中學(xué)教科研課題：市級(jí)課題《中學(xué)生行為規(guī)范在新課程背景下的養(yǎng)成研究》結(jié)題報(bào)告

高中課題申報(bào)\高中政治課題申報(bào)市級(jí)課題《中學(xué)生行為規(guī)范在新課程背景下的養(yǎng)成研究》結(jié)題報(bào)告市級(jí)課題《中學(xué)生行為規(guī)范在新課程背景下的養(yǎng)成研究》結(jié)題報(bào)告《中學(xué)生行為規(guī)范在新課程背景下的養(yǎng)成研究》于202X年4月申報(bào)，202X年8月由徐州市中小學(xué)教研室批準(zhǔn)立項(xiàng)為徐州市中小學(xué)教學(xué)研究第六期課題，歷時(shí)近五年的時(shí)間，基本完成預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)作結(jié)題報(bào)告如下：一、問(wèn)題的提出202X年，中國(guó)開(kāi)始進(jìn)入九年義務(wù)教育新課程改革；202X年9月，教育部新修訂的《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》開(kāi)始執(zhí)行.我們欣喜的看到，新頒布的《中小學(xué)生守則》中，我們?cè)僖惨?jiàn)不到一個(gè)“不”字，這不能僅僅看作是形式上的改變，而應(yīng)該是理念、思想上的大轉(zhuǎn)變.主持人原所在學(xué)校地處郊區(qū)和城區(qū)結(jié)合處，原來(lái)學(xué)生主體為鐵路子弟，關(guān)系比較簡(jiǎn)單，學(xué)生管理相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易；但隨著教育資源配置的變化，202X年開(kāi)始我校移交給地方教育部門(mén)管理，學(xué)生來(lái)源情況變得復(fù)雜，僅以202X年新收的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆者做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查：在招收的260余名學(xué)生當(dāng)中，僅有約四分之一的學(xué)生為鐵路子弟，其余來(lái)自附近的地方小學(xué)及農(nóng)村小學(xué)；有近50名學(xué)生為非城市戶口，多數(shù)為進(jìn)城打工或經(jīng)商人員子女；有超過(guò)50%的學(xué)生父母雙方無(wú)正式工作或下崗.同時(shí)，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，新舊兩種觀念的碰撞，學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維形式等方面的巨大轉(zhuǎn)變，使整個(gè)教育形勢(shì)變得更為復(fù)雜.尤其在學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成方面，教師陷入了“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”的被動(dòng)局面，結(jié)果學(xué)生行為規(guī)范得不到落實(shí)，養(yǎng)成教育也就無(wú)從抓起.從徐州市區(qū)的范圍來(lái)看，在新課程改革的進(jìn)程當(dāng)中，我們的學(xué)校把更多的精力投入到怎樣理解新課程、如何使用新教材來(lái)教的問(wèn)題上，而在一定程度上減弱或忽視了對(duì)學(xué)生良好行為規(guī)范的培養(yǎng)，學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，這就割裂了兩者之間的密切關(guān)系，對(duì)新課程的改革正在或已經(jīng)產(chǎn)生消極的影響，

202X年元旦前后，徐州市教育局領(lǐng)導(dǎo)曾對(duì)徐州市、縣的學(xué)校進(jìn)行了隨機(jī)抽查，抽查的結(jié)果大部分令人滿意，但也有不盡如人意，其中指出的不足點(diǎn)就有這樣一條：我們的一些學(xué)?；?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)重課堂教學(xué)、重成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成.然而行為規(guī)范對(duì)青少年身心的發(fā)展有著特別的重要性.許多事實(shí)表明：一個(gè)人的一些行為習(xí)慣，是在一定的年齡形成的，錯(cuò)過(guò)該年齡段，再加以培養(yǎng)，往往事倍功半，難以奏效.青少年正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期.要徹底改變養(yǎng)成教育的“自然”狀態(tài)，改變德育工作的被動(dòng)局面，根據(jù)初中生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，采取行之有效的科學(xué)的教育方法，要緊緊把握住這個(gè)有利時(shí)期，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活和文明禮貌等行為規(guī)范，對(duì)于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)和文明程度，也會(huì)起很大的推動(dòng)作用.同時(shí)，通過(guò)對(duì)本課題的研究，希望能夠促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行，也能引起更多教師、家庭、社會(huì)等諸多方面對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的關(guān)注，把更多的精力投入到我們下一代的發(fā)展上來(lái).二、研究的目的和意義（一）研究的目的1、對(duì)中學(xué)生行為規(guī)范的現(xiàn)實(shí)情況準(zhǔn)確掌握，開(kāi)展一系列富有活力、積極而有益、形式多樣的活動(dòng)，使大部分中學(xué)生形成自覺(jué)的良好行為規(guī)范，同時(shí)鍛煉自我控制能力和參與能力，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，為學(xué)校的自身發(fā)展、新課程的順利推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。2、通過(guò)對(duì)本課題的研究，逐步實(shí)現(xiàn)教育管理方法的全面改革，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)出既具有高度的科學(xué)文化知識(shí)，又具有很高綜合素質(zhì)的新型人才.（二）研究的意義1、本課題將探討研究學(xué)生養(yǎng)成良好行為規(guī)范的有效方法、途徑、原則、規(guī)律，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義.2、通過(guò)課題研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，具有現(xiàn)實(shí)意義.