地理教案范文

地理教案范文

地理教案范文1

教學目標

1.通過學習使學生了解陸地環(huán)境各要素之間協(xié)調(diào)、平衡構成一個整體，某

個要素的變化，會導致各要素之間的不協(xié)調(diào)或不平衡。

2.使學生明確陸地環(huán)境存在顯著的空間分異，不同地區(qū)分布著不同的自然

帶，學生應掌握自然帶分布的規(guī)律及其影響因素等知識。

3.通過學習進一步培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能

力，并對學生進行環(huán)境教育，使學生明確陸地環(huán)境各要素應該協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學建議

關于“陸地環(huán)境的整體性”的教材分析

陸地環(huán)境是由地貌、氣候、水文、植被、動物、和土壤等許多要素共同組

成的‘，這種組成不是簡單的匯集，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地

質(zhì)循環(huán)等地表物質(zhì)的運動和能量的交換，彼此間產(chǎn)生密切的相互聯(lián)系和相互作

用，從而在地表形成一個特殊的、不可分割的自然綜合體。教材一方面通過示

意圖”陸地環(huán)境各要素間的相互關系”中的箭頭表述各要素之間相互作用、相

互聯(lián)系的關系，并以我國西北內(nèi)陸地區(qū)為例分析其自然環(huán)境特點印證各要素之

間的相互關系。另一方面，教材以植被的變化引起環(huán)境變化以及碳元素的變化

引起的全球環(huán)境變化等實例說明當陸地環(huán)境的某一要素發(fā)生改變會導致其他要

素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。通過對陸地環(huán)境整體性的學習，使學生明確在各

地區(qū)內(nèi)環(huán)境要素之間有一種協(xié)調(diào)或平衡。如果某個要素的變化超過了其限度，

就會導致彼此間的不協(xié)調(diào)或不平衡，有時甚至帶來環(huán)境災害，因此人類在利用

自然、改造環(huán)境過程中應充分重視這一問題。

地理教案范文2

一、我國的地理位置

1.半球位置

2.海陸位置及其優(yōu)越性

3.經(jīng)緯度位置與緯度位置的優(yōu)越性

二、我國的疆域和面積

1.疆域（四至點）

2.面積

“中國的疆域”第二課時教學設計方案

課題：中國的疆域第二課時

重點：中國的地理位置是本節(jié)知識的重點;讀圖用圖是能力培養(yǎng)的重點。

難點：分析地理位置的優(yōu)越性。

［導入］回憶我國的海陸位置。我國東部瀕臨的是世界上的大洋一一太平

洋，從圖中我們不難看出我國海岸線漫長。大洋的邊緣是海，那么我國瀕臨的

是哪幾個海呢？

（學生讀圖）

［教師歸納］從北到南，我國所瀕臨的.海洋依次是：

渤海黃海東海南海

［教師講解］渤海與黃海的分界是渤海海峽，黃海與東海的分界在長江入海

口北岸，東海與南海的分界是臺灣島南端與閩、粵大陸海岸分界處的連線。黃

海、東海和南海屬邊緣海，渤海和瓊州海峽為內(nèi)海。我國的大陸海岸線長達

18000多千米，東部沿海有許多優(yōu)良海港。

我國的領海指的是從海岸基線向海上延伸12海里的海域。按照這個規(guī)定,

其中渤海是內(nèi)海，另外三個海是邊緣海。（注：臺灣海峽屬于東海）

另：除了渤海，我國內(nèi)海還有瓊州海峽。

［讀圖回答］請學生讀“中國地形圖”，指出我國沿海的三大半島（遼東半

島、山東半島和雷州半島）、臺灣島、海南島、崇明島、南海諸島、舟山群島、

澎湖列島等重要的半島、島嶼和群島。

［總結］我國共有大小島嶼約5000多個。

思考：從海陸疆域看，中國同英國有什么不同？同蒙古有什么不同？同美國

有什么不同和相同的地方？

最終明確：中國既不象英國那樣四面環(huán)海，也不象蒙古國那樣深居內(nèi)陸，

而是同美國一樣，部分地區(qū)臨海。但又和美國有所不同，那就是美國東西都臨

海，而中國只有一面臨海。

［讀圖回答］請學生讀“中國政區(qū)圖”

1.指出我國陸上共有15個鄰國：東面的鄰國有朝鮮;北面的鄰國有俄羅斯

和蒙古；西北面的鄰國有哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦；西面的鄰國

有阿富汗、巴基斯坦（克什米爾的巴基斯坦實際控制區(qū)）；西南的鄰國有印度（中

印邊境西段）、尼泊爾、錫金、不丹、印度（中印邊境東段）；南面的鄰國有緬

甸、老撾和越南。

2.說出我國隔海相望的6個國家。隔黃海與韓國相望，隔東海與日本相

望，隔南海與菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞相望。

［總結］從上述內(nèi)容，使我們知道了祖國的位置、面積、臨海和鄰國等知

識，認識到偉大祖國的國土遼闊、位置優(yōu)越，我們?yōu)橛羞@樣偉大的祖國而自

豪。

［板書設計］

三、我國瀕臨的海洋

1.我國瀕臨的海洋與漫長的海岸線

2.我國的領海

3.我國眾多的島嶼

四、我國的陸界和鄰國

1.漫長的陸界

2.陸上鄰國

3.我國隔海相望的國家

探究活動

1.關于“中國的范圍和位置”的知識點的學習，可以讓學生思考分析：讀

圖“我國領土東西部的晨昏差異”，結合前面所學的知識想一想，為什么烏蘇

里江和帕米爾高原會有如此大的晨昏差異?它們之間的這種差異總是不變的

嗎？（提示：可以從兩個方面來分析，一方面是由于東西所跨經(jīng)度范圍較大，地

方時相差四個小時，而口出時間卻是以當?shù)氐牡胤綍r為準的，因此兩地的晨昏

差異比較大;但同時還要從兩地的緯度上來看，因為緯度也會決定日出的早晚。

夏季，處于高緯的烏蘇里江白晝更長，因此兩者之間的差異更大，到了冬天，

這種差異會相應減小。）

2.關于“中國的領?！敝R的學習，可以利用思考題來完成：讀中國政區(qū)

