2 說和做-記聞一多先生言行片段 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

2說和做——記聞一多先生言行片段公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案2說和做

——記聞一多先生言行片段

上課素材

人物素材

1930年，臧克家在國(guó)立青島大學(xué)入學(xué)考試中以三句雜感詩(shī)被獨(dú)具慧眼的主考——文學(xué)院院長(zhǎng)聞一多先生破格錄取。在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常出入聞先生的辦公室和家中，向先生請(qǐng)教，受先生影響很大，并于1933年出版了轟動(dòng)一時(shí)的詩(shī)集《烙印》。以后連續(xù)出版的作品有《泥淖集》《淮上吟》等。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

上課筆記

1．語言運(yùn)用：正確理解并積累“鍥而不舍、兀兀窮年、迥乎不同、氣沖斗牛"等富有表現(xiàn)力的詞語。

2．思維發(fā)展：梳理行文思路，體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當(dāng)?shù)倪x材。

3．審美鑒賞：揣摩品味精彩詞句，把握人物的品格和精神。

4．文化傳承：學(xué)習(xí)聞一多先生言行合一的品格，做一個(gè)品德高尚的人。

1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物形象。

2．梳理行文思路，體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當(dāng)?shù)倪x材。

1．學(xué)習(xí)聞一多先生的精神品格。

2．學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達(dá)方式。

朗讀法、研討探究法、品讀法。

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

從“任人宰割”到“站起來了”，這一偉大的歷史轉(zhuǎn)變是誰創(chuàng)造的？通過《鄧稼先》一課的學(xué)習(xí)我們知道，這是千千萬萬人努力的結(jié)果，其中，有像鄧稼先這樣致力于核武器研究的科學(xué)工作者，還有用文化喚醒民眾，用科學(xué)民主的新思潮挑戰(zhàn)封建思想的精神導(dǎo)師，他們是陳獨(dú)秀，是李大釗，是魯迅……他們?cè)诤诎抵薪行咽焖娜?，把他們?hào)召起來，凝聚為一只火把，照亮了中國(guó)人的精神天空。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位在反動(dòng)派面前敢于“拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服”的優(yōu)秀知識(shí)分子——聞一多先生。讓我們從這個(gè)“大寫的人"身上感受這種崇高的精神境界。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．作者簡(jiǎn)介

臧克家(1905—2004)，山東諸城人，詩(shī)人。代表作有詩(shī)集《烙印》等。

2．人物鏈接

聞一多(1899—1946)，本名聞家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于湖北省浠水縣巴河鎮(zhèn)的一個(gè)書香門第。在清華大學(xué)讀書時(shí)參加了“五四”運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后，歷任國(guó)立青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1946年7月15日發(fā)表了《最后一次講演》，當(dāng)天被特務(wù)暗殺。代表作有《紅燭》《死水》等。

知遇相惜亦師亦友

——臧克家和聞一多

1930年，國(guó)立青島大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學(xué)零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩(shī)：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。"按說，這位考生鐵定無法被錄取。不過，幸運(yùn)的是他碰上了一位慧眼識(shí)珠的主考官。這位主考官就是文學(xué)院院長(zhǎng)聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，于是一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負(fù)聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩(shī)，并于1933年出版了轟動(dòng)一時(shí)的詩(shī)集《烙印》。他，就是后來享譽(yù)詩(shī)壇的臧克家。

3．生難字詞

(1)字音

典籍(jí)_慷慨淋漓(kānɡkǎilínlí)迭起(dié)

目不窺園(kuī)兀兀窮年(wù)瀝盡心血(lì)

無暇及此(xiá)迥乎不同(jiǒnɡ)仰之彌高(mí)

鍥而不舍(qiè)氣沖斗牛(dǒu)梳頭(shū)

抱歉(qiàn)秩序(zhì)深宵(xiāo)

伴侶(lǚ)小楷(kǎi)碩果(shuò)

卓越(zhuó)澎湃(péngpài)大無畏(wèi)

心不在焉(yān)