三、課題研究的有關(guān)概念的界定、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)原則（一）有關(guān)概念的界定1、新課程改革重要概念釋義新課程改革的核心理念——課程以學(xué)生發(fā)展為本：基于學(xué)生發(fā)展、關(guān)于學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展.新課程改革的總目標(biāo)——構(gòu)建具有中國(guó)特色的、現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育課程體系，努力把一種開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程交給新世紀(jì)的中國(guó)兒童.2、行為規(guī)范概念的釋義“行為規(guī)范”一詞在常用詞典上無(wú)直接解釋，但有明確的分解釋義.《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（202X年增補(bǔ)本）對(duì)“行為”這樣解釋：“受思想支配而表現(xiàn)在外面的活動(dòng)”；“規(guī)范”則是指“約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”.筆者結(jié)合本課題研究?jī)?nèi)容嘗試給“行為規(guī)范”下定義為：學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)中形成的，有利于學(xué)生自身全面發(fā)展，并且要求每一位學(xué)生都必須遵守和維護(hù)的一種行為標(biāo)準(zhǔn).這種標(biāo)準(zhǔn)的確立，一般情況下，應(yīng)該以是否有利于自身和他人的學(xué)習(xí)和生活的良好發(fā)展為原則.3、新課程改革與學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成的關(guān)系兩者之間是相輔相成、相互滲透的關(guān)系.如新課程改革的目標(biāo)之一是：實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式，而良好的行為規(guī)范的內(nèi)容之一就包括良好的學(xué)習(xí)規(guī)范.新課程改革的順利進(jìn)行，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范；學(xué)生良好行為規(guī)范的形成，又可以為新課程改革的順利進(jìn)行鋪平道路，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).（二）實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)1、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及同志關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)、教育的談話是本課題的政策依據(jù).2、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是本實(shí)驗(yàn)的哲學(xué)基礎(chǔ).3、現(xiàn)代教育學(xué)及心理學(xué)中有關(guān)動(dòng)機(jī)理論和歸因理論為本實(shí)驗(yàn)提供了思想依據(jù)和操作技術(shù).（三）實(shí)驗(yàn)假設(shè)（課題研究的預(yù)期目標(biāo)）實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：以國(guó)家教育政策為指導(dǎo)，在學(xué)生管理工作中以學(xué)生為中心，對(duì)中學(xué)生行為規(guī)范的現(xiàn)實(shí)情況準(zhǔn)確掌握，并進(jìn)行細(xì)致分析，提出適合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的養(yǎng)成方法、策略、途徑，開(kāi)展一系列富有活力、積極而有益、形式多樣的活動(dòng)，力求使養(yǎng)成的方法、策略能符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的目的.課題研究的預(yù)期目標(biāo)（因變量）是：學(xué)校給學(xué)生一定的引導(dǎo)幫助，開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)等各方面交流、討論等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)絕大部分中學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，同時(shí)鍛煉自我控制能力和參與能力，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，為以后走入當(dāng)今這個(gè)法制社會(huì)打下良好的基礎(chǔ).同時(shí)為學(xué)校的自身發(fā)展、新課程的順利推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ).（四）關(guān)于非實(shí)驗(yàn)變量的控制為了較準(zhǔn)確地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就要加強(qiáng)對(duì)非實(shí)驗(yàn)變量的控制.1、為了控制不同年齡、不同年級(jí)的差異對(duì)實(shí)驗(yàn)因變量的影響，采用從不同年齡階段、不同年級(jí)選取不同班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如分別從初一、初二、初三年級(jí)各抽取1-2個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選取的班級(jí)既有普通班，也有重點(diǎn)班.實(shí)驗(yàn)設(shè)想選取1-2所不同的學(xué)校進(jìn)行研究，但由于難度較大，沒(méi)有實(shí)施下去.2、為了控制實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間及各方面的差異對(duì)實(shí)驗(yàn)效度的影響，課題組搞好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃、步驟要盡量制訂得詳細(xì)、規(guī)范.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施依照計(jì)劃進(jìn)行.（五）實(shí)驗(yàn)原則1、主體性原則.要充分發(fā)揮學(xué)生在工作中的主體地位，增強(qiáng)研究人員的主題意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性.2、針對(duì)性原則.針對(duì)各班級(jí)的實(shí)際情況，抓住學(xué)生工作與新課改的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，從新課程改革這個(gè)切入點(diǎn)入手，針對(duì)實(shí)際實(shí)施養(yǎng)成教育，突出我校學(xué)生教育工作特色.3、以人為本的原則.