圖，通過量算說明瓊州海峽是我國的內(nèi)海。（提示：注意計算領海的范圍要從海

峽的兩邊算起，不能只計算一邊.）

地理教案范文3

教學目標

知識目標

1.讓學生了解黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要評

價。

2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

3.讓學生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。

4.讓學生認識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，

并認識相應的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法與經(jīng)驗。

能力目標

1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，

培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。

2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴

重的后果。進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力,

德育目標

通過本節(jié)內(nèi)容學習，使學生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影

響的復雜關系。從而培養(yǎng)學生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀C

教學重點

1.黃土高原水土流失嚴重的原因。

2.黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。

教學難點

黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

教學方法

導學法、談話法、講述法相結合。

教具準備

1.有關課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。

2.掛圖或投影片一一黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。

課時安排

二課時

第一課時

教學過程

［導入新課］

同學們：我國有960萬km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不

同。下面我們看一段電視片斷（播放黃土高原的電視片）看一看這是什么地形

區(qū)，主要地貌有哪些？（黃土高原地貌有黃土嫄、黃土界、黃土梁）引出新課。

板書：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)一一黃土高原

［講授新課］

教師出示掛圖或投影片一黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行

山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地

理位置作出簡要評價。然后教師可根據(jù)有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。

板書：一、世界的黃土堆積區(qū)

承轉(zhuǎn)過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城?？?/p>

越了山西省、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣闊的區(qū)域內(nèi)黃土的

厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方?jīng)]有？

請同學看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學生分析討論后教師通

過提問來了解情況，然后幫助學生歸納總結。

關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢?科學家曾經(jīng)提出過很多假

說：有“風成說”“水成說”“風水雨相說”。其中，“風成說”得到廣泛的

支持，即認為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據(jù)

是：

1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。

2.“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的'方向是自西北向東南。

3.“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，

卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同?！闭f明黃土不是本地產(chǎn)生，

有可能是從中亞、蒙古一帶而來。

4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當?shù)貛r石風化逐漸

形成的，而是外來的。

板書：黃土高原黃土物質(zhì)的來源一一“風成說”

承轉(zhuǎn)過渡：同學們，我們從電視片和課本插圖“黃土高原景觀”中可知黃

土堀、黃土卵、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時也顯

示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。（教師可把三種地貌給學生簡要介紹）為

什么會這樣呢?下面我們來學習：

板書：二、嚴重的水土流失

（一）黃土高原水土流失的原因（板書）

首先讓學生讀圖“目前黃土高原水土流失嚴重的原因”，進行分組討論，

然后教師在學生討論的基礎上，幫助他們進行歸納總結。

1.自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物質(zhì)組成）、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質(zhì)的沖刷侵蝕力就

越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區(qū)，地面坡

度大部分在15°以上，有的達30°,坡長一般100米~200米甚至更長。每年

每公頃流失25噸~100噸，甚至225噸以上。

②降雨。產(chǎn)生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土

壤入滲強度才會產(chǎn)生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集

中在7、某月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。

③地面物質(zhì)組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏

松、多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易

崩解，抗蝕力很低。

④植被。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度

越高，保持水土的能力越強。

為了使學生對這個問題認識的更清，可讓學生閱讀圖“同等降雨量、不同

植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關系。在讀圖時教師要提醒

學生注意以下三點：①三個實驗中植被狀況差異;②燒杯內(nèi)水量多少;③燒杯內(nèi)

沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強，水土流失

狀況相對就不會特別嚴重。

2.人為因素

讓學生閱讀圖的對話，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影

響，教師引導學生歸納總結“

這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土

流失”，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都

有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對

目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，

這也同時說明人類在這個循環(huán)當中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體

有哪些讓學生回答，教師幫助他們總結。

①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。

②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地

形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。

承轉(zhuǎn)過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴重的國家，至20世紀90年代

末，我國水土流失總面積達356萬平方米。為什么會這樣呢?請同學們閱讀圖，

找出水土流失嚴重地區(qū)的分布，并根據(jù)圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴重

的自然原因。

首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些

地區(qū)，請學生描述。

第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，

又在第幾級階梯上。

第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區(qū)其降水量分布情況。

最后歸納出：水土流失嚴重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形

一般為山區(qū)，地表坡度較大。

［課堂小結］

黃土高原是世界上的黃土堆積區(qū)，黃土物質(zhì)的來源有很多假說，其中“風

成說”得到廣泛支持。因黃土多為風積物，遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低，

加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上

水土流失最嚴重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢?

我們下節(jié)課再學習。

［反饋練習］

1.填空

(1)黃土高原東起.西至、南連、北抵.跨越，、、等省區(qū)。

(2)黃土高原黃土物質(zhì)是由作用形成的。

2.選擇題

(1)關于黃土高原敘述正確的是()

a.黃土高原是世界上喀斯特地形分布最廣泛的地區(qū)

b.黃土高原是世界上黃土分布最廣泛的地區(qū)

c.黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之?？

d.黃土高原地形破碎，有許多山間小盆地

(2)黃土高原的主要地貌有()

a.黃土坡b.黃土嫄c.黃土卸d.黃土梁

3.簡答題

簡述造成黃土高原水土流失嚴重的主要因素有哪些。

答案：1.(1)太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城、山西、陜西、寧夏、甘肅。

⑵風力

2.(1)be(2)bed

3.造成黃土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植

被等；

人為因素：毀林開荒破壞了植被，開礦、修路等基本建設不注意水土保

持。

板書設計

第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)一一黃土高原

一、世界的黃土堆積區(qū)

1.位置和范圍：

黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城，跨越了晉、

陜、寧、甘等四省區(qū)。

2.黃土物質(zhì)成因：“風成說”

二、嚴重的水土流失

(一)水土流失的原因

1.自然因素有地形、降雨、土壤（地面物質(zhì)組成）、植被等。

2.人為因素

①毀林、毀草開荒破壞了植被；

②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持。

活動與探窕

結合本節(jié)所學內(nèi)容，讓學生了解自己家鄉(xiāng)是否有水土流失現(xiàn)象，并分析其

原因，提出解決方法。

地理教案范文4

一、說教材

說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四

課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課

是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常

見的.天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)

