10爬山虎的腳 第二課時 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

10爬山虎的腳第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《爬山虎的腳》第二課時為主題，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力。通過分析爬山虎的腳的特點和生長過程，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美好，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。同時，通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和感知自然的能力，提升對自然現(xiàn)象的審美鑒賞。

2.增強學(xué)生的語言文字運用能力，通過仿寫、續(xù)寫等方式，提高學(xué)生的寫作水平。

3.促進學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)意識，在小組討論中鍛煉溝通與表達技巧。

4.引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究精神，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲。重點難點及解決辦法重點：1.理解爬山虎的腳的特點和生長過程；2.運用課文中的寫作手法，仿寫描寫自然現(xiàn)象的句子。

難點：1.理解并運用比喻、擬人等修辭手法；2.將觀察到的自然現(xiàn)象與課文內(nèi)容相結(jié)合，進行創(chuàng)造性表達。

解決辦法：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示爬山虎的腳的生長過程，幫助學(xué)生理解；2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，結(jié)合具體例子進行講解；3.設(shè)定寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，運用所學(xué)修辭手法進行仿寫，教師及時給予反饋和指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合圖片展示爬山虎的生長過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

2.采用討論法，組織學(xué)生圍繞課文中的修辭手法進行小組討論，分享各自的理解和感受。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演爬山虎，體驗其生長過程，增強學(xué)生的代入感。

4.利用游戲法，通過“爬山虎接力”等互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。

5.鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探索爬山虎的更多信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么植物嗎？它有什么特別的地方？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬山虎的腳》就會帶我們了解爬山虎的特別之處?！?/p>

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解爬山虎的腳的特點和生長過程，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解其生命力之頑強。

2.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，通過具體例子講解其表達效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者會使用這些修辭手法來描寫爬山虎的腳？

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生獨立完成課后練習(xí)題，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

2.教師選取幾道典型題目進行講解，幫助學(xué)生掌握解題方法。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們對爬山虎有了哪些新的認識？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何保護這些自然界的生命？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如果你們是爬山虎，你們會怎么生長？”

2.學(xué)生分組討論，每組派代表分享討論成果。

3.教師對學(xué)生的回答進行點評，并給予鼓勵。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，除了爬山虎，你們還知道哪些植物的生命力很強？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何關(guān)注和保護這些植物？

七、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)爬山虎的生命力和修辭手法的運用。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予鼓勵。

八、布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)：觀察身邊的植物，用課文中的修辭手法進行描寫。

2.學(xué)生認真聽講，做好筆記。

總計用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解爬山虎的腳的特點和生長過程，掌握課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能將這些修辭手法應(yīng)用到自己的寫作中。

2.觀察能力：通過觀察爬山虎的圖片和視頻，學(xué)生能夠提高對自然現(xiàn)象的觀察力，學(xué)會從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美，增強對自然界的感知。

3.語言運用：學(xué)生在仿寫和續(xù)寫活動中，能夠運用課文中的語言表達方式，提高自己的語言文字運用能力。

4.思維發(fā)展：通過分析課文中的修辭手法和爬山虎的生長特點，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

5.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到爬山虎頑強的生命力，從而培養(yǎng)對生命的尊重和熱愛，增強環(huán)保意識。

6.合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，共同完成任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)爬山虎的相關(guān)知識，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

8.創(chuàng)新能力：在仿寫和續(xù)寫活動中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨特的表達方式，提高創(chuàng)新能力。

9.價值觀培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠體會到作者對大自然的熱愛，從而培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和價值觀。

10.實踐能力：通過觀察身邊的植物，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，提高實踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-爬山虎的腳的結(jié)構(gòu)特點：卷須、吸盤、支撐根。

-爬山虎的生長過程：腳的伸展、固定、生長。

②關(guān)鍵詞匯：

-卷須：爬山虎的莖上用來攀爬的細長部分。

-吸盤：爬山虎腳上的小盤狀結(jié)構(gòu)，用于附著在物體表面。

-支撐根：爬山虎腳上生長的細根，用于支撐植物體重。

-扎根：植物在土壤中穩(wěn)定生長的過程。

③重點句子：

-“它的嫩莖細長，葉尖細小，葉邊有鋸齒。”

-“腳長在莖上，細絲狀的卷須慢慢伸展出來?！?/p>

-“腳上長著吸盤，能夠緊緊抓住墻壁?！?/p>

-“支撐根慢慢生長，讓爬山虎越爬越高。”

-“即使遇到困難，爬山虎也能堅持下去，這是多么頑強的生命力??！”反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示爬山虎的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受其生長過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作，培養(yǎng)能力：在課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組合作的形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對課文內(nèi)容理解不夠，或者缺乏自信。

2.教學(xué)深度不夠：在講解修辭手法時，可能過于簡單，沒有深入挖掘其背后的文學(xué)價值。

3.評價方式單一：課堂評價主要依靠學(xué)生的口頭回答，缺乏多樣化的評價方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.針對學(xué)生參與度不足的問題，我計劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，提高課堂參與度。同時，我會鼓勵學(xué)生提問，營造積極互動的課堂氛圍。

2.為了增加教學(xué)深度，我會在講解修辭手法時，結(jié)合具體的文學(xué)作品，讓學(xué)生體會其藝術(shù)效果，從而更好地理解修辭手法的運用。

3.在評價方式上，我將采用多元化的評價手段，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況