教學設計師范文初中(33篇)

教學設計師優(yōu)秀范文初中（熱門33篇）

教學設計師優(yōu)秀范文初中第1篇

1、同學們，今天這節(jié)課我們一起學習第18課《稱贊》，

看到這個問題，你有什么問題要問嗎？

學生：什么是稱贊？

課文中誰稱贊誰？

因為什么而稱贊？

稱贊的結果怎樣？

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之

中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

【設計意圖：培養(yǎng)學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自

己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題?！?/p>

教學設計師優(yōu)秀范文初中第2篇

一、教學目標

【知識與能力】

【過程與方法】

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生對大自然的審美情趣，熱愛祖國的大好河山。

二、教學重難點

【重點】

【難點】

個別難理解的抒寫情感體驗的句子。

三、教學過程

（一）新課導入

教學設計師優(yōu)秀范文初中第3篇

一、教材依據：語文版七年級語文上冊第22課（世說新語

二則第一則）《期行》

二、教學目標：1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故

事。2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重

要原則。3、引導學生學習評價人物。

三、教學重點：1、個別重點詞句的'翻譯。2、誠信在社會

生活中的現實意義。

四、教學難點；激勵學生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

五、教學方法：活動型閱讀教學法。

六、課時安排：1課時

七、教學過程

（一）、情境創(chuàng)設：

1、講故事：《狼來了》。

2、討論：這個故事告訴了我們什么？

3、引入：我有探討一篇關于“誠信”話題的文章一一《期

行》。

（二）、學法引導：

1、清除障礙，順暢朗讀。

2、理解字句，整體感知。

3、復述故事，推究內涵。

4、審美評價，勇于創(chuàng)新。

（三）、組織探究：

活動1、清除障礙，順暢朗讀。

(1)互動求助，讀準字音。

(2)合理停頓，讀準節(jié)奏。

A、教師范讀：(學生劃停頓符號“/”)

B、分組朗讀：(糾正其讀音與停頓的不當之處)