的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第四單元氣象

災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

說教學目標的確定

根據(jù)教學大綱的要求和學生已有的知識和認知能力，確定以下教學目標：

1、知識目標：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，

高壓系統(tǒng)。

理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。

理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。

2、能力目標：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀

識圖能力。

通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力,

3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

說教材重、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

地理教案范文5

［教學目標］

（一）借助地圖，說出俄羅斯的地理位置（歐洲東部和亞洲北部），領土組

成特點（跨東西半球、亞歐兩洲）和首都（莫斯科）。

（二）根據(jù)地圖和資料，歸納俄羅斯溫帶大陸性氣候為主和各地區(qū)氣候差

異的形成原因及特點。

（三）運用統(tǒng)計資料，聯(lián)系俄羅斯自然條件特點，說明該國開發(fā)西伯利亞

的情況。

（四）收集資料r說明俄羅斯民族方面的概況。

［教材分析］

本節(jié)教材共分6個小標題?！懊娣e最大的國家”、“平原廣大”、“溫帶

大陸性氣候為主”、“豐富的資源”、“改革中的經(jīng)濟”、“西伯利亞的開

發(fā)”，分別介紹俄羅斯的地理位置和面積、地形特點、氣候特點、資源特點、

經(jīng)濟特點和區(qū)域開發(fā)方面的情況。

本節(jié)教材第一個標題為國家概況的介紹；第二、三、四個標題內(nèi)容分別敘

述和說明俄羅斯自然地理特征的三個重要方面：“平原廣大”和“溫帶大陸性

氣候為主”為理解俄羅斯農(nóng)產(chǎn)品和主要農(nóng)業(yè)區(qū)分布提供了條件，“豐富的資

源”為理解俄羅斯的經(jīng)濟特點和開發(fā)西伯利亞作了說明；第五、六個標題內(nèi)容

闡述俄羅斯人文地理特征，可以從中了解俄羅斯的工業(yè)、農(nóng)業(yè)城市、港口分布

特點及亞洲西伯利亞的開發(fā)情況。本節(jié)教材的編排結構是：

本節(jié)教材圖表系統(tǒng)提供3幅地圖：①圖3—22,說明俄羅斯周圍海洋，亞

洲與歐洲部分比較，地形區(qū)分布及特點，河流與城市。②圖3—24,說明俄羅

斯地勢地形與河流分布的關系，“東高西低、平原廣大”是其地形主要特征。

③圖3—26,說明俄羅斯主要礦種及產(chǎn)地，特別是石油、黃金、煤、有色金屬

等礦產(chǎn)資源豐富，本圖淡化了礦產(chǎn)地的識記，強調(diào)礦產(chǎn)種類及其與工業(yè)基地分

布的關系。

2幅景觀圖：一為反映宗教和建筑特色的大教堂，一為貝加爾湖及湖畔的

亞寒帶針葉林景觀。

2張統(tǒng)計表：①上揚斯克和莫斯科氣候資料分別表明俄羅斯東部西伯利亞

受北極地區(qū)寒冷氣流影響，是北半球的寒極之一，降水較少；而西部東歐平原

受大西洋影響，氣候較溫涼，降水較均勻，是溫和的大陸性氣候。②俄羅斯亞

洲與歐洲部分地區(qū)差異對比則要求學生通過對比掌握其差異性，也暗示了開發(fā)

西伯利亞的必要性。補充閱讀材料提供了俄羅斯民族方面的概況，為學生收集

此方面的資料作了示例。

本節(jié)教材還說明了俄羅斯兒個方面的世界之最：①俄羅斯是世界上面積最

大的國家；②俄羅斯是世界上跨經(jīng)度最大的國家；③貝加爾湖是世界上最深的

湖泊，是世界上淡水量最多的湖泊；4.俄羅斯有世界上面積最大的亞寒帶針葉

林帶。

［教學重難點］

俄羅斯的地理位置，地形特點，氣候特點，經(jīng)濟特點

［教學方法］

讀圖法、討論法、談話法、自學法

［教學課時］

2課時

［教具準備］

掛圖：俄羅斯地形圖

教學提綱（板書）

一、面積最大的國家

1、位置：跨亞、歐兩大洲和東、西半球

2、面積：1708萬平方千米

一、平原廣大

地勢東高西低，平原占70%

三、溫涼的氣候

大陸性氣候明顯，東、西部差異大

四、豐富的資源

1.淡水資源（貝加爾湖）

2.森林資源（亞寒帶針葉林）

3.礦產(chǎn)資源（石油、黃金、有色金屬）

五、改革中的經(jīng)濟

1.工業(yè)

工業(yè)區(qū)：歐洲部分，烏拉爾地區(qū)，西伯利亞地區(qū)

工業(yè)中心：莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亞

2.農(nóng)業(yè)

農(nóng)業(yè)區(qū)分布于伏爾加河流域和頓河流域

3.城市和港口

首都莫斯科

六、西伯利亞的開發(fā)

［教學過程］

新課導人：

引導學生在“世界政區(qū)圖”上，找出世界上面積最大的國家，從中引出俄

羅斯

一、面積最大的國家

1、提問：通過預習，誰能告訴我面積最大的國家俄羅斯的面積究竟有多

大？

2、展示“俄羅斯地形圖”，指出亞、歐兩洲的洲界線，得出結論：俄羅斯

地跨亞、歐兩洲，位于歐洲東部和亞洲北部

3、引導學生回憶東、西半球分界線（160。E）,并和學生一起找出東經(jīng)