從尊重人、理解人、發(fā)展人的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到最好的發(fā)展.4、整體性原則.努力開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)上資源，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的良好氛圍，體現(xiàn)教育社會(huì)化的特點(diǎn).四、條件分析1、多年來(lái)，徐州市第三十二中學(xué)、第二中學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持注重對(duì)學(xué)生良好行為規(guī)范的培養(yǎng)，在學(xué)生生行為規(guī)范的養(yǎng)成方面大膽改革，勇于進(jìn)取，利用德育學(xué)分制、互助合作小組、軍訓(xùn)等行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范，而校風(fēng)好，學(xué)風(fēng)正，又促進(jìn)了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)，兩者相輔相存，互相促進(jìn).這當(dāng)中的一些做法，為課題注入了大量充實(shí)而鮮活的材料.2、課題組由具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師組成，當(dāng)中絕大多數(shù)人擔(dān)任班主任工作.他們?cè)趶氖陆逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，不斷深入研究相關(guān)教育理論，能夠把所學(xué)習(xí)的教育理論應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使其得到最有效的結(jié)合.3、在研究的整個(gè)過(guò)程中，原教研室劉勇主任、王建軍老師對(duì)此課題進(jìn)行了全程關(guān)注，并多次指導(dǎo)，使課題能夠不斷深入地研究下去。4、原三十二中彭衛(wèi)國(guó)校長(zhǎng)、張德志校長(zhǎng)對(duì)課題的申報(bào)、開(kāi)題給與了足夠的條件和精神上的支持；而今天能夠在這里結(jié)題，要感謝尤建偉校長(zhǎng)、付國(guó)校長(zhǎng)、張德志校長(zhǎng)對(duì)此課題的關(guān)注、關(guān)心和支持，尤其是尤校長(zhǎng)對(duì)我本人在教育、教學(xué)、教科研等方面提出了很多要求和期望，這使我不敢有半點(diǎn)懈怠，唯有振作精神，一往無(wú)前。五、研究方法、步驟（一）研究方法(1)文獻(xiàn)研究法.查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究的文獻(xiàn)，檢索并匯總可供本課題參考的研究成果，發(fā)現(xiàn)其薄弱點(diǎn)與空白之處，為本課題提供研究的創(chuàng)新突破口.全面綜合分析了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生文明禮儀常規(guī)》以及國(guó)外、國(guó)內(nèi)、地方、學(xué)校有關(guān)學(xué)生行為規(guī)范要求的各種規(guī)范性文本，進(jìn)行歸納整理，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、序列化.(2)調(diào)查研究法.根據(jù)我們概括的“新課程背景下中學(xué)生行為規(guī)范的具體要求”，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)，編制了測(cè)查量表和問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)今學(xué)生生源的情況及中學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，寫(xiě)出調(diào)查分析報(bào)告.(3)行動(dòng)研究法.運(yùn)用此法系統(tǒng)探索了中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的主要方法、基本程序、教育案例、訓(xùn)練活動(dòng)方案.（二）研究步驟第一階段：202X年8月—202X年4月：前期理論準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范方面的理論進(jìn)行理解，研究本校的實(shí)際情況，確定課題實(shí)施的可能性.第二階段：202X年5月—202X年12月：對(duì)我校學(xué)生行為規(guī)范的整體情況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生行為規(guī)范未能養(yǎng)成成因進(jìn)行分析，向有關(guān)教師反復(fù)講明該研究課題的目的和意義，確立實(shí)施方案；對(duì)其他學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，走訪和參觀一些重點(diǎn)中學(xué)，以使我們的調(diào)查更具有普遍性和實(shí)效性，為下一步的推廣打下基礎(chǔ).第三階段：202X年1月—202X年8月：提出適合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的養(yǎng)成方法、策略、途徑，開(kāi)展一系列富有活力、積極而有益、形式多樣的活動(dòng)，力求使養(yǎng)成的方法、策略能符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，由未自覺(jué)形成良好行為規(guī)范到被動(dòng)形成良好行為規(guī)范，最后達(dá)到自覺(jué)具備良好行為規(guī)范.第四階段：202X年9月—202X年12月：對(duì)養(yǎng)成方法等做好改進(jìn)和提高工作，要作出全面的分析，同時(shí)做好情況的記錄等工作.這一階段結(jié)束后，總結(jié)課題開(kāi)展情況，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告和有關(guān)的研究性文章在全國(guó)或省級(jí)刊物上發(fā)表。第五階段：202X年1月—202X年12月:準(zhǔn)備相關(guān)結(jié)題材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，向?qū)W校、教研室匯報(bào)有關(guān)結(jié)題情況。結(jié)題報(bào)告最終形成一套能與新課程改革相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行為規(guī)范.六、課題研究主要成果（一）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式了解學(xué)生家庭、個(gè)人學(xué)習(xí)等情況，形成調(diào)查分析報(bào)告，為學(xué)校了解學(xué)生實(shí)際情況，制訂或改進(jìn)教育教學(xué)策略提供參考依據(jù).