(2)詞義

【望聞問切】中醫(yī)診病的四種方法，即望診、聞診、問診、切診。

【碩果】大的果實(shí)。比喻巨大的成績(jī)。

【澎湃】形容波浪互相撞擊。比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。

【目不窺園】形容埋頭讀書，不問外事。

【慷慨淋漓】形容情緒十分激動(dòng)；說話、寫文章意氣昂揚(yáng)，言辭暢快。

【詩(shī)興不作】寫詩(shī)的興致減少了。

【鍥而不舍】不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。

【群蟻排衙】文中指整齊地排列著。

【兀兀窮年】一年到頭辛苦勞動(dòng)，勤勞不懈。

【迥乎不同】很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。

【一反既往】與以往完全不同。既，已經(jīng)。

【潛心貫注】形容做事用心專注。

【氣沖斗?！啃稳輾鈩?shì)之盛可以直沖云霄。

三、初讀課文整體感知

1．觀察文章標(biāo)題，可以得知哪些信息？

點(diǎn)撥：寫作對(duì)象——聞一多先生。

寫作內(nèi)容——聞一多先生“說”和“做"兩方面的事情。

選取聞一多先生若干個(gè)“說”和“做"的片段來表現(xiàn)人物。

2．文章是從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的“說”和“做"的？根據(jù)這個(gè)思路，文章可分為幾個(gè)部分？這幾部分又是怎樣銜接的？

點(diǎn)撥：從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的?？梢苑譃閮蓚€(gè)部分。第一部分(1～7)：記述聞一多先生作為學(xué)者方面的“說”和“做"。第二部分(8～20)：記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做"。上下兩個(gè)部分之間，用了總承上文的“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面”和總起下文的“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面"的過渡句，使文章上下文銜接緊密，過渡自然。

3．聞一多先生在學(xué)者和革命家兩個(gè)方面的“說”和“做"各有什么特征？

點(diǎn)撥：

“說”和“做"的特征主要事件人物形象

學(xué)者做了再說，做了不說1.寫《唐詩(shī)雜論》2．寫《楚辭校補(bǔ)》3．寫《古典新義》潛心于學(xué)術(shù)研究，不畏艱辛的卓越學(xué)者

革命家說了就做，言論與行動(dòng)完全一致1.起稿政治傳單2．在群眾大會(huì)上演說3．參加游行示威投身于愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，對(duì)敵人無所畏懼的革命家

4.聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量的材料中只選取了這六件事？

點(diǎn)撥：作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文選取的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來選取材料的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭(zhēng)精神來選取材料的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當(dāng)。

5．分析文中的關(guān)鍵句段。

通過以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本把握了課文的主要內(nèi)容。對(duì)于文章內(nèi)容的連綴，作者非常善于運(yùn)用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。

點(diǎn)撥：(1)第1、2段引出下文。文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展開的。

(2)第5段的“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”這句話總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“‘做’了，他自己也沒有‘說’"引出聞一多先生著《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》的這些成績(jī)。

(3)第7～8段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點(diǎn)：“做了再說，做了不說"；接著第8段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。

(4)第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對(duì)聞一多先生給予了高度評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：文章開頭有引文，引出下文；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中間有過渡段來銜接上下文的內(nèi)容。前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的寫作中，我們可以參考和借鑒這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)。

四、布置作業(yè)

課外查閱相關(guān)資料，為本文再補(bǔ)寫一兩件體現(xiàn)聞一多先生“說”和“做"特點(diǎn)的典型事例。

第2課時(shí)

一、回顧舊課導(dǎo)入新課

聽音頻：《七子之歌》

澳門回歸之日，《七子之歌》傳唱大江南北，引起觀眾的強(qiáng)烈反響。這首歌的歌詞就是著名的愛國(guó)學(xué)者、詩(shī)人、革命烈士聞一多先生創(chuàng)作的。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章，去深入了解聞一多的精神品格。

二、精讀課文深入理解

1．研讀第一部分(第1～7段)，通過朗讀展示自己對(duì)文本的理解，然后用“我認(rèn)為……(詞語、句子或段落)寫得好，因?yàn)椤边@樣的句式，表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。

點(diǎn)撥：(1)我認(rèn)為“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方"寫得好，因?yàn)檫@個(gè)句子寫出了聞一多先生熾熱的愛國(guó)熱情?！俺员M”“消化盡"寫出了聞一多先生研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”寫出了他目光的深邃和鉆研的精深。聞先生博古通今，學(xué)貫中西，他治學(xué)是為了尋求救國(guó)救民的藥方，這讓我們想到了棄醫(yī)從文的魯迅先生，想到了無數(shù)仁人志士的人生選擇。

(2)我認(rèn)為“他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血"寫得好，因?yàn)檫@句話多用四字短句，語言簡(jiǎn)潔有力，具有音韻美。其中“瀝”是“滴"的意思，深刻地表現(xiàn)出聞一多先生用一滴滴心血研究學(xué)術(shù)的鉆研精神。