160,得出俄羅斯的另一位置特征：地跨東西半球。

（過渡）接下來，我們一起熟悉俄羅斯的海陸位置特征

4、讀圖3—22,完成活動1、2題及P77活動2

5、一學生朗讀P77材料，了解俄羅斯的民族、語言、宗教

二、平原廣大

1.讀圖3—22,完成活動第3題

2.找出上述四大地形區(qū)的大致分界線：⑤烏拉爾山、烏拉爾河，⑥葉尼塞

河，⑦勒拿河。

3.葉尼塞河以西均為平原，以東為高原山地，平原面積占俄羅斯領土的

70%。歸納得出地形特點：平原廣大。

4.讀圖3—24,引導學生歸納俄羅斯的地勢特征，很容易看出其地勢特

點：東高西低。

5,引導學生在地圖上找出伏爾加河的位置，注意其流向，注入海洋，在歐

洲的地位

三、溫帶大陸性氣候為主

1、引導學生閱讀地圖冊P33俄羅斯氣候分布圖，思考：俄羅斯最主要的氣

候類型是哪種？還有哪些氣候類型？引出氣候類型的學習

2、學生閱讀教材思考：俄羅斯的溫帶大陸性氣候有什么特征？

3、小結：由于俄羅斯疆域遼闊，東西跨經(jīng)度廣，所以氣候的大陸性氣候特

征明顯，同時也使東西部氣候存在較大的差異。

4、引導學生分析上揚斯克和莫斯科的氣候資料，歸納二地的氣候特征差

異，并設問：同屬于溫帶大陸性氣候，為什么上揚斯克的降水比莫斯科的少？

氣溫比莫斯科的低？

（過渡）俄羅斯是世界上資源最為豐富的大國之一，那么有哪些豐富的自

然資源呢？

四、豐富的資源

1、學生看書思考：俄羅斯有哪些豐富的自然資源？

2、設問：俄羅斯為什么水資源和礦產(chǎn)資源豐富呢？教師可從氣候特點、地

形分布及歷史開發(fā)等方面加以指導。最后出示亞寒帶針葉林帶分布圖。

3、出示“俄羅斯主要礦產(chǎn)資源分布”圖，讓學生在地圖上找主要礦種及礦

產(chǎn)地，而后說明俄羅斯石油、黃金產(chǎn)量的世界排名及有色金屬礦的分布。

（過渡）俄羅斯豐富的礦產(chǎn)資源為俄羅斯的經(jīng)濟發(fā)展提供了非常有利的資

源條件。

四、改革中的經(jīng)濟

工業(yè)方面

1.通過圖3—26和各種資源儲量、開采量等資料，學生推斷俄羅斯的主要

工業(yè)部門應該是哪些？而后結合教材P79驗證

2、引導學生閱讀地圖冊P53“俄羅斯工業(yè)分布圖”，指出俄羅斯的三大工

業(yè)區(qū)并強調(diào)俄羅斯的工業(yè)主要集在歐洲部分

3、引導學生在地圖上查找各工業(yè)區(qū)的‘工業(yè)中心城市并在地圖上填注。并

設問：這三大工業(yè)區(qū)能形成主要的工業(yè)區(qū)的共同因素是什么？（附近都有豐富

的自然資源和便利的交通），而后進一步從資源條件分析俄羅斯各工業(yè)區(qū)的工業(yè)

部門

農(nóng)業(yè)方面

1、回憶俄羅斯氣候特征和緯度位置特征，思考：俄羅斯的氣候條件對發(fā)展

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利嗎？你認為制約俄羅斯農(nóng)業(yè)分布的最重要因素是什么？（氣溫因

素，俄羅斯的農(nóng)業(yè)一般分布在緯度相對較低、氣候較為溫和的地區(qū)

3、引導學生在地圖上查找俄羅斯主要農(nóng)業(yè)區(qū)東歐平原、伏爾加河流域和頓

河流域。并對照圖例說出俄羅斯的農(nóng)產(chǎn)品種類，并進一步強調(diào)：俄羅斯的農(nóng)作

物一般都是喜溫涼的農(nóng)作物，這與當?shù)氐臍夂蛱卣魇窍噙m應的。

城市與港口方面

根據(jù)地圖找出首都莫斯衿的位置，由教師小結其城市職能。根據(jù)地圖，讓

學生圍繞俄羅斯疆界找出其進出海洋的港口城市，再由教師加以具體說明東

部、北部、西部的主要海港。

（過渡）由于自然條件的差異和歷史的原因，俄羅斯的人口和經(jīng)濟主要集

中在歐洲部分，而面積廣大的西伯利亞地區(qū)卻開發(fā)不夠

西伯利亞的開發(fā)

①小結已學習俄羅斯的知識，填表對比其亞洲部分和歐洲部分的地區(qū)差

異。②對此表格知識加以對比研究，讓學生認識到俄羅斯經(jīng)濟的地區(qū)分布與其

自然、人文因素分布的不平衡性以及人地關系在空間上存在矛盾。③具體指導

西伯利亞的開發(fā)項目，如：西伯利亞大鐵路，貝阿鐵路、秋明油出、庫茲巴斯

煤炭基地和新西伯利亞高科技園區(qū)等。

本節(jié)重點圖表指導：

①圖3—22：指導學生在圖上了解俄羅斯地理位置（經(jīng)度位置、緯度位

置、海陸位置）、領土組成（歐洲東部和亞洲北部）、首都莫斯科；俄羅斯是歐

洲國家的主要原因：歐洲部分集中全國四分之三的人口，歷史上一直是全國的

政治、經(jīng)濟和文化中心地區(qū)，主要工業(yè)和首都也位于歐洲部分；俄羅斯的四大

地形區(qū)：東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地；主

要河流及分布：歐洲部分的伏爾加河和頓河、亞洲部分的鄂畢河、葉尼塞河和

勒拿河；俄羅斯的主要城市及分布。

②圖3—24：指導學生在剖面圖上相應位置標注東歐平原，烏拉爾山,西

西伯利亞平原、葉尼塞河、中西伯利亞高原、勒拿河、東西伯利亞山地?；蛘?/p>

由學生依據(jù)圖3—22畫出沿60°N線的剖面圖，然后觀察、分析其“東高西

低、平原廣大”的地勢地形特點，再歸納這一特點對河流分布的影響。

③圖3—26：先指導學生找圖例，了解俄羅斯有哪些礦產(chǎn)；再根據(jù)教材講

述其礦產(chǎn)儲量和開采量，也可由學生收集有關資料對俄羅斯礦產(chǎn)進行評價；最

后根據(jù)鐵路線、河流、城市龍礦產(chǎn)地進行相對定位，并為其工業(yè)分布作鋪墊。

④“俄羅斯亞洲部分和歐洲部分地區(qū)差異”表：可采取分組討論的形式，

用復習提問的方法引導學生得出答案，并根據(jù)所填內(nèi)容對俄羅斯開發(fā)西伯利亞

進行評價。下述答案僅供參考：

亞洲部分歐洲部分

地形特征高原、山地為主平原面積廣大

氣候特征寒冷干燥溫涼濕潤，降水略多

主要工業(yè)基地烏拉爾、新西伯利亞莫斯科，圣彼德堡

主要港口海參威圣彼德堡

地理教案范文6

教學目標

［情感、態(tài)度和價值觀］

1.通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證

唯物主義的教育。

2.通過“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽钡慕虒W，使學生體會、感悟“氣候與人

類活動的關系”，培養(yǎng)學生的地域觀念、災害意識。

［知識和能力］

1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。

2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

4.初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概

念。

5.培養(yǎng)學生初步學會通過讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

教學重點1.世界主要氣候類型的分布.