課題研究過(guò)程中，先后多次對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得了較為寶貴的數(shù)據(jù).如對(duì)生源狀況的了解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)卷分析，并且在調(diào)查之后不滿足于僅僅把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成調(diào)查、分析報(bào)告，使所研究出來(lái)的結(jié)果能對(duì)課題的研究形成有利支撐，更為重要的是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生積極的意義.具體工作如下：一是對(duì)學(xué)生生源情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，確定在202X年開(kāi)始我校在移交地方管理以來(lái)，學(xué)生來(lái)源情況變得復(fù)雜，僅以202X年新收初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，在招收的260余名學(xué)生當(dāng)中，僅有約四分之一的學(xué)生為鐵路子弟，其余來(lái)自附近的地方小學(xué)及農(nóng)村小學(xué)；有近50名學(xué)生為非城市戶口，多數(shù)為進(jìn)城打工或經(jīng)商人員子女；有超過(guò)50%的學(xué)生父母雙方無(wú)正式工作或下崗.我們不得不承認(rèn)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生家庭情況的好壞，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生生活的環(huán)境、學(xué)習(xí)的氛圍，最終會(huì)影響學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞.生源發(fā)生的變化，學(xué)生基礎(chǔ)能力的降低，使學(xué)校在教育教學(xué)策略方面不得不做出調(diào)整，以適應(yīng)這種變化。（見(jiàn)附件5-1：初一學(xué)生情況調(diào)查）.另外我們研制了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容具體分為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外界因素、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間安排、學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)等幾個(gè)方面，設(shè)置為15個(gè)小題.課題組采用自編的問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校初三年級(jí)的全部學(xué)生及其他年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷測(cè)試，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，明確了我校學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)現(xiàn)狀(總體水平較好，但發(fā)展不平衡，某些方面差異較大；不同年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范表現(xiàn)存在差異)，這為教育工作者從整體把握當(dāng)前中學(xué)生行為規(guī)范現(xiàn)狀提供了參考依據(jù).課題組據(jù)此提供對(duì)策：一是加強(qiáng)現(xiàn)狀調(diào)查，找準(zhǔn)問(wèn)題點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性；二是針對(duì)存在的問(wèn)題施教，增強(qiáng)針對(duì)性；三是注重心理規(guī)律、強(qiáng)化互動(dòng)性；四是引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，激勵(lì)自我完善，增強(qiáng)實(shí)效性；五是加強(qiáng)中學(xué)德育隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)保障性.課題組在調(diào)查分析我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教育對(duì)策，形成了調(diào)查分析報(bào)告為學(xué)校客觀、全面地認(rèn)識(shí)、了解和分析中學(xué)生行為規(guī)范表現(xiàn)提供了參考依據(jù).（見(jiàn)附件5-2：學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查原始表、統(tǒng)計(jì)結(jié)果表、調(diào)查分析報(bào)告）.（二）摸索研制了新課程背景下中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的《徐州市第二中學(xué)班級(jí)量化考核標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）和《徐州市第二中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）.1、制訂出一套切實(shí)可行，且初見(jiàn)成效的《標(biāo)準(zhǔn)》.我們研制了新課程背景下學(xué)生行為規(guī)范量化考核標(biāo)準(zhǔn)，為我校開(kāi)展中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育提供了可操作性的工具.《標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度(“紀(jì)律”、

“體育衛(wèi)生”、