(3)我認(rèn)為“不動(dòng)不響，無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果”寫得好，因?yàn)椤安粍?dòng)不響，無聲無聞"照應(yīng)了下文“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”，寫聞一多先生瀝盡心血、埋頭實(shí)干；“一個(gè)又一個(gè)"密密麻麻”寫他研究碩果累累，“群蟻排衙"足見聞先生治學(xué)的一絲不茍。

(4)我認(rèn)為“十年艱辛，一部《校補(bǔ)》赫然而出”寫得好，因?yàn)椤昂杖欢?寫出了聞一多先生《楚辭校補(bǔ)》的問世令人驚訝、引人注目，也寫出了人們對(duì)聞一多先生卓越成就的贊嘆。

2.在文中找出下面這些關(guān)鍵語句，與同桌交流，細(xì)細(xì)品味其含義和表達(dá)作用。

點(diǎn)撥：

句子修辭手法作用

他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。比喻運(yùn)用比喻的修辭手法，把鉆研古籍比喻為尋求寶藏，形象貼切?！般@探”一詞的本義是“為了勘探礦床、地層構(gòu)造、地下水位、土壤性質(zhì)等，用鉆機(jī)向地下鉆孔，取出巖芯等樣品供分析研究”，這里形象地說明聞一多先生對(duì)古代典籍的鉆研之深。

仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。用典語句化用典故，句式工整，富有感情，表達(dá)了對(duì)聞一多先生鉆研精神的贊美之情。

他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。比喻“開一劑救濟(jì)的文化藥方”運(yùn)用比喻的修辭手法，指尋找使我們民族繁榮昌盛起來的方法。聞一多先生過了十多年“書齋生活”，力圖從文化上尋找振興民族的方法。

深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。比喻、引用“它"指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多先生則不然，他在一盞孤燈下全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢怂谋凇币月勔欢嘣?shī)《靜夜》，這首詩(shī)表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。

教師小結(jié)：作為詩(shī)人的聞一多，愛國(guó)主義精神貫穿于他的全部詩(shī)作，成為他詩(shī)歌創(chuàng)作的基調(diào)。作為學(xué)者的聞一多，給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方，是他勤奮鉆研的目的。他從沒有躲進(jìn)小樓書齋，逃避現(xiàn)實(shí)喧囂，而是始終把目光投向現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生疾苦，關(guān)注戰(zhàn)亂連綿，關(guān)注現(xiàn)實(shí)政治，積極勇敢地投身到改造舊世界的運(yùn)動(dòng)中去。

3．研讀第二部分(第8～20段)，通過朗讀展示自己對(duì)文本的理解，然后用“我認(rèn)為(文中)……(詞語、句子或段落)寫得好，因?yàn)椤?這樣的句式，表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。

點(diǎn)撥：(1)我認(rèn)為文中“一反既往”這個(gè)詞用得好，因?yàn)椤凹?是“已經(jīng)”的意思，文中譯為“完全和過去做學(xué)問的情況不一樣"。這個(gè)詞語使人想起成語“一如既往”，表達(dá)簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，又領(lǐng)起了下文。

(2)我認(rèn)為文中對(duì)聞先生的外貌描寫寫得好，因?yàn)檫@些描寫抓住了人物特征，文中用了“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄"兩個(gè)四字短語，形象地展現(xiàn)了一個(gè)大無畏的革命者形象。

(3)我認(rèn)為“他在給我的信上說：‘此身別無長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快！’”寫得好，因?yàn)檫@句話讀了很讓人動(dòng)情，它表現(xiàn)出聞一多先生赤誠(chéng)的愛國(guó)之心和甘愿為祖國(guó)獻(xiàn)身的大無畏的英雄氣概，他的話鼓舞了人們“反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主"的斗志。

三、探究寫法提升素養(yǎng)

1．這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫？并說說這些描寫的作用。

點(diǎn)撥：課文中對(duì)聞一多的神態(tài)、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂"昂首挺胸”“長(zhǎng)須飄飄"。還有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體可感的東西。

2．這篇文章的語言有什么特色？

點(diǎn)撥：(1)生動(dòng)形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏"一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多先生正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探"一詞，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。

(2)精練含蓄。比如一個(gè)“說”字，很普通，作者卻賦予它多種含義。

(3)富于韻律美。①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓"等。這些詞語結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對(duì)句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對(duì)句，這些句子讀起來朗朗上口、鏗鏘有力。

(4)夾敘夾議，敘議結(jié)合。作者夾敘夾議，實(shí)際上是以議論來架構(gòu)文章的。第1、2段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第7段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第8、9段是第二部分的綱領(lǐng)，最后一段則是第二部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有內(nèi)容與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的感染力。而這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見，議論在本文中的重要作用。

四、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課