教學難點L緯度位置等主要因素對氣候的影響。

2.世界主要氣候類型的空間分布。

教學設計

［導入新課］

復習提問：1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型？

2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？

學生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降

水出現(xiàn)地區(qū)差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣

候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。

板書

二、影響氣候的主要因素

對于本段教學內(nèi)容，要圍繞課本P59活動的設計，讓學生在活動中讀圖、

討論、運用舊知，分析歸納，體會各因素對氣候的影響。

l.投影展示課本p60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指

圖說明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12

個月，圖的左側(cè)是氣溫刻度，右側(cè)是年降水量刻度。閱讀時以“氣溫曲線

圖”“降水柱狀圖”的方法和要領進行分析判讀。然后把學生分成兩大組，每

組討論分析一地的氣溫是什么特點？降水是什么特點？組合成什么樣的氣候特

征？形成的‘原因是什么？屬于何種氣候類型？并選出代表在全班交流。

2.各組的代表發(fā)言交流、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或

投影展示甲圖。使學生認識和體會緯度位置對氣候的影響。a地的氣溫各月均

在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過20_亳米。因而該地的氣候特征

是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。

甲圖

3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學生分成三部分，兩邊的學生分別

位于大陸的東岸和西岸，中間的學生位于大陸內(nèi)部。各組由于所處的海陸位置

不同，分別討論本組形成了哪些氣候類型？并結合世界氣溫卻降水分布的特

點，說說各氣候類型的特征。

4.各組代表發(fā)言、大家評判補充，教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展

示乙圖。使學生認識和體會海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地

區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸

地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多，而遠離海洋的內(nèi)陸

地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風和季風性濕

潤氣候以及溫帶季風氣候，其特點是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季

寒冷干燥。亞熱帶季風氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風

多。

乙圖

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸西岸，形成的是濕潤的地中海氣候和溫

帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候

特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。

位于溫帶的亞歐大陸內(nèi)陸地區(qū)形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少

（集中在夏季）的溫帶大陸性氣候。

5.讓學生觀察課本p60圖3.25,指出a坡屬于（迎風坡），b坡屬于（背風

坡），降水多的是哪個坡？（a坡）。教師畫黑板簡圖或投影展示丙圖，加深學

生認識和體會地形對氣溫和降水的影響。

丙圖

6.組織學生先獨立完成課本plO活動4,然后讓3名學生說說自己的答案

和做題思路，大家評判補充。

（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔

4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）

（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省

北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省

北部，緯度較高，氣溫低）

（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：

二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部，距海較

遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多）

板書

三、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>

氣候與人類的生產(chǎn)和生活關系密切。這里的教學，通過從學生的自身體驗

出發(fā)，實例討論分析，讓學生認識體會不同地域，由于氣候條件不同，人們的

生活和生產(chǎn)活動也不一樣。

1.學生從自身體驗出發(fā)，結合當?shù)氐膶嶋H，列舉一年內(nèi)的不同季節(jié)，人們

在衣、食、住、行以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有什么不同。學生相互交流、補充，教師

引導評價。

2.指導學生閱讀課本p61活動1,分成學習小組，談談這是氣候?qū)θ祟惢?/p>

動哪方面的影響，而且這種影響正在發(fā)生著怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的

變化等，互相交流感想。并推選一個代表概括大家的發(fā)言，在全班進行交流，

如果能選用當?shù)氐膶嵗蜃寣W生結合自己家里的變化等，學生的感受會更深。

通過討論交流，教師的引導點撥，使學生認識氣候?qū)θ祟惿钣泻艽蟮挠绊懀?/p>

但是隨著經(jīng)濟、技術水平的提高，人類生活受氣候的&39;限制越來越小。

3.讓學生閱讀課本p61"水稻種植與氣候”。結合自己對當?shù)貧夂驐l件的

了解，結合水稻的生長習性，看看當?shù)剡m合不適合種植水稻，使學生認識氣候

對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。

4.用兩個學生扮演小強和小明進行對話，讓學生進行討論，看看他倆的愿

望能不能實現(xiàn)，為什么？通過討論交流，教師評價點撥，使學生認識到不同的

地區(qū)，氣候條件不同，不能簡單地把甲地區(qū)的樹、農(nóng)作物移到乙地區(qū)，不能憑

主觀愿望做事，人類的活動必須要符合自然規(guī)律。

5.組織學生閱讀活動3,然后把學生分成兩組，并結合當?shù)匕l(fā)生過什么樣

的自然災害，造成哪些損失或危害，組織學生進行辯論。

根據(jù)雙方辯論的情況，教師要適時啟發(fā)引導，使學生認識到自然災害是對

人類危害而言的。否則只是自然現(xiàn)象，成不了災害。沙漠地區(qū)，荒無人煙，長

時間不下雨，對人類來說造不成危害，所以這只是一種自然現(xiàn)象。而我國南方

一些地區(qū)就不同了，這里人口稠密，城市集中，經(jīng)濟發(fā)達，又是我國的主要農(nóng)

業(yè)區(qū)，一個月不下雨，人們的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就要受到影響，造成損失。同

理，就是同樣等級的災害，在人口密集或經(jīng)濟發(fā)達區(qū)造成的損失，要比人口稀

疏或經(jīng)濟落后的地區(qū)大得多.

通過對實例的辯論、分析，使學生自己去體會氣候異常變化對人類活動的

影響，以培養(yǎng)學生的災害意識。

6.投影展示漫畫欣賞：“地球出汗了”。地球為什么出汗了？

讓學生閱讀課本P62“氣候變暖”。然后組織學生分成學習小組討論：地

球為什么出汗了？面對全球變暖的趨勢，人類應該怎么做，我們應該怎么做。

讓學生自由發(fā)揮，不要作過多要求。教師要引導學生認識到：人類活動對

氣候的影響，所以，人類應該理性地控制對氣候有負面影響的活動。

［課堂小結］

今天這節(jié)課，我們主要學習了影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟惢顒拥挠?/p>