“學(xué)習(xí)”)，20個(gè)方面(遵紀(jì)守法、課堂紀(jì)律、作業(yè)任務(wù)、課間紀(jì)律、兩操一課、升旗集會(huì)、文明禮貌、穿戴儀表、課外活動(dòng)；衛(wèi)生值日、節(jié)約能源、人身安全、交通遵守、孝敬父母、道德品質(zhì)、防火防盜；競(jìng)賽評(píng)比、體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、好人好事、),初步概括出了現(xiàn)階段學(xué)生行為規(guī)范具體要求及其評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)出中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作的針對(duì)性和可操作性.（見(jiàn)附件2-1：《徐州市第二中學(xué)學(xué)生量化考核標(biāo)準(zhǔn)》）.2、制訂出符合學(xué)校實(shí)際，并對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生一定積極作用的《規(guī)范》.在制定和實(shí)施《規(guī)范》的過(guò)程中，我們注意了以下幾個(gè)方面一是應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與制定《規(guī)范》.《規(guī)范》究竟是否可行，其中很重要的一點(diǎn)是《規(guī)范》的制定必須來(lái)自全體學(xué)生的共同參與.二是在《規(guī)范》制定時(shí)，我們力求使《規(guī)范》要全面、具體，同時(shí)具有層次性.三是《規(guī)范》的落實(shí)要重視檢查的過(guò)程、以及對(duì)問(wèn)題的及時(shí)處理.四是在思想觀念上，我校尤其注意管理者和被管理者的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)由被管理者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚叩慕巧?、由?duì)學(xué)校、班級(jí)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蜃约贺?fù)責(zé).不可以想象，一個(gè)連對(duì)自己都不能負(fù)責(zé)的人能對(duì)學(xué)校和班級(jí)負(fù)責(zé).當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要班主任及任課教師做細(xì)致的工作.（2）學(xué)校管理部門(mén)的職能轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由考核向協(xié)助班主任或任課教師工作的轉(zhuǎn)變.管理部門(mén)可以把精力放在檢查的過(guò)程和處理問(wèn)題的過(guò)程上，主要任務(wù)是配合班主任、任課教師處理一些緊急事件，做好服務(wù)工作，為廣大師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境.（3）教師管理的方法、理念的轉(zhuǎn)變.如針對(duì)學(xué)生的違紀(jì)情況，過(guò)去我們的教師往往說(shuō)教太多，而最后的效果卻不明顯，與其如此，不如少一些說(shuō)教，多一些懲罰的措施，讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé).但一定要注意處理的方式、方法和藝術(shù).并對(duì)現(xiàn)階段的校規(guī)提出了一些疑問(wèn)：（1）能否取消所謂的對(duì)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的分?jǐn)?shù)考核制度？考核的目的是讓學(xué)生明白，自己的哪些行為是對(duì)的，這樣做有那些好處？那些是錯(cuò)的，那樣做有那些危害？不要讓孩子被所謂的考核分?jǐn)?shù)束縛住，一旦考核太多，什么都用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生如何避免自己的班級(jí)被扣分的想法，可能產(chǎn)生的負(fù)面影響更多.（2）有些規(guī)定是否需要寫(xiě)入《規(guī)范》？如上課要認(rèn)真作好筆記.不同的學(xué)科，有不同的學(xué)習(xí)方法，不同的教師在同一科目上也有不同的教法，有的需要做筆記，有的不需要，怎么可以作統(tǒng)一的規(guī)定呢？與其如此，不如取消類似的一些規(guī)定.（3）在處罰方式上，是否可以借鑒國(guó)外一些比較行之有效的方法，在一定程度上加大處罰力度？當(dāng)然這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，可能涉及到法律、道德等領(lǐng)域，但我想，不久的將來(lái)，這一方面會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變.我校在這一方面作了一些有益的探索，并體現(xiàn)在《規(guī)范》中，有待時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn).（4）應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)制定出具有本校特色的《規(guī)范》.由于各學(xué)校所處的地理位置、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生素質(zhì)狀況具有差異性，因此各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校的具體情況，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)狀況制定自己的《規(guī)范》，確實(shí)做到行之有效，決不可千篇一律，照抄照搬其他學(xué)校的東西，這就失去了我們做這項(xiàng)工作的意義.（見(jiàn)附件1-1：《徐州市第二中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》，附件4：課題組成員發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐募鞍咐龔?fù)印件：張永順論文《對(duì)現(xiàn)行校規(guī)的思考》）.3、提出了對(duì)家長(zhǎng)和教師的要求.在《學(xué)規(guī)范》實(shí)施的同時(shí)，我們?cè)跈?quán)利和義務(wù)方面，也對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)提出了意見(jiàn)，尤其在對(duì)家長(zhǎng)行為的要求方面，是很少見(jiàn)的.但由于條件限制和研究的重點(diǎn)方向問(wèn)題，有待在另一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)一步研究.（見(jiàn)附件1-2：《家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)》；1-3：《教師的權(quán)利和義務(wù)》；1-4：《學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)》）.(三)提出了新課程背景下中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的原則和途徑，初步探索構(gòu)建出學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的具體方法.1、我們提出了以下幾條新課程背景下中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的方法性原則：即遵循行為規(guī)律性原則；堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合原則；堅(jiān)持做事教育與做人教育相結(jié)合原則；堅(jiān)持內(nèi)化教育與外化教育相結(jié)合原則；堅(jiān)持循序漸進(jìn)與防患教育相結(jié)合原則；堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合原則；堅(jiān)持家庭、學(xué)校、社會(huì)教育相結(jié)合原則.2、我們對(duì)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的三條途徑，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育途徑進(jìn)行了研究，本課題著重對(duì)學(xué)校教育這一主陣地展開(kāi)了研究.