13精衛(wèi)填海說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

13精衛(wèi)填海說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《精衛(wèi)填?！窞榻虒W(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代神話傳說(shuō)的閱讀興趣，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解精衛(wèi)填海的故事情節(jié)，感受精衛(wèi)頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀文言文，積累詞匯，學(xué)會(huì)斷句，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生理解神話傳說(shuō)的象征意義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.陶冶學(xué)生審美情趣，感受古人對(duì)自然和生命的敬畏之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

4.強(qiáng)化文化傳承與理解，讓學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《精衛(wèi)填?！返墓适虑楣?jié)，把握精衛(wèi)填海的決心和毅力。

-學(xué)習(xí)文言文中的關(guān)鍵詞匯，如“精衛(wèi)”、“填海”、“常銜西山之木石”等，理解其含義。

-感悟故事所蘊(yùn)含的象征意義，如精衛(wèi)的決心象征著人類不屈不撓的精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，如句式結(jié)構(gòu)、文言詞匯的古今異義等。

-指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，理解句子間的邏輯關(guān)系。

-幫助學(xué)生將文言文中的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體形象，如“西山之木石”如何轉(zhuǎn)化為視覺(jué)或觸覺(jué)上的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)神話故事傳達(dá)的情感和價(jià)值觀，如對(duì)自然力量的敬畏和對(duì)人類堅(jiān)韌不拔精神的贊頌。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合圖片、動(dòng)畫等，生動(dòng)講解《精衛(wèi)填?！返墓适卤尘昂腿宋锾攸c(diǎn)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論故事中的精衛(wèi)形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)精衛(wèi)填海的過(guò)程。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示故事情節(jié)，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：通過(guò)游戲、測(cè)試等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.課外閱讀資源：推薦相關(guān)神話故事書籍，拓展學(xué)生的閱讀視野。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）老師：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)古老的傳說(shuō)故事——《精衛(wèi)填?！?。大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事呢？

（2）學(xué)生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，是關(guān)于精衛(wèi)填海的故事。

（3）老師：很好，那我們今天就來(lái)共同探討這個(gè)故事，了解其中蘊(yùn)含的深刻寓意。

二、學(xué)習(xí)新課

1.故事梗概

（1）老師：首先，我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容。同學(xué)們可以簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。

（2）學(xué)生：精衛(wèi)是炎帝的女兒，她因?yàn)樽兂渗B兒后仍然念念不忘填平東海，于是每天都去海邊撿起木頭和石子，投入東海。最后，精衛(wèi)變成了海燕，永遠(yuǎn)守護(hù)著大海。

2.理解重點(diǎn)詞匯

（1）老師：接下來(lái)，我們來(lái)看一些文言文中的重點(diǎn)詞匯。比如“常銜”、“西山”等，誰(shuí)能給大家解釋一下這些詞匯的意思？

（2）學(xué)生：常銜——經(jīng)常叼著；西山——西方的山。

（3）老師：很好，大家能夠理解這些詞匯的意思。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看這些詞匯在句子中的作用。

3.理解句子結(jié)構(gòu)

（1）老師：在這段文言文中，我們可以看到一些特殊的句式，比如“常銜西山之木石以投于?！?。誰(shuí)能給大家解釋一下這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)？

（2）學(xué)生：這是一個(gè)狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序應(yīng)該是“以西山之木石常銜而投于?！?。

（3）老師：非常好，大家能夠正確地理解句子結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)分析一下這個(gè)句子的意思。

4.分析人物形象

（1）老師：在這個(gè)故事中，精衛(wèi)是一個(gè)怎樣的形象呢？

（2）學(xué)生：精衛(wèi)是一個(gè)堅(jiān)持不懈、勇往直前、不怕困難的形象。

（3）老師：非常好，大家能夠準(zhǔn)確地把握人物形象?，F(xiàn)在，我們來(lái)討論一下這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意。

5.討論故事寓意

（1）老師：這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

（2）學(xué)生：這個(gè)故事告訴我們，只要我們堅(jiān)持不懈，就能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（3）老師：非常正確。這個(gè)故事還告訴我們，面對(duì)困難，我們要勇往直前，永不放棄。

三、課堂小結(jié)

（1）老師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事，感受到了精衛(wèi)的精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)持不懈，勇往直前。

（2）學(xué)生：是的，我們要向精衛(wèi)學(xué)習(xí)，做一個(gè)有毅力、有勇氣的人。

四、布置作業(yè)