響。通過這些實例的分析，一方面要認識緯度位置、海陸位置以及地形對氣候

的影響；一方面要體會、感悟“氣候與人類活動的關系”。特別是氣候變暖已

成為人類普遍關心的環(huán)境問題，要保護好大氣環(huán)境，這需要全人類的共同努

力，作為新世紀未來的青年，同學們也要積極投入行動行列c

板書設計

作業(yè)布置閱讀下列材料，結合課堂的討論，以及通過調(diào)查、查找資料，自

擬題目，寫一篇地理小論文。一星期后，組織一次論文交談評比活動。

地理教案范文7

一、教學目標

1.通過閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說出我國氣

溫的分布特征；閱讀溫度帶分布圖，說出我國溫度帶的分布，知道它們的劃分

依據(jù)，提高學生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。

2.了解我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的影響。知道不同溫度帶的農(nóng)作物

差異，滲透“學習對生活有用的地理”的理念。

二、教學重點、難點

1.教學重點：我國氣溫的分布特點及差異。

2.教學難點：溫度帶與人們生產(chǎn)和生活的關系。

三、教學策略

根據(jù)課標要求，在學生已有知識基礎上，引導學生閱讀并分析地圖。以啟

發(fā)式教學為主，以問題推動學生的學習，理論聯(lián)系實際，逐步形成區(qū)域地理學

習的策略與方法。

四、教學準備

1.教師準備：制作多媒體課件。

2.學生準備：根據(jù)教材的導學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。

五、教學過程

導入新課一情景設置

教師：同學們，在之前的學習中我們認識了中國的地形向地勢，知道了地

形和地勢影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環(huán)境對我們生活的影

響，請大家觀看圖片，說出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環(huán)境的制約？

學生：（讀圖片，思考生活中的地理現(xiàn)象。）

教師：剛才看到的這些現(xiàn)象都是受什么因素的‘影響呢？對，就是氣候。那

么從今天起，我們就來學習影響我國自然環(huán)境中的第二個要素，來了解中國的

氣候。

講授新課一讀“我國1月平均氣溫分布圖”“我國7月平均氣溫分布

圖”，描述我國1月和7月氣溫特征

教師：之前我們已經(jīng)學習過有關氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個基

本要素呢？

學生回答預設：氣溫和降水。

教師：今天我們就先來學習中國的氣溫。說到我國的氣溫，小明是深有體

會，他每年冬天都要從?？诨毓枮I老家過年，體驗沿途的氣溫變化，服裝也

從短袖一點點加到了羽絨服。有了這樣的經(jīng)驗，他暑假準備回哈爾濱的時候，

就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷

呢？小明的這兩次經(jīng)歷說明了什么？我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區(qū)

別？

學生回答預設：冬季南北溫差大，夏季溫差小。

教師：同學們可以通過生活實際得出剛才的結論，讓我們從地圖上驗證一

下我們剛才的發(fā)現(xiàn)。出示“我國1月平均氣溫分布圖”和“我國7月平均氣溫

分布圖”，讀地圖要首先讀什么？

學生回答預設：先讀圖名，左邊這幅圖為我國1月平均氣溫分布圖，代表

的是我國冬季平均氣溫的分布，右邊的圖為我國7月平均氣溫分布圖，代表的

是我國夏季平均氣溫的分布。

教師：讀圖的第二步是讀什么？

學生回答預設：讀圖例。

教師：通過讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來

我們就開始讀圖的第三步一根據(jù)問題，提取信息。

教師：請同學們依次完成PPT上的提示問題。（問題1）閱讀我國1月平均

氣溫分布圖，依次標注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？每相鄰兩條等溫線之

間的溫差是多少攝氏度？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結論？

學生回答預設：我國1月氣溫從南向北遞減。

教師：請大家找到一條特殊的等溫線一0℃等溫線，它有著重要意義：冬

季這條線以北，平均氣溫在以下，河流會結冰，而這條線以南，平均氣溫

在0℃以上，河流不會結冰。讓我們來看一下它大概穿過哪些重要的地理事

物。

學生回答預設：從圖上可以看到0C等溫線大致沿秦嶺一淮河一線分布。

教師：（問題2）1月的最低平均氣溫是多少？分布在哪？平均氣溫是多

少？分化在哪？

學生回答預設：最低氣溫為-28℃以下，分布在黑龍江省北部。氣溫大概是

16℃以上，分布在海南島及臺灣島南部。

教師：（問題3）1月南北溫差是多少？

學生回答預設：50℃左右

教師：因此可以看出一冬季我國南北溫差很大。接下來讓我們看一下我

國7月份的平均氣溫的分布。

教師

問題1：閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標注各等溫線。圖中

共有幾條等溫線？除了28°。等溫線外，以8℃為間隔的等溫線有幾條？大家根

據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結論？夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明

什么呢？一氣溫變化并不劇烈。

問題2：7月的氣溫是多少？分布在哪？一溫度的地方是新疆的吐魯番盆

地。這時16c以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的低溫區(qū)在哪呢？一青藏高

原。

問題3：請同學概括一下我國夏季氣溫的分布特點？一夏季，除青藏高

原外，我國普遍高溫。

講授新課一讀“中國溫度帶的劃分”，知道我國的溫度帶

教師：以上我們分析了我國氣溫的分布，根據(jù)我國氣溫的南北差異，再結

合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和

劃分標準。（介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。）

學生回答預設：根據(jù)看到的每個溫度帶的積溫數(shù)據(jù)，在對應的區(qū)域填上相

應的溫度帶名稱。

教師：請同學們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很相近呢？

學生回答預設：0C等溫線（秦嶺一淮河一線）。

教師：既然農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們劃分溫度帶的依據(jù)，讓我們來看一下不同溫度

帶的熟制和代表性農(nóng)產(chǎn)品。

學生：為不同溫度帶選擇適當熟制，識別水果產(chǎn)地。

教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶（地球上的五帶）混在一起，請大

家思考它們有什么不同？

學生回答預設：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來劃分；而溫

度帶是根據(jù)積溫劃分的，更多地考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，和農(nóng)作物品種、作物

的熟制相關。

地理教案范文8

教學目標

知識與技能

1.能運用地圖等資料簡述某大洲地理位置。

2、能通過地圖和其他資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大

洲”O(jiān)

