《習作：我有一個想法》 說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版五四制

《習作：我有一個想法》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版五四制主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《習作：我有一個想法》為主題，旨在培養(yǎng)三年級學生觀察生活、思考問題的能力，提高他們的寫作水平。通過引導學生從身邊小事出發(fā)，表達自己的獨特想法，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，為后續(xù)的寫作打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察力，使他們能夠細致觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與問題。

2.培養(yǎng)學生的思考能力，鼓勵他們獨立思考，形成自己的觀點和想法。

3.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過寫作實踐，提高他們運用語言準確、生動地表達思想的能力。

4.增強學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們從不同角度思考問題，勇于提出新想法。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在三年級上冊語文學習過程中，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和基本的寫作技能，能夠識別常見的字詞，理解簡單的句子結(jié)構(gòu)，并嘗試進行簡單的書面表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對寫作有初步的興趣，但寫作能力尚處于發(fā)展階段。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過繪畫輔助寫作，有的則更傾向于口頭表達后再進行書面記錄。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在寫作時可能遇到的主要困難包括：詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)不完整、表達不夠清晰、缺乏創(chuàng)新思維等。此外，部分學生可能對寫作感到畏懼，缺乏自信心，需要教師給予更多的鼓勵和指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，通過生動的實例啟發(fā)學生思考，引導他們理解如何從生活中尋找寫作靈感。

2.設計小組討論活動，讓學生分享自己的寫作想法，通過交流激發(fā)創(chuàng)意，共同解決問題。

3.利用多媒體教學設備展示生活場景，幫助學生觀察細節(jié)，激發(fā)寫作興趣。

4.組織角色扮演游戲，讓學生在模擬情境中體驗不同角色，提升他們的想象力和表達能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對習作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有想過，如何讓我們的文字更有趣、更有力量？”

展示一些優(yōu)秀的兒童習作片段，讓學生初步感受習作的魅力或特點。

簡短介紹習作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、習作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解習作的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解習作的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹習作的組成部分，如開頭、中間和結(jié)尾，使用實例說明如何構(gòu)建一個完整的習作。

三、習作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解習作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的習作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解習作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用習作技巧提升自己的表達能力。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個感興趣的話題進行習作練習。

小組內(nèi)討論如何構(gòu)思、如何組織語言，以及如何使習作更加生動有趣。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對習作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括習作內(nèi)容、構(gòu)思過程和小組合作經(jīng)驗。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)習作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括習作的定義、組成部分、案例分析等。

強調(diào)習作在表達自我、交流思想、提高寫作能力等方面的價值，鼓勵學生將習作融入日常生活。

布置課后作業(yè)：讓學生根據(jù)今天的學習內(nèi)容，嘗試寫一篇短文，可以是關于自己的一個想法或一次有趣的經(jīng)歷，以鞏固學習效果。

七、課后拓展（10分鐘）

目標：鼓勵學生課后繼續(xù)探索，提升習作能力。

過程：

提供一些習作資源，如圖書、網(wǎng)站等，供學生課后閱讀和學習。

鼓勵學生參與寫作社團或小組，與其他同學交流習作心得。

設置一個主題，如“我的夢想”，讓學生課后進行自由創(chuàng)作，下節(jié)課分享自己的作品。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《小作文大世界》：這是一本適合小學生閱讀的作文指導書，內(nèi)容豐富，涵蓋了各種類型的作文，如記敘文、議論文、說明文等，可以幫助學生拓寬寫作思路。

-《作文素材寶典》：這本書收錄了大量的作文素材，包括成語、典故、名言等，學生可以通過閱讀這些素材，積累詞匯，豐富自己的寫作內(nèi)容。

-《小學生優(yōu)秀作文選》：通過閱讀優(yōu)秀作文，學生可以學習到不同的寫作技巧和表達方式，激發(fā)自己的寫作靈感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試寫一篇關于自己家鄉(xiāng)變化的作文，通過觀察和思考，記錄下家鄉(xiāng)的變化，鍛煉自己的觀察力和寫作能力。

-鼓勵學生閱讀課外書籍，特別是那些能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的作品，如童話故事、科幻小說等，這些書籍可以幫助學生積累豐富的詞匯和表達方式。

-組織學生參加寫作比賽或作文俱樂部，通過與其他同學的交流，學習不同的寫作風格和技巧。

-引導學生關注社會熱點問題，如環(huán)境保護、科技創(chuàng)新等，鼓勵他們以自己的視角去思考和表達，提升社會責任感。

3.結(jié)合教材內(nèi)容的知識點拓展：

-結(jié)合教材中的成語和典故，讓學生嘗試將這些成語和典故融入到自己的作文中，提高作文的文化內(nèi)涵。

-通過教材中的課文，引導學生分析作者的寫作手法，如對比、夸張、擬人等，學習如何運用這些手法提升自己的作文水平。

-利用教材中的插圖和圖片，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作相關的短文或故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

4.實用性強的寫作技巧分享：

-教授學生如何進行有效的頭腦風暴，幫助他們找到寫作的靈感。

-分享如何進行人物描寫和心理活動的技巧，讓學生能夠更加生動地刻畫人物形象。

-介紹如何運用不同的段落結(jié)構(gòu)，使作文層次分明，條理清晰。

-指導學生如何進行修改和潤色，提升作文的整體質(zhì)量。板書設計①本文重點知識點：

-習作的定義

-習作的組成部分（開頭、中間、結(jié)尾）

-習作的寫作技巧（觀察、思考、表達）

②關鍵詞：

-觀察力

-思考力

-表達力

-創(chuàng)意

-結(jié)構(gòu)

③重點句子：

-“習作是記錄生活、表達思想的一種方式。”

-“開頭要引人入勝，中間要內(nèi)容豐富，結(jié)尾要畫龍點睛?！?/p>

-“寫作貴在真實，貴在創(chuàng)意?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在課堂教學中，我嘗試通過創(chuàng)設與生活緊密相關的情境，讓學生在真實的語境中感受習作的魅力，激發(fā)他們的寫作興趣。

2.多元互動，提升參與度：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生寫作基礎參差不齊：由于學生的家庭背景、閱讀量等因素，導致他們在寫作基礎和興趣上有很大的差異，這給教學帶來了挑戰(zhàn)。

2.寫作指導針對性不足：在寫作指導過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于如何構(gòu)思、如何組織語言等方面存在困惑，但我的指導可能沒有針對每個學生的具體問題進行。

3.評價方式單一：目前主要依靠教師批改和評價，缺乏學生自評和互評，這不利于學生自我反思和相互學習。

反思改進措施（三）

1.加強寫作基礎訓練：針對學生寫作基礎參差不齊的問題，我將設計一些基礎訓練，如詞匯積累、句子仿寫等，幫助學生打好寫作基礎。

2.個性化寫作指導：在寫作指導過程中，我會更加注重觀察每個學生的特點，針對他們的具體問題進行個性化的指導，提高寫作指導的針對性。

3.多元化評價方式：為了讓學生更好地自我反思和相互學