C、全班齊讀，教師點評。

活動2、理解字句，整體感知。

(1)生生互動，理解詞句。

(2)整體理解：逐句理解，積累文言詞語。

(3)梳理情節(jié)；

這是一篇文言小說，開端、發(fā)展、高潮、結局各寫了什么？

開端：期行不至，太丘舍去。

發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。

高潮：元方反駁，無信無禮。

結局：客慚下車，元方不顧。

活動3、復述故事，推究內涵。

(1)小組復述：組長復述，其余同學補充。

(2)探究：故事告訴我們什么？

(3)小結：誠信是立世之本，我們都應當講究誠信。

活動4、審美評價，勇于創(chuàng)新。

(1)人物評，介：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談談

你的想法。

（2）情境體驗：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，

你會怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假

如你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？

（3）感悟討論：學習本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）、結束：

同學們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更

精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。

教學設計師優(yōu)秀范文初中第4篇

師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，

你們找到了嗎？

春天到了，你在什么地方發(fā)現了什么？

生：春天到了，我在……發(fā)現了……

用你自己喜歡的方式展示給大家：

1、圖片：（學生自己照的照片）

這是XX找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！

2、畫春天：已經畫好的

3、寫春天：寫下描寫春天的優(yōu)美句子

春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……

總結：我發(fā)現咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到

的春天真美?。?/p>

教學設計師優(yōu)秀范文初中第5篇

1、教師范讀課文

同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

4、學習小刺猬稱贊小獴。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱贊的？

指導朗讀。

5、學習小推稱贊小刺猬。

小組自學匯報。

6、你喜歡小刺猬和小推嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀

一讀吧！

【設計意圖；學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。

能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪?！?/p>

教學設計師優(yōu)秀范文初中第6篇

一、教學目標

1、了解二次根式的意義；

2、掌握用簡單的一元一次不等式解決二次根式中字母的取

值問題；

3、掌握二次根式的性質和，并能靈活應用；

4、通過二次根式的計算培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；

5、通過二次根式性質和的介紹滲透對稱性、規(guī)律性的數學

美。

二、教學重點和難點

重點：

(1)二次根的意義；

(2)二次根式中字母的取值范圍。

難點：確定二次根式中字母的取值范圍。

三、教學方法

啟發(fā)式、講練結合。

四、教學過程

（一）復習提問

1、什么叫平方根、算術平方根？

2、說出下列各式的意義，并計算

（二）引入新課

新課：二次根式

定義；式子叫做二次根式。

對于請同學們討論論應注意的問題，引導學生總結：

（1）式子只有在條件a^O時才叫二次根式，是二次根式

嗎？呢？

若根式中含有字母必須保證根號下式子大于等于零，因此

字母范圍的限制也是根式的一部分。

（2）是二次根式，而，提問學生：2是二次根式嗎？顯然

不是，因此二次

根式指的是某種式子的“外在形態(tài)”。請學生舉出幾個二

次根式的例子，并說明為什么是二次根式。下面例題根據二次

根式定義，由學生分析、回答。

例1當a為實數時，下列各式中哪些是二次根式？

例2x是怎樣的實數時，式子在實數范圍有意義？

解:略。

說明：這個同題實質上是在X是什么數時，X—3是非負數,

式子有意義。

例3當字母取何值時，下列各式為二次根式：

分析：由二次根式的定義，被開方數必須是非負數，把問

題轉化為解不等式。

解：(1)Ta、b為任意實數時，都有a2+b220,???當a、

b為任意實數時，是二次根式。

(2)—3x20,xWO,即x-0時，是二次根式。

(3),且xWO,Ax>0,當x>0時，是二次根式。

(4),即，故x—2》0且x—2#0,Ax>2o當x>2時，

是二次根式。

例4下列各式是二次根式，求式子中的字母所滿足的條件:

分析：這個例題根據二次根式定義，讓學生分析式子中字

母應滿足的條件，進一步鞏固二次根式的定義，。即：只有在

條件時才叫二次根式，本題已知各式都為二次根式，故要

求各式中的被開方數都大于等于零。

解：(1)由2a+320,得。

(2)由，得3a—1>0,解得。

(3)由于x取任何實數時都有|x|20,因此，|x|+O。1>0,

于是，式子是二次根式。所以所求字母x的取值范圍是全體實

數。

(4)由一b220得b2<0,只有當b=0時，才有b2=0,因

此，字母b所滿足的條件是：b=0o

教學設計師優(yōu)秀范文初中第7篇

教學目標：

2、學會本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼

續(xù)”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

教學難點：

教學準備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；

有關巴金和大榕樹的相關資料等。

課時安排：三課時

第一課時

教學內容；了解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提

出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內容

以及解決這些問題的方法。

教學過程：

一、談話揭示課題：

自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有

天堂般的生活。（板書：天堂）

問：你們知道什么是天堂嗎？

今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板

書：7、鳥的），請大家齊讀課題。

二、檢查預習情況：

1、課下同學，門已經預習了課文，下面我請同學談談你進行

了怎樣的預習。（生可能談及關于生字新詞的解決，讀書等）

2、對于“鳥的天堂”，你已經有了哪些了解？還希望了解

一些什么呢？

3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請

同學評議他們讀得怎么樣？

（針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落）

三、初讀課文，感知課文內容：

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？

（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）

四、再讀課文，理清課文內容：

談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天

堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么

不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）

2、小組內交流：你還有什么不懂的地方？（同學在小組內

可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀

書自學的方法）

教學設計師優(yōu)秀范文初中第8篇

［教學目的］

1、使學生了解話題作文的概念和特點。

2、使學生明確并初步學會話題作文的幾種擬題方法。

［教學過程］

一、導入新課

導語：同學們，提高寫作能力是我們學習語文的重要目的

之一。而在寫作中，話題作文是近年來出現的一種新題型，因

為它不拘一格，形式多樣，很能體現學生思維和個性特點，為

此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些

簡易的方法呢？這正是我們今天要學習的內容。

（板書：“話題作文”的擬題）

二、研習新知

⑴說明事理，感悟新知

1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語啟發(fā)思考，激發(fā)想

象，限制范圍的一種作文命題形式。“話題作文的”話題是談

話的中心，它要求學生根據教師所提供的'話題情境和內容范圍，

寫一篇與其相關的文章，或記敘，或議論，或說明，或其它形

式都可。

2、舉例說明了（出示投影片）：有人說“有兩種東西，一

旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康?！逼鋵?，失去后

才知道可貴的何止于此。請以“失去后才知道可貴”為話題，

寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

3、揭示特點：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點

就是內容熟、范圍廣、形式活。

⑵教師教“法”，學生學“用”