過程與方法

1、通過大洲位置和范圍的學習，引導學生探究發(fā)現(xiàn)簡述某一地區(qū)位置和范

圍的方法。

2、通過亞洲是“世界第一大洲”的學習，培養(yǎng)學生的比較思維。

情感、態(tài)度與價值觀

通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生合作解決問題

的能力。

教學重點、難點

1、教學重點

亞洲的位置、瀕臨的大洋、相鄰的大洲及分界線、范圍大小。

2、教學難點

初步掌握運用地圖和相關資料說明某一地區(qū)地理位置特點的方法。

教學策略

根據(jù)課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生學習方法，通過

情景聯(lián)想、資料搜集等感性知識的積累，逐步達到分析、比較、歸納的學習目

的，形成區(qū)域地理的學習策略。

教學準備

1、教師準備

查詢最新網(wǎng)絡資料，多媒體課件。

2、學生準備

根據(jù)教材的導學問題自學課文，課前搜集有關亞洲位置特點、亞洲范圍和

居民生活的圖文資料。

教學過程

導入新課一用亞洲的景觀圖片激趣導入，用找同學啟發(fā)引導，體現(xiàn)從地

理事實和身邊教起的教學新理念

教師：課件播放亞洲的景觀圖片（如喜馬拉雅山、長城、富士山、泰姬陵

等）。你知道這些景觀在哪個大洲嗎？

學生：亞洲。

教師：同學們，我們提到亞洲的時候，你還能想到什么？

學生回答預設：因為課前布置學生搜集了有關亞洲的資料，所以應該給他

們在課堂上展示的機會，讓學生充分發(fā)言，最后可以總結：同學們知道這么多

有關亞洲的知識，可還有不少知識是大家不知道的，今天我們就一起來學習有

關亞洲的知識，看看會有哪些新的收獲。

設計意圖：心中有學生，了解學生的知識儲備和學習能力是教學目標得以

實現(xiàn)的重要基礎，也是實際教學能夠順利進行的有力保障。

深入自主學習，完成以下導學題：

1、一般從哪些方面描述大洲的地理位置？

2、怎么詳細描述亞洲的'位置？

第一步：師生共同總結亞洲的半球位置及判讀的方法：亞洲絕大部分位于

北半球和東半球。南北半球的分界線是赤道，即0°緯線；東西半球的分界線

是20°W和160°E兩條經(jīng)線對應的經(jīng)線圈。判讀時要注意半球劃分和經(jīng)緯度劃

分的區(qū)別和聯(lián)系。

第二步師生觀察亞洲周圍的大洋，通過觀察圖驗證學生的答案

學生展示自學成果、教師詳解

學生展示1略

學生展示2略

教師多媒體課件展示：亞洲在世界的位置圖。

師生共同驗證答案：亞洲北、東、南三面環(huán)繞著北冰洋、太平洋和印度

洋；亞洲西面雖瀕臨大西洋的屬海黑海和地中海，但并不直接瀕臨大西洋。東

北、東南、西北、西南分別相鄰北美洲、大洋洲、歐洲、非洲

第三步：觀察課件找到亞洲的四至點，驗證學生答案

亞歐分界：烏拉爾山一烏拉爾河一里海一大高加索山脈一黑海

—土耳其海峽。

亞非分界：蘇伊士運河。

亞、北美分界：白令海峽。

歐洲與亞洲同處于一塊大陸，即亞歐大陸。亞洲占據(jù)了亞歐大陸的大部

分。

面積4400萬平方千米，位居世界第一位

設計意圖：注意圖文結合，充分利用地圖，解讀地理信息，在調(diào)動己學知

識的基礎上，實現(xiàn)新內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和突破，這既符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，又同

時體現(xiàn)了地理學科的課程理念和特點。

教師小結1：通過自學，讀圖觀察練習，我們已經(jīng)學習到如何描述大洲的

地理位置，現(xiàn)在我們運用所學方法小組合作共同完成以下幾個活動］

合作1：運用地圖，簡述北美洲的地理位置？

地理教案范文9

1.教材地位和作用

《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣

候》中的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容理論性強，難度較大，但是對生活和生產(chǎn)有重要

的指導意義，是今后學習世界地理的基礎，在全書中具有非常重要的地位。

2.教學目標

(1)知識與技能：

1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。

(2)過程與方法：

1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。

2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特

征，判別氣候類型。

3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區(qū)的自然景觀特點。

情感態(tài)度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉(xiāng)的氣候特點，初步培養(yǎng)

運用地理知識指導生活的能力。

3.教學重難點

⑴教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。

⑵教學難點：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷

其所屬的氣候類型。尤其是區(qū)別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

4.學情分析

七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具

備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法利技巧，教

師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，

總結出世界氣候類型的'一般規(guī)律。

2.教學方法：

(1)讀圖分析法：通過讀圖培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

(2)問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養(yǎng)學生分析

問題，解決問題的能力。

(3)合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學生主

動學習與相互合作的能力。

第二部分：教學程序的設計與安排

導入新課

教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

學生觀察：感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型？

教師提問：不同景觀的差異是由什么原因造成的？

學生回答：降水和溫度。

閱讀課本：找出世界氣候類型的分類？

小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

小組展示：略

活動一：L展示四種熱帶氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。

2.介紹讀氣溫曲線和降水量柱狀圖方法。

教師引導：學生讀出每月的氣溫度數(shù)大約是多少，然后再看每月的降水大

約是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

活動二：依次展示熱帶草原、熱帶季風、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱

狀圖。

學生遷移：以熱帶雨林的方式來總結以下三個氣候類型的特征。

3.提問：.找出四種熱帶氣候類型的共同點？

4提問：熱帶季風和熱帶草原氣候的區(qū)別子哪里？

教師引導：它們的不同點主要體現(xiàn)在哪呢？如何區(qū)分呢？［突破難點：熱帶季

風和熱帶疏林草原氣候）后類型的分布。

課堂小結

提問：根據(jù)所學內(nèi)容，聯(lián)系自身實際情況談談感受。

學習了世界氣候類型的知識，你有什么收獲嗎？

地理教案范文10

中國的自然資源

教學目標

1.了解自然資源及其主要類型。

2.學會運用資料說明我國土地資源的主要特點。

3.學會運用資料說明我國水資源的時空分布特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的.

影響。

4.舉例說明我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。

5.學會以水土資源為例歸納我國的資源國情特征，提高保護和節(jié)約自然資

源的意識。

教學重點

使學生懂得節(jié)約利用和保護資源的重要性，并能夠付諸行動。

教學難點

使學生能夠根據(jù)有關數(shù)據(jù)資料概括出我國資源總量多，人均少，利用不盡

合理的國情特點。

教學方法

討論法。

教學媒體

掛圖

課時安排

一課時。

教學過程

在課前同學們已經(jīng)進行了家庭小調(diào)查，現(xiàn)在誰能夠告訴老師：你家現(xiàn)在居

住地周圍的環(huán)境在你爺爺十三四歲的時候是什么樣子?在你爸爸十三四歲的時候

是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子？

剛才很多同學說到自己家現(xiàn)在居住的地方以前是林地或者耕地?，F(xiàn)在老師

根據(jù)大家的調(diào)查結果繪制三幅示意圖，每一幅示意圖中只有一條趨勢線是對

的，你們能夠判斷出來嗎？

我們根據(jù)家庭小調(diào)查總結出了我縣森林資源總量、人均占有量的變化趨

勢。這種趨勢不僅僅適用于我縣的森林資源，它也同樣適用于我國全國各地的

很多種資源狀況可見我國自然資源的形勢是十分嚴峻的。

地理教案范文11

案例2

通過這個案例，使學生了解如下問題：

1、美國是一個移民國家。從16世紀起，歐洲人開始移居美國?？梢哉f，

沒有國際人口的遷移，就沒有今天的美國。移民對美國近現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展

作出了巨大貢獻。

2、美國曾出現(xiàn)過的四次國內(nèi)人口遷移高潮。

第一次是19世紀中期南北戰(zhàn)爭造成的人口大規(guī)模西移；

第二次發(fā)生在19世紀和20世紀之交，伴隨工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人口

由鄉(xiāng)村大量流入城市；

第三次是20世紀20年代到60年代，由于農(nóng)業(yè)危機、自然災害等原因使南

部人口遷往北部和西部；

第四次是20世紀60年代木到70年代初，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往

南部和西部有新資源、新興工業(yè)的〃陽光地帶〃。20世紀70年代以后，隨著城

市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟的重建，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)卻城市回流的,現(xiàn)

