本科院校對(duì)口單招學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題分析

本科院校對(duì)口單招學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題分析*尤青周定暉（淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇淮安223001）摘要：本科院校開(kāi)展對(duì)口單招工作，不但拓寬了培養(yǎng)更高層次人才的路徑，也為優(yōu)秀高職學(xué)生進(jìn)一步深造提供繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，由于人才培養(yǎng)模式的差異，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)口單招生在本科階段學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些共性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)三屆學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的跟蹤調(diào)查，分析了這些問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因，并提出調(diào)整課程設(shè)置、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、強(qiáng)化知識(shí)整合以及改進(jìn)教學(xué)方法等措施。關(guān)鍵詞：高等教育；本科生；對(duì)口單招；課程設(shè)置中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5AnalysisofthelearningproblemsofSeparateentrancesstudentsinstudyingofundergraduatecourseYOUQingZHOUDing-hui(HuaiyinInstituteofTechnology,Huai’anJiangsu223001)Abstract：Separateentrancesforthestudentsofadvancedvocationalschoolsnotonlybroadstheroutetocultivatehigh-leveltalents,butalsooffersthemtheopportunitytogetfurtherstudy.Duetothedifferencesintrainingmode,somecommonproblemshadbeenfoundfortheseparateentrancestudentsintheirstudyofuniversitycurriculums.Basedonthedifferencefromtrainingobjectiveandteachingmethod,thispaperanalyzedthereasonwhichcausedtheproblems,anditalsogavesomemeasuressuchasadjustthecurriculum,enhancementaltraining,strengtheningknowledgeintegration,improveteachingmethodsandsoontocopewiththeseproblems.Keywords：highereducation;collegegraduates;separateentranceexamination;curriculumdesign.高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)體系一個(gè)重要組成部分，是職業(yè)教育的高級(jí)階段。高職教育不但為社會(huì)培養(yǎng)大量高技能專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)也能為優(yōu)秀高職學(xué)生進(jìn)一步深造提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其中本科院校對(duì)口單招就是主要形式之一。高等院校中，對(duì)口單招生都有過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也經(jīng)歷過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，他們有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。另一方面，受多種因素的影響，與普通本科生相比，高職單招生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等方面都存在一定差距，如此他們?cè)诒究齐A段學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)一些共性問(wèn)題。深入分析這些問(wèn)題的成因，可以找到合適的辦法幫助單招生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利于他們快速適應(yīng)本科階段學(xué)習(xí)方法、利于他們順利完成本科學(xué)業(yè)。1單招生學(xué)習(xí)上存在的共性問(wèn)題從高職升入本科是一種巨大的跨越，最終這種跨越不但表現(xiàn)在學(xué)歷層次上，更多的將體現(xiàn)在思維方式轉(zhuǎn)換和理論知識(shí)的運(yùn)用上，因此由高職到本科的跨越需要一定的理論基礎(chǔ)和思維能力作為鋪墊?？傮w上，對(duì)口單招生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、態(tài)度端正，因?yàn)閱握猩诟呗毱陂g有過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，因此在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但由于單招生在基礎(chǔ)知識(shí)方面固有的欠缺，以及高職階段思維訓(xùn)練力度不夠，這給他們本科階段學(xué)習(xí)帶來(lái)一些共性問(wèn)題，并導(dǎo)致持續(xù)學(xué)習(xí)能力的不足。多年教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，與普通本科生相比，單招生實(shí)踐的適應(yīng)性較強(qiáng)，但在知識(shí)的理解、綜合運(yùn)用以及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、處理上存在明顯問(wèn)題。