嬰幼兒思維的發(fā)展講解

嬰幼兒思維的發(fā)展（一）幼兒思維的發(fā)展及特點(diǎn)直觀行動(dòng)思維具體形象思維（三山實(shí)驗(yàn)）抽象邏輯思維（液體守恒實(shí)驗(yàn)）一、學(xué)前兒童思維發(fā)展的階段性（一）直觀行動(dòng)思維（0～3歲左右）

【案例分析】分析以下案例，歸納學(xué)前兒童直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)。1．澡盆里嬰兒的戲水動(dòng)作，只有當(dāng)置身于澡盆里面的時(shí)候，才會(huì)發(fā)生。當(dāng)離開澡盆的時(shí)候，這種動(dòng)作就停止了，而且也很難在沒有澡盆的時(shí)候復(fù)現(xiàn)。如何看待這一現(xiàn)象？2．兒童作畫常常事先沒有目的，即先做后想，或者邊做邊想，只有畫出來之后才知道畫的是什么。如何看待這一現(xiàn)象？3．幼兒打人的動(dòng)作，常常沒有控制，即使是大人，不小心被一個(gè)幼兒打幾下的時(shí)候也可能會(huì)覺得很痛，甚至難以忍受。如何看待這一現(xiàn)象？

兒童在進(jìn)行這種思維的時(shí)候，只能反映自己動(dòng)作所能觸及的具體事物，依靠動(dòng)作思考，而不能離開動(dòng)作在動(dòng)作之外思考，更不能計(jì)劃自己的動(dòng)作，預(yù)見動(dòng)作的效果。1.直觀行動(dòng)思維依賴于一定的情境2.直觀行動(dòng)思維離不開兒童自身的行動(dòng)思維只在動(dòng)作之中進(jìn)行。

（二）具體形象思維（3～6、7歲左右）

【案例分析】分析以下案例，歸納學(xué)前兒童具體形象思維的特點(diǎn)。1．2＋3＝5的計(jì)算，幼兒雖然可以進(jìn)行，但實(shí)際上他們?cè)谟?jì)算的時(shí)候并非對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行分析綜合，而是依靠頭腦中再現(xiàn)的事物表象，如2個(gè)蘋果加上3個(gè)蘋果，或者2個(gè)手指加上3個(gè)手指，再數(shù)數(shù)結(jié)果是5個(gè)蘋果或手指才算出結(jié)果的。2．問幼兒電燈和蠟燭有什么共同點(diǎn)，回答往往是“都是白的，長的?！本唧w形象思維有以下兩個(gè)特點(diǎn)：具體性和形象性由于表象功能的發(fā)展，兒童思維逐漸從動(dòng)作中解脫出來，也可以從直接感知的客體中轉(zhuǎn)移出來，從而比直覺行動(dòng)思維有更大的概括性和靈活性。但是思維仍然具有較大的局限性，尤其是在處理復(fù)雜問題的時(shí)候，具體形象往往產(chǎn)生干擾作用。

（三）抽象邏輯思維（6、7歲以后）幼兒期，特別是5歲以后，明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。這具體表現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發(fā)展，概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等方面。綜上所述，幼兒期的思維主要處于具體形象思維的水平，在整個(gè)幼兒期內(nèi)，思維的特點(diǎn)又總是在不斷發(fā)展變化著的，體現(xiàn)了從直接行動(dòng)思維向具體形象思維和抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)。3-4歲3-4歲5-6歲問各種問題探索行為（淘氣）3-4歲（一）思維具有直觀行動(dòng)性（二）獨(dú)立性差，愛模仿（三）行為具有情緒性（一）活潑好動(dòng)（二）思維具體形象（三）開始接受任務(wù)（四）自己組織游戲，并結(jié)成同伴關(guān)系5-6歲（一）好問、好學(xué)（二）抽象思維能力明顯萌芽（三）開始掌握認(rèn)知規(guī)律（四）個(gè)性初具雛形（二）幼兒思維過程的發(fā)展分析與綜合比較與分類1.分析與綜合能力的發(fā)展（二）幼兒思維過程的發(fā)展2.比較能力的發(fā)展（1）逐漸學(xué)會(huì)找出事物的相應(yīng)部分（二）幼兒思維過程的發(fā)展第一節(jié)思維概述2.比較能力的發(fā)展（2）不同—相同—相似3.分類能力的發(fā)展（1）隨機(jī)分類（二）幼兒思維過程的發(fā)展3.分類能力的發(fā)展（2）知覺分類（二）幼兒思維過程的發(fā)展3.分類能力的發(fā)展（3）功能（或主題）分類階段（二）幼兒思維過程的發(fā)展3.分類能力的發(fā)展（4）概念分類階段（二）幼兒思維過程的發(fā)展（三）思維形式的發(fā)展概念判斷推理1、學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)（1）內(nèi)容比較貧乏（2）特征很多是外部的、非本質(zhì)的（3）內(nèi)涵往往不精確（三）幼兒思維形式的發(fā)展1、學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)內(nèi)容比較貧乏（三）幼兒思維形式的發(fā)展1、學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)特征很多是外部的、非本質(zhì)的（三）幼兒思維形式的發(fā)展1、學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)內(nèi)涵往往不精確（三）幼兒思維形式的發(fā)展2、學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的發(fā)展過程（1）小班（2）中班（3）大班2、學(xué)前兒童實(shí)物概念的發(fā)展（1）小班—兒童熟悉的一個(gè)或一些事物2、學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的發(fā)展（2）中班-指出突出特征2、學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的發(fā)展（3）大班—外部特征3、學(xué)前兒童數(shù)概念的初步掌握口頭數(shù)數(shù)給物說數(shù)按物取數(shù)掌握數(shù)概念3、幼兒判斷能力的發(fā)展判斷形式：直接—間接歸納推理4、幼兒推理能力的發(fā)展轉(zhuǎn)導(dǎo)推理（