在方法上，我們重點(diǎn)采取了以下幾種具體的方法：（1）加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)與教育，建立可行的約束制度.養(yǎng)成教育必須建立一套切實(shí)可行的制度，并組織學(xué)生利用校會(huì)、班會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí).為此，我們把國(guó)家教委頒發(fā)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)習(xí)、生活的行為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校

實(shí)際，制定了本?！秾W(xué)生行為規(guī)范》，另外結(jié)合具體情況制訂了一些特殊的規(guī)定，如《學(xué)生行為十不準(zhǔn)》、《自行車五不騎》、《課堂常規(guī)》、《一日常規(guī)》、《文明班級(jí)、學(xué)生評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》《紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比細(xì)則》、《違規(guī)違紀(jì)學(xué)生處理辦法》等，特別是學(xué)生行為”十不準(zhǔn)”的制定，對(duì)學(xué)生的震顫極強(qiáng)，再加上持續(xù)學(xué)習(xí)，收到了良好的效果.這項(xiàng)內(nèi)容主要包括：文明禮貌、班級(jí)衛(wèi)生、兩操、午餐紀(jì)律、上課紀(jì)律、課間休息制度、愛(ài)護(hù)公物、完成作業(yè).這些做法既讓學(xué)生們產(chǎn)生了對(duì)規(guī)范學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了他們遵守規(guī)范的自覺(jué)性，得到了全體學(xué)生的關(guān)注、參與和認(rèn)可，有力地促進(jìn)了學(xué)校養(yǎng)成教育工作的開(kāi)展.（見(jiàn)附件8：學(xué)校制度及具體措施、德育工作計(jì)劃等）.（2）加強(qiáng)學(xué)生日常行為的訓(xùn)練.養(yǎng)成教育除了利用一系列的制度來(lái)約束學(xué)生的思想行為外，重點(diǎn)還要從日常生活中一點(diǎn)一滴的中事進(jìn)行教育，使工作具體化，力促學(xué)生們產(chǎn)生自我教育的能力.從課間活動(dòng)，樓道紀(jì)律、上課排隊(duì)幾方面進(jìn)行了特別要求.如學(xué)生在到多媒體教室、音樂(lè)教室或上體育課時(shí)，各班學(xué)生在自己教室門(mén)口站成一排走到自己的上課地點(diǎn)上課，上課后站成一排走回教室，在這個(gè)過(guò)程中，一切由專門(mén)學(xué)生負(fù)責(zé)，現(xiàn)在我們的學(xué)生已經(jīng)形成了一種習(xí)慣；在樓道內(nèi)一律靠右側(cè)行走，做到整齊有序，不打鬧、不喧嘩.“養(yǎng)習(xí)于童蒙”這句話告訴我們要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須從小抓起，我們根據(jù)學(xué)生不同的年齡層次制定不同的實(shí)施方案.如：在初一年級(jí)開(kāi)展節(jié)約“一滴水、一度電、一分錢、一張紙、一粒糧”的“五個(gè)一”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì).在初二年級(jí)進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)美德教育，組織他們到敬老院，、“五好家庭”戶等訪問(wèn)，使同學(xué)們從中養(yǎng)成文明禮讓、尊老愛(ài)幼的良好習(xí)慣，弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德.在初三年級(jí)進(jìn)行樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，報(bào)效祖國(guó)活動(dòng)，組織他們到淮海烈士紀(jì)念塔參觀、座談，使他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值.（見(jiàn)附件8：學(xué)校制度及具體措施、德育工作計(jì)劃等）.另外一項(xiàng)很重要的活動(dòng)就是軍訓(xùn).軍訓(xùn)前，學(xué)校制訂詳細(xì)的軍訓(xùn)計(jì)劃，包括對(duì)學(xué)生的要求、對(duì)教官的要求、對(duì)班主任的要求，并要求學(xué)生寫(xiě)出軍訓(xùn)感想.從我校學(xué)生行為規(guī)范的變化情況來(lái)看，軍訓(xùn)確實(shí)起到了意想不到的效果，軍訓(xùn)的作用不光是在軍訓(xùn)的過(guò)程中，更突出地表現(xiàn)在它在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中起到了潛移默化的效果，如學(xué)生在上操、集會(huì)、上課等具體活動(dòng)中的表現(xiàn)，不得不說(shuō)是軍訓(xùn)的作用.在元旦長(zhǎng)跑等活動(dòng)中，我校學(xué)生表現(xiàn)出的良好的精神面貌、整齊的隊(duì)列給參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的印象.當(dāng)然，這當(dāng)中也會(huì)有難度，如軍訓(xùn)費(fèi)用，學(xué)生的休息、學(xué)習(xí)時(shí)間等問(wèn)題.但不可否認(rèn)的是，這項(xiàng)工作在學(xué)生教育，尤其是在學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成方面，起到了非常重要的作用.（見(jiàn)附件8：學(xué)校制度及具體措施、德育工作計(jì)劃；附件6-1：軍訓(xùn)安排、光盤(pán)材料等）.

注重挖掘?qū)W生自身潛力，注意讓學(xué)生在管理別人的同時(shí)規(guī)范自己.學(xué)校要求班主任都要安排本班學(xué)生負(fù)責(zé)檢查督促本班工作，具體做法是：根據(jù)本身的實(shí)際情況，有的讓學(xué)生自我提名，有的讓團(tuán)隊(duì)干部擔(dān)任，有的注意使用一些在班級(jí)中有影響力的學(xué)生，還有的教師注意調(diào)動(dòng)一般學(xué)生甚至后進(jìn)生的積極性，讓他們?cè)诎嗉?jí)有為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诠芾韯e人的同時(shí)無(wú)形中影響自己，減少或克服自身缺點(diǎn).