筆者曾就此情況對(duì)三屆學(xué)生做過(guò)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象帶有一定的普遍性。大學(xué)本科階段強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，課程普遍具有“學(xué)時(shí)短、容量大”的特點(diǎn)，這一現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)學(xué)生提出了較高要求。以力學(xué)與數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)為例，三屆單招生力學(xué)與工程數(shù)學(xué)的理論考試成績(jī)均低于普通高考本科生（圖1、圖2）。分析表明：在基礎(chǔ)概念上，由于單招生在高職階段有過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，得分率普遍高于普招本科生；但在綜合題型上，單招生失分明顯較多，因此總體成績(jī)均偏低。圖1結(jié)構(gòu)力學(xué)平均成績(jī)對(duì)比表圖2工程數(shù)學(xué)平均成績(jī)對(duì)比表近三年全國(guó)四級(jí)英語(yǔ)考試和計(jì)算機(jī)省二級(jí)通過(guò)率對(duì)比發(fā)現(xiàn)（表1），單招生成績(jī)也顯著低于普通本科生，這進(jìn)一步說(shuō)明單招生不但在基礎(chǔ)知識(shí)上存在不足，在知識(shí)靈活運(yùn)用上也有一些欠缺，這一點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更為明顯。表1普招生與對(duì)口單招生英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率對(duì)比表2007屆2008屆2009屆四級(jí)通過(guò)率（%）52（33.4）66.3(45.2)58.5(41.1)計(jì)算機(jī)等級(jí)通過(guò)率（%）68.8（60.3）83.1（72.9）85.6（79.7）注：括號(hào)內(nèi)為單招生指標(biāo)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課老師普遍在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多單招生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解深度不夠，這使得他們難以理清知識(shí)脈絡(luò)，給構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系帶來(lái)極大困難，并由此導(dǎo)致知識(shí)的靈活運(yùn)用能力偏差。以某課程設(shè)計(jì)為例，路基填、挖方調(diào)運(yùn)是典型的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題，作為工科院校大學(xué)生（包括單招生）都能夠建立合理模型，并給出正確的數(shù)學(xué)解答；區(qū)別在于，當(dāng)要求學(xué)生根據(jù)已有的條件進(jìn)行機(jī)械和勞動(dòng)力資源配置、行進(jìn)線(xiàn)路劃分等綜合性操作時(shí)，普招本科生給出方案的可行性及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)遠(yuǎn)優(yōu)于單招生給出的方案，顯示出較強(qiáng)的理解力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)口單招生在基礎(chǔ)知識(shí)及理論運(yùn)用上的不足，使得他們難以追求更高層次上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。某工科院校近3年統(tǒng)計(jì)資料顯示，單招本科生考研率、考取率顯著較普招本科生低許多。訪(fǎng)談及問(wèn)卷調(diào)查表明，不少單招本科生承認(rèn)沒(méi)有考研主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)、英語(yǔ)過(guò)于“薄弱”，此外對(duì)專(zhuān)業(yè)課“信心也不大”。2本科院校單招生學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的原因分析對(duì)口單招生本科階段在學(xué)習(xí)上存在的共性問(wèn)題，不但與單招生自身一些因素有關(guān)，還涉及教學(xué)體系、方法等諸方面原因。2.1單招生自身因素在針對(duì)學(xué)習(xí)能力評(píng)估的調(diào)查中，絕大多數(shù)單招生在充分肯定學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)面狹窄是導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力存在共性問(wèn)題的兩個(gè)重要原因。有近40%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好程設(shè)置、教學(xué)方法等作適當(dāng)調(diào)整，以強(qiáng)化知識(shí)整合、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，只有這樣才能使單招生順利實(shí)現(xiàn)本科階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]劉國(guó)珍．關(guān)于高等職業(yè)教育文化的界定[J]．繼續(xù)教育研究，2010，（7）：85-86[2]陳紅，李玉春．高職教育規(guī)律初探[J]．教育與職業(yè)，2009，（23）：8-10[3]關(guān)云飛，肖貽杰，徐萍．再論高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[J]．教育與職業(yè)，2008，（14）：5-7[4]孫延娟，田波．工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（3）：156-158[5]曹剛．基于能力本位的高職教育人才培養(yǎng)模式研究[J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