25王戎不取道旁李 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課為統(tǒng)編版語文四年級上冊課文，以《王戎不取道旁李》為內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解古代兒童聰明才智的故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。設(shè)計思路從激發(fā)興趣、自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)反思四個方面展開，通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入理解課文，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，感受古代兒童的智慧，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

2.增強學(xué)生的語言積累，提升閱讀理解能力，學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會分析故事中的因果關(guān)系，提高邏輯思維水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論，學(xué)會與他人交流、分享和學(xué)習(xí)。學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對生動有趣的故事充滿好奇心。本年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的識字量和閱讀基礎(chǔ)，能夠進行簡單的句子理解和分析。然而，由于年齡特點，他們的注意力容易分散，自控能力有限，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)注意力不集中、參與度不高等現(xiàn)象。

在知識方面，學(xué)生對古代歷史人物和故事了解有限，對《王戎不取道旁李》這樣的課文內(nèi)容可能感到陌生，需要教師引導(dǎo)他們進入故事情境。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力有待提高，需要通過多種教學(xué)方法幫助他們把握故事情節(jié)、理解人物形象。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和思辨能力尚需培養(yǎng)，需要通過小組討論等形式進行實踐鍛煉。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能存在閱讀速度慢、缺乏閱讀興趣等問題，這會影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。此外，課堂紀(jì)律也是影響教學(xué)效果的重要因素，部分學(xué)生可能存在上課隨意講話、做小動作等不良行為，需要教師通過課堂管理策略進行引導(dǎo)和糾正。教學(xué)方法與手段1.講授法：結(jié)合故事背景，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的特點，通過生動的語言描述，激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析王戎不取道旁李的原因，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作意識。

3.情景教學(xué)法：利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情境，提高學(xué)生的想象力和審美能力。

2.多媒體教學(xué)：運用PPT展示課文內(nèi)容，結(jié)合動畫、音頻等多媒體元素，增強課堂的趣味性和互動性。

3.互動式教學(xué)：設(shè)計課堂游戲和角色扮演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《王戎不取道旁李》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有見過李子？你們知道李子是怎么長出來的嗎？”

展示一些關(guān)于李子的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受李子的生長過程和特點。

簡短介紹《王戎不取道旁李》的基本內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《王戎不取道旁李》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《王戎不取道旁李》的故事背景，包括故事發(fā)生的時間、地點和人物關(guān)系。

詳細介紹故事的主要情節(jié)，使用時間軸或故事梗概幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)。

分析王戎、其他孩子以及故事中其他人物的性格特點和他們的行為動機。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《王戎不取道旁李》的智慧和道理。

過程：

分析王戎不取道旁李的原因，探討他的智慧和判斷力。

對比王戎與其他孩子的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考智慧與魯莽的區(qū)別。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《王戎不取道旁李》中智慧相關(guān)的主題進行討論。

小組內(nèi)討論如何運用故事中的智慧解決實際問題，提出自己的觀點和策略。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《王戎不取道旁李》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、觀點和解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《王戎不取道旁李》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象和智慧啟示。

強調(diào)《王戎不取道旁李》對培養(yǎng)智慧、判斷力和決策能力的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于從《王戎不取道旁李》中學(xué)到的智慧或啟示的短文或報告。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升

2.思辨能力的增強

學(xué)生在分析王戎不取道旁李的原因時，需要運用邏輯思維進行推理，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過討論和案例分析，學(xué)生能夠?qū)W會從不同的角度看待問題，提高分析問題的深度和廣度。

3.合作意識和團隊協(xié)作能力的提高

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力。學(xué)生在交流過程中學(xué)會了傾聽、尊重他人的意見，同時也學(xué)會了表達自己的觀點。

4.語言表達能力的提升

在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學(xué)生需要用自己的語言將小組討論的成果呈現(xiàn)給全班。這有助于提升學(xué)生的語言表達能力，使他們能夠更加自信地表達自己的思想和觀點。

5.文化素養(yǎng)的提升

6.價值觀的塑造

《王戎不取道旁李》這篇課文傳遞了智慧、勇敢、誠實等正能量，對學(xué)生價值觀的塑造具有積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W會分辨是非，樹立正確的價值觀。

7.解決實際問題的能力

學(xué)生在分析案例和討論問題時，需要運用所學(xué)知識解決實際問題。這有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

8.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀理解、思辨能力、合作意識、語言表達、文化素養(yǎng)、價值觀塑造、解決實際問題和學(xué)習(xí)興趣等方面取得了顯著的效果。這些效果將有助于學(xué)生形成全面、和諧發(fā)展的個性，為他們的未來成長奠定堅實基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方值得我反思和總結(jié)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《王戎不取道旁李》這個故事并不是很熟悉，他們對古代歷史人物和故事的了解有限。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的歷史知識儲備，尤其是在講解古代文化故事時，可以先簡單介紹故事背景，讓學(xué)生對歷史人物和故事有一個初步的了解。

其次，我在講解故事情節(jié)和人物形象時，使用了多媒體教學(xué)手段，如PPT展示和視頻播放。雖然這些手段增加了課堂的趣味性，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過分依賴視覺信息，忽視了文字閱讀的重要性。因此，在今后的教學(xué)中，我需要在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間找到一個平衡點，既要利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

再者，我在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的參與度不高，他們可能因為害羞或者對故事內(nèi)容不感興趣而不愿意發(fā)言。為了提高學(xué)生的參與度，我嘗試了小組討論的形式，讓他們在小組內(nèi)自由交流，這效果明顯好了很多。但我也注意到，在小組討論中，個別學(xué)生可能會因為過于依賴組長而不主動發(fā)言。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和表達的能力。

此外，我在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對提問和回答的積極性