團(tuán)支部

組織通過(guò)組織主題班會(huì)、墻報(bào)宣傳、“文明禮儀監(jiān)督崗”等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的管理，有力地配合了學(xué)校課題活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成.（見(jiàn)附件2-2：《學(xué)生量化考核辦法》，

2-3：考核結(jié)果等材料）.（3）對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)加強(qiáng)檢查，并給予合理獎(jiǎng)勵(lì).制度的制定重在落實(shí)，貴在實(shí)施、質(zhì)在檢查.在這項(xiàng)制度的實(shí)施過(guò)程中做到“三保證”、“三落實(shí)”.即人員保證、內(nèi)容保證、時(shí)間保證；計(jì)劃落實(shí)、考核落實(shí)、獎(jiǎng)懲落實(shí).而這一切的體現(xiàn)都在于檢查評(píng)比的結(jié)果.對(duì)學(xué)生行為檢查評(píng)比，難度是較大的.因?yàn)槊恳浑A段每一項(xiàng)的檢查，事先都不打招呼，檢查的形式也不是一成不變，所以班主任的教育和采取的措施要有效，日常管理工作做的要細(xì)，否則難以通過(guò)學(xué)校采取的各種形式和方法隨時(shí)檢查這一關(guān).例如領(lǐng)導(dǎo)有意在方廳上扔了幾片紙屑，有的班級(jí)學(xué)生能主動(dòng)撿起，有的則視而不見(jiàn)，但他們都知道不亂扔紙屑這一道理，從中看出了班主任教師工作粗、細(xì)之分；又如對(duì)學(xué)生去“三廳一室”的調(diào)查以前只局限在問(wèn)卷調(diào)查上，從未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，后來(lái)學(xué)校組織了一次實(shí)地抽查，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的“游戲迷”.由此使我們認(rèn)識(shí)到，要真正收到實(shí)效，一定要講求扎實(shí)，不搞形式主義.要了解學(xué)生是否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最真實(shí)的表露莫過(guò)于在每天平平常常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、休息和娛樂(lè)等各方面之中.采取隨意檢查的方式，確實(shí)起到了培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的作用.與此同時(shí)，結(jié)合《值周評(píng)比細(xì)則》組織檢查，每周評(píng)比出先進(jìn)班級(jí)，周一進(jìn)行總結(jié)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感.隨意和不隨意相結(jié)合的檢查，非常明顯地比較出教師誰(shuí)的責(zé)任心強(qiáng)，班級(jí)管理工作做得好，也可以比較出哪個(gè)班學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，良好的行為習(xí)慣形成得好，期末對(duì)多次被評(píng)為先進(jìn)的班級(jí)給予表彰，對(duì)班主任發(fā)給一定數(shù)量的獎(jiǎng)金，并和學(xué)?？傮w考核工作成績(jī)掛鉤.（4）在學(xué)生層面，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)反思日記等形式讓學(xué)生自我反思，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和發(fā)展，這樣產(chǎn)生的效果往往是牢固的，深遠(yuǎn)的.外因通過(guò)內(nèi)因起作用.外界的促進(jìn)作用是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的因素之一，但最終能夠起到作用的，只有通過(guò)學(xué)生真正客觀的評(píng)價(jià)自己，他們才能夠真正認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及不足、缺點(diǎn)，才能夠有針對(duì)性地改進(jìn)自己日常生活中一些不符合規(guī)范的行為.學(xué)生反思的方式很多，比如寫(xiě)反思日記、寫(xiě)學(xué)期總結(jié)、自我鑒定、檔案記錄袋等都是比較好的方法.課題組主持人有一個(gè)常年使用的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生寫(xiě)反思日記.日記的內(nèi)容涵蓋很多：在課堂或課后對(duì)某些問(wèn)題有不同見(jiàn)解，而沒(méi)有充分表達(dá)，可以寫(xiě)下來(lái)；每次期中和期末考試后，每人寫(xiě)一份某某考試分析，寫(xiě)成功、寫(xiě)失敗，并分析原因；也可以對(duì)試卷的部分題目提出質(zhì)疑，對(duì)題目進(jìn)行改進(jìn)（重點(diǎn)是好同學(xué)做這一工作）；可以寫(xiě)對(duì)自己情感、態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響；每個(gè)學(xué)期末每一名學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況總結(jié)等等.這種方法實(shí)行后，所在班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度及實(shí)效上都有很大的提高.需要注意的問(wèn)題是：學(xué)生寫(xiě)完反思日記后，教師要給予一定的關(guān)注，要做好檢查和督促工作，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行書(shū)面點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行階段性的總結(jié)，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，使這一工作持續(xù)、健康、有效地發(fā)展.（見(jiàn)附件7-1：學(xué)生反思日記；附件7-2：學(xué)生的其他材料；附件4：課題組成員發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐募鞍咐龔?fù)印件：張永順《新課改背景下學(xué)生反思能力的培養(yǎng)》，學(xué)生反思日記等材料.）.（5）在教師方面，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，以教師言行影響學(xué)生.學(xué)生在校的養(yǎng)成教育，關(guān)鍵在于教師，特別是班主任教師.我們向教師明確指出，學(xué)生養(yǎng)成教育的優(yōu)劣是加強(qiáng)班主任工作和科任教師教書(shū)育人工作考核的一個(gè)重要部分，也是為了搞好校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，規(guī)范對(duì)學(xué)生在校的管理，糾正學(xué)生中一些不良行為，培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵.通過(guò)學(xué)習(xí)和一段時(shí)間的實(shí)踐，老師們的認(rèn)識(shí)提高了，為了搞好這項(xiàng)活動(dòng)，他們想了很多方法.