象。

案例3

通過這個案例，使學生了解如下問題：

我國古代人口的變遷

1、周朝前，我國人口重心均分布在北方的黃河流域。

2、秦漢時期，北方大規(guī)模戰(zhàn)亂屢屢發(fā)生，使人口多次遷往南方。

3、在三國、兩晉、南北朝期間，北方居民為了躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫而繼續(xù)

南遷。尤其是〃永嘉之亂〃〃安史之亂〃〃靖康之難〃引起了北方人口南遷的高潮。

北宋末年，南方人口已占全國人口2/3左右。

4、元明清期間，政治中心在北京，北方戰(zhàn)亂平息，人口數(shù)量增加。

5、我國人口遷往海外有很長的歷史。

活動

從上述案例中任選一個，進行重點分析。

(1)結合所學知識分析，哪些因素促使美國成為一個移民國家?哪些因素導

致了美國人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移？

第一次：戰(zhàn)爭第二次：經(jīng)濟因素第三次：農(nóng)業(yè)危機、自然災害第四次：

環(huán)境

(2)影響我國古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國近幾十年人口遷移的

因素有什么不同?為什么有這樣的不同？

古代：戰(zhàn)爭近幾十年：政策、經(jīng)濟等因素

本部分可以由學生分組討論一學生講解一學生補充一

教師總結

的步驟進行

教師總結：通過古今中外的人口遷移現(xiàn)象中，我們可以看出，影響人口遷

移的因素很多，概括起來主要有

在某種特定的條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性

因索。

課堂小結：

這節(jié)課要明確一個地區(qū)人口數(shù)量變化，不僅包括人口自然增減，還包括人

口遷出或遷入數(shù)量的變化。掌握人口遷移的概念，類型及影響人口遷移的因

素，我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體，我們在分析某一

遷移現(xiàn)象時，應具體問題具體分析，全面考慮，突出重點，體現(xiàn)人口遷移的主

要影響因素

地理教案范文12

教學目的

1.使學生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌握東南亞的地理位置及其重

要性，掌握東南亞地形，氣候的一般特點，及中南半島和馬來群島在地形，氣

候方面的差異。

2.通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，地形、氣候特

點，提高學生的讀圖和分析圖的能力并進一步培養(yǎng)學生分析卻綜合問題的能

力。

3.通過各自然地理要素之間關系的分析，了解地理事物之間是相互聯(lián)系、

相互影響的。

教學重點

東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。

教學用具

《東西半球圖》、《東南亞地形圖》、熱帶雨林氣候的天氣示意圖。

教學方法

講述法與談話法相結合。

教學提綱

第一節(jié)地理位置和自然環(huán)境

一、范圍、地理位置及國家

1.中南半島和馬來群島

2.聯(lián)系兩大洲、溝通兩大洋的“十字路口”

3.位于南緯10°至北緯25°之間

一、自然條件

1.地形：中南半島山河相間，縱列分布：馬來群島多火山、地震。

2.氣候：①熱帶雨林氣候②熱帶季風氣候

教學過程

復習提問我們在學習東亞區(qū)域地理時，是從哪幾個方面認識東亞的？（范

圍、地理位置、居民及自然條件和經(jīng)濟特點。）

引入新課我們今天學習東南亞的區(qū)域地理，仍然是從這幾個方面分析，找

出它與東亞的差異，總結出東南亞區(qū)域地理特征。

學習新教材

一、范圍、地理位置及國家（板書）

［讀圖］讀《東西半球圖》，教師指圖明確范圍，在圖中找出中南半島和馬來

群島，教師做簡單介紹。

［提問］從圖上看東南亞位于哪兩個大陸利哪兩個大洋之間？（從海陸位置

看，東南亞在亞洲東南部，瀕臨太平洋和印度洋，正處于亞洲和大洋洲，印度

洋和太平洋的“十字路口”，從古至今一直是海上交通要道，馬來半島南面的

馬六甲海峽，是通過這個路口的‘咽喉，交通位置十分重要。）

1.中南半島和馬來群島

2.聯(lián)系兩大洲、溝通二大洋的“十字路口”

［讀圖］讀“馬六甲海峽的航線”圖。教師介紹馬六甲海峽。

［提問］日本把馬六甲海峽為“海上生命線”，這是為什么?提示學生可參看

“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”回答。（日本的工業(yè)原料依賴于進口，需從亞

洲、非洲等地進口石油、鐵礦石等，而馬六甲海峽是它必經(jīng)之地。日本向亞

洲、非洲等地大量出口工業(yè)產(chǎn)品，同樣需經(jīng)馬六甲海峽，它直接關系到日本經(jīng)

濟的發(fā)展。）

［讀圖］讀《東南亞政區(qū)圖》引導學生思考，東南亞地區(qū)即東亞地區(qū)所占緯

度有什么不同?哪些國家位于赤道兩旁？（東亞大部分在北回歸線以北，東南亞則

位于南緯10°至北緯25°之間，絕大部分在北回歸線以南。馬來西亞、印度尼

西亞、新加坡等國位于赤道兩側(cè)。）指導學生從圖上找出東南亞包括的國家和地

區(qū)，參看課本附表，東南亞國家概況，做總結歸納。

3.位于南緯10°至北緯25°之間

東南亞的這種緯度位置和海陸位置對其自然環(huán)境有什么影響呢？

二、自然條件（板書）

1.地形

［讀圖］讀《東南亞地形圖》指導學生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問

題：總的看地形有什么特點？中南半島和馬來群島有什么區(qū)別？（學生回答略）教

師指圖介紹主要地形的分布。

［教師歸納］總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游

及沿海。從中南半島看，（教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學生從圖上

找出主要山脈及河流名稱）與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相

間，縱列分布的形勢.

［提問］這種山河大勢給當?shù)鼐用裆a(chǎn)活動帶來什么影響呢？（上游流經(jīng)山

區(qū)，地勢險峻，水流湍急，蘊臧著豐富的水力資源，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供動力。

下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質(zhì)肥沃，灌溉便利，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有

利條件。）

［提問］在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什么共同

點?為什么？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優(yōu)越，土壤肥沃，灌

溉便利，農(nóng)業(yè)發(fā)達，人口稠密。）

［做一做］填寫課本第114頁表格。

中南半島山河相間，縱列分布（板書）

［提問］指導學生讀《東南亞地形圖》后問馬來群島與中南半島相比較，地

形有什么區(qū)別？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，

而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。）

［看景觀圖］指導學生看課本“坦博臘火山大爆發(fā)”圖。

［讀一讀］指定學生朗讀課本第115頁的“讀一讀”。

［提問］為什么馬來群島多火山？提示學生參看《六大板塊示意圖