本的時候，我沒有足夠的時間去引導學生去挖掘文本背后的深層含義。我覺得在這方面，我需要更加注重引導學生去思考和探究，而不是僅僅停留在表面的分析上。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和匯報，這個環(huán)節(jié)讓學生有了更多的互動機會，他們的討論很熱烈，但是我也注意到，有些學生可能因為缺乏經(jīng)驗，在表達自己的觀點時不夠自信。我應(yīng)該在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，同時也提供一些表達的技巧和策略。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些與課文相關(guān)的問題，學生們回答得還不錯，但是有的問題可能難度過大，導致一些學生回答不出來。我需要更加注意問題的設(shè)置，既要能夠激發(fā)學生的思考，又要考慮到學生的實際水平。

師生互動環(huán)節(jié)，我覺得學生們的參與度很高，他們的回答也很有見解，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候我在提問和回答問題時，可能沒有充分調(diào)動所有學生的積極性，有些學生可能因為害羞或者不自信而沒有舉手發(fā)言。

教學效果方面，我覺得學生們對群文閱讀有了更深入的理解，他們的閱讀能力和分析能力也有所提升。在情感態(tài)度方面，學生們對于文學作品產(chǎn)生了更濃厚的興趣，這讓我感到非常高興。

當然，也存在一些問題和不足。比如，時間管理上，我可能需要更加合理地安排每個環(huán)節(jié)的時間，避免出現(xiàn)某個環(huán)節(jié)時間過長或過短的情況。此外，對于學生的個別差異，我還需要更加關(guān)注，提供更有針對性的指導。

為了改進這些問題，我打算在今后的教學中做以下幾點調(diào)整：

1.在導入環(huán)節(jié)，我會嘗試使用更多樣化的教學手段，如角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣。

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