有的利用思想品德課向?qū)W生講解規(guī)范的內(nèi)容，指導(dǎo)行為訓(xùn)練；有的組織主題班團(tuán)會(huì)，用文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽等形式來(lái)教育學(xué)生；有的老師根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征選擇可行的教育素材；有的教師針對(duì)本班學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)在班里組織競(jìng)賽活動(dòng)；更多的教師則是重點(diǎn)關(guān)心表現(xiàn)差的學(xué)生，幫助教育他們克服缺點(diǎn)；有的主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持與配合，共同教育學(xué)生克服不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好行為.教師們的責(zé)任心在促使學(xué)生行為養(yǎng)成向健康方向發(fā)展的同時(shí)也得到了加強(qiáng)，對(duì)工作抓得緊、做得細(xì)，努力改變班級(jí)工作的落后狀況，科任教師的積極支持有力的配合了班主任做好學(xué)生的思想教育和行為訓(xùn)練工作.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注意培養(yǎng)教師的在校形象，讓他們用言行去影響帶動(dòng)學(xué)生.為此組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使教師們的一言一行時(shí)刻促進(jìn)著學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生做出了榜樣.（6）創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境進(jìn)行熏陶與啟迪.要想實(shí)現(xiàn)由知到行，由“被動(dòng)地行”到“主動(dòng)地行”就必須從道理上闡明日常行為規(guī)范的意義、含義，消除學(xué)生頭腦中的各種模糊想法，克服行為規(guī)范方面的心理障礙，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí).這是其它教育方法中常同時(shí)穿插使用的.日常行為規(guī)范體現(xiàn)的是日常生活各個(gè)方面，因而在各種活動(dòng)、時(shí)間、場(chǎng)合滲透，進(jìn)行教育訓(xùn)練是必要的，也是行之有效的.如在課堂教學(xué)、文體活動(dòng)中進(jìn)行“遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)”的教育；在參觀訪問(wèn)、公益勞動(dòng)中進(jìn)行“真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人”、“嚴(yán)于律己、遵守公德”的教育；在家庭生活中培養(yǎng)“勤儉節(jié)約、自己動(dòng)手”能力.由于學(xué)生大部分時(shí)間在校園內(nèi)度過(guò)，因而注重校園環(huán)境的優(yōu)化.我校懸掛國(guó)旗、懸掛中外名人偉人畫(huà)像、懸掛標(biāo)語(yǔ)、牌示及校訓(xùn)，在走廊內(nèi)張貼“五愛(ài)”、“五心”等宣傳畫(huà)，建設(shè)文化墻，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為加以熏陶.（四）課題的深入研究使學(xué)生行為規(guī)范有了較大程度的改觀，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高，1、通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)優(yōu)秀.如今學(xué)生見(jiàn)到老師或客人都能自覺(jué)問(wèn)好，不講粗話；課間休息時(shí)沒(méi)有人在教室或走廊追逐打鬧；課前能迅速安靜地做好準(zhǔn)備，等候教師來(lái)上課；放學(xué)離開(kāi)教室能自覺(jué)關(guān)窗、熄燈、上鎖；校園的花、草、樹(shù)、木沒(méi)有學(xué)生隨意采摘；衛(wèi)生保潔意識(shí)大大增強(qiáng)，學(xué)生提高了遵守校規(guī)、校紀(jì)的認(rèn)識(shí).2、良好習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.畢業(yè)驗(yàn)收合格率連續(xù)幾年達(dá)到百分之百，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的提高，各年級(jí)在年度期末考試中也有不同程度的提升.3、良好的校紀(jì)、校風(fēng)受到社會(huì)各界的好評(píng)，提高了學(xué)校在社會(huì)上的信譽(yù).幾年來(lái)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和外單位領(lǐng)導(dǎo)、教師來(lái)我校參觀、取經(jīng)的人逐年增加.教育局領(lǐng)導(dǎo)、周邊學(xué)校對(duì)我校的教育教學(xué)質(zhì)量給予了高度評(píng)價(jià).我校成功舉辦一系列重大的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)表現(xiàn)出較高的積極性、紀(jì)律性和組織性，顯示出二中學(xué)生的良好精神面貌.（見(jiàn)附件6-1：學(xué)生文藝匯演光盤(pán)材料）.我們相信，只要我們努力探索，與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究新的工作方法與藝術(shù)，堅(jiān)持常抓常新，在內(nèi)容、途徑和方法等方面不斷大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，學(xué)校教育教學(xué)工作將保持鮮活的生命力.（五）推動(dòng)和改善了學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作，促進(jìn)了教師科研能力提高和專業(yè)發(fā)展.在課題研究實(shí)踐過(guò)程中，總課題組舉行了多次主研人員和實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)，指導(dǎo)主研人員和實(shí)驗(yàn)教師如何開(kāi)展課題研究，如何撰寫(xiě)教育案例，如何設(shè)計(jì)中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)方案.參與課題的成員在學(xué)生教育方面都形成了自己的特色，教育教學(xué)效果顯著，部分課題組成員所帶班級(jí)獲“徐州市優(yōu)秀班集體”、“徐州市文明班級(jí)”，主持人先后被評(píng)為“徐州市優(yōu)秀德育工作者”“徐州市優(yōu)秀教育工作者”等等。兩年多的時(shí)間內(nèi)，課題主研人員及實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)的科研和經(jīng)驗(yàn)論文在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表6篇，在省市級(jí)以上交流并獲獎(jiǎng)20余篇.通過(guò)這些活動(dòng)，大大提高了教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展.（見(jiàn)附件4：課題組成員發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐募案黝惈@獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等成果

）.七、課題存在的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的探討