（1）老師：請(qǐng)大家課后閱讀《精衛(wèi)填?！返墓适?，并思考以下問(wèn)題：

1.故事中精衛(wèi)為什么要填平東海？

2.你認(rèn)為精衛(wèi)的精神對(duì)我們有什么啟示？

（2）學(xué)生：我會(huì)認(rèn)真閱讀故事，并思考這些問(wèn)題。六、拓展與延伸1.《山海經(jīng)》選段：《山海經(jīng)》中記載了許多神話傳說(shuō)，其中與《精衛(wèi)填?！废嚓P(guān)的部分，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代神話的背景和內(nèi)容。例如，《山海經(jīng)·海內(nèi)南經(jīng)》中對(duì)精衛(wèi)的記載，可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同記載中的異同。

2.《楚辭·天問(wèn)》節(jié)選：《天問(wèn)》是屈原的作品，其中包含了許多對(duì)自然現(xiàn)象和神話傳說(shuō)的疑問(wèn)。選擇與《精衛(wèi)填?！废嚓P(guān)的內(nèi)容，如“女岐何能久乎？夫何久中？”等，可以引導(dǎo)學(xué)生思考神話背后的哲學(xué)問(wèn)題。

3.《淮南子》選篇：《淮南子》是一部綜合性的哲學(xué)著作，其中包含了許多神話故事和哲學(xué)思想。選取與《精衛(wèi)填?！废嚓P(guān)的章節(jié)，如《精神篇》中對(duì)精衛(wèi)精神的闡述，可以拓寬學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的理解。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.讓學(xué)生收集整理與《精衛(wèi)填海》相關(guān)的神話傳說(shuō)，如其他關(guān)于鳥神的故事，比較不同故事之間的異同，分析神話傳說(shuō)的演變過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究精衛(wèi)填海這一行為背后的文化意義，如古代人類對(duì)自然的敬畏、對(duì)海洋的恐懼等，以及這些文化因素如何影響了神話的創(chuàng)造。

3.通過(guò)繪畫、寫作或演講等形式，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)《精衛(wèi)填海》故事的理解和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)故事中人物形象、故事情節(jié)、文化內(nèi)涵等方面的理解和分析，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

5.鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，如歷史文獻(xiàn)、文學(xué)作品等，深入了解中國(guó)古代神話傳說(shuō)和民間故事，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

6.通過(guò)觀看與《精衛(wèi)填?！废嚓P(guān)的影視作品或動(dòng)畫，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受神話的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

7.設(shè)計(jì)一些與《精衛(wèi)填?！废嚓P(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬精衛(wèi)填海的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事的情節(jié)，加深對(duì)故事的理解。

8.引導(dǎo)學(xué)生思考《精衛(wèi)填海》這一神話故事對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，如面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，如何保持堅(jiān)定的信念和毅力，如何發(fā)揮集體的力量等。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.故事情境化教學(xué)：在講述《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，我嘗試通過(guò)情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演故事中的角色，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也讓學(xué)生更直觀地感受到了故事中的情感和人物性格。

2.文言文朗讀訓(xùn)練：我引入了文言文朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)首x，這不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也加深了他們對(duì)文言文的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀上存在困難，對(duì)文言文的語(yǔ)法和詞匯掌握不夠，這影響了他們對(duì)故事內(nèi)容的理解。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高，有些學(xué)生甚至不敢開(kāi)口表達(dá)自己的看法，這可能是由于課堂氛圍不夠輕松，或者學(xué)生對(duì)文言文的不自信。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，增加文言文詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，通過(guò)練習(xí)和講解，幫助學(xué)生逐步克服閱讀障礙。

2.優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我將在課堂中設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營(yíng)造一個(gè)輕松、包容的課堂氛圍。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系：我將嘗試引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。八、板書設(shè)計(jì)①《精衛(wèi)填?！饭适鹿８?/p>

-精衛(wèi)：炎帝之女，化為精衛(wèi)鳥

-目標(biāo)：填平東海

-行動(dòng)：日日銜石填海

-結(jié)果：精衛(wèi)鳥成為傳說(shuō)

②重點(diǎn)詞匯解析

-精衛(wèi)：傳說(shuō)中的神鳥，代表堅(jiān)韌不拔

-填海：努力填平大海，象征不屈不撓的精神

-常銜：經(jīng)常攜帶，表現(xiàn)持之以恒

-西山：西方的山，指精衛(wèi)取材的地方

③關(guān)鍵句子理解

-“常銜西山之木石以投