目的：教師給學生具體介紹各種擬題法的要領，并引導學

生依此說出具體的題目。通過師生共同參與，使學生體會各種

方法的操作過程，并為自己以后的運用奠定基礎。

引語：那么，“話題作文”擬題有哪些簡單易行的方法呢？

下面我們將逐一學習。

板書：

1、擴展法

教師教“法”：擴展法即在所給話題的前面或后面加上適

當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話

題，可擬為《風雪路上》、《回家之路》等。

學生學“用，，：學生依據對擴展法的理解和教師提供的范

例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、

《小路彎彎》等等。

（注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設計步驟與

“擴展法”相同，故略去）

2、想象法

即由所給的話題想象開去，從而給予獨到的題目。如：

《如果沒有了路》、《假如村村都有高速路》……

3、擬人法

即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：

《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對話》……

4、引用法

即用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞對他們加以變通

作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、

《書山有路勤為徑》……

5、引伸

即在所給的話題原意基礎上，分析它的引伸義，由引伸義

來確定文章的題目。如“路”可進一步引伸為“門路”，由此

便可產生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福

路》……

6、懸念法

即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：

《這條路由哪里來？》、《這條路將伴他……》

三、能力拓展

拓展（一）

1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題：（展示投影

片）有人認為，幸福意味著擁有財富；有人認為，幸福意味著

獲得地位；有人認為，幸福意味著享有聲譽……也有人認為，

擁有財富，并不意味著幸?！?/p>

請以“幸?！睘樵掝}寫一篇文章。

要求；題目自擬，文體不限。

2、自我解讀：學生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，

思考文章題目。

3、交流共享：學生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開

拓思維，受到啟迪。

擬題估計：《感受幸?！?、《什么是幸?！?、《幸福的回

憶》、《有錢就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……

開拓（二）：

1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題。

一個和尚挑水喝，

兩個和尚抬水喝，

三個和尚沒水喝。

一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；

兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；

三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結果?！叭齻€和尚”之

所以“沒水喝”，是因為不負責任，互相推諉；“三只螞蟻來

搬米”之所以“受輕抬著進洞里”是團結合作的結果。從這

“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？

請以“協作”為話題，寫一篇文章。

要求：①要多角度地分析問題，只要與話題相關即為符合

題意。②文體不限，題目自擬。

2、讀題感悟：學生自己閱讀、體會、思考并構思題目。

3、溝通合作：學生前后桌四人分成一組相互交流看法，推

敲題目。

4、共享共進：聽取個別小組擬題情況，通過師生對話交流,

在分享彼此成果的同時，互相啟迪，激活思維，產生靈感，從

而擬出更好的題目來。諸如：《談談協作》、《協作的力量》、

《三個和尚新說》、《分工協作》、《如果沒有協作，那

么……》、《三個臭皮匠，頂個諸葛亮》等等。

四、小結升華

課堂結語：同學們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘

一格。今天我們只學習了其中的六種，望各位認真領會，學以

致用，并在以后的學習中勇于探討，不斷開拓，相信會有更多

更好的法子不斷涌現。

教學設計師優(yōu)秀范文初中第9篇

一、教學目標

L掌握生字詞，積累文言知識。熟讀全文，梳理文章結構

思路。

2.通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要

性。

二、教學重難點

重點：積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內容。

三、教學方法

批注式閱讀法；談話法；小組合作探究法；多媒體輔助教學法。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世,

千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相

諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的

智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡

瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教,

惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子

女、后人的諄諄教誨。【板書標題】

（二）初讀課文，整體感知

1.聽名家范讀，注意節(jié)奏停頓和字音。

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志,

非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也，非學/無以廣才,

非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/

與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/

復何及！

2.學生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，結合書下注釋和工

具書，疏通文意。

3.諸葛亮寫《誡子書》用意是什么？

明確：告誡兒子要修身養(yǎng)德，培養(yǎng)自己的品性，字里行間

透露著諸葛亮對兒子的殷切期望。【板書：諄諄告誡、修身自

學】

（三）深入研讀，重點感悟

1.文章的中心論點是什么？

明確：“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

2.“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”與前一句的關系

是？

明確；闡述靜的價值和作用。【板書；靜】

3.后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子？

明確：正反兩個方面。正面論說：學、才、志的關系。學

習必須寧靜專一，而才干來源于學習，不學習就無法增長才干,

不立志就無法學有所成。因此，志是成學的前提和動力，學是

成才的基礎和必要條件，而學又要以靜為前提。反面論說：從

“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。

【板書：學、才、志】

4?最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么情

感？

明確：教導兒子要珍惜時間，表達了諸葛亮對兒子教誨的

殷切之心?！景鍟合r】

5.回顧整篇文章，《誡子書》是從哪些方面展開論述的？

這些方面中諸葛亮放在首位的是什么？為什么？

明確：修身、治學、惜時，靜、學、才、志。靜放在首位,

學、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，所以

要先修身養(yǎng)德，只有道德品質是高尚的才可能治學成才，否則

即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。

（四）拓展延伸

多媒體展示關于諸葛亮的背景資料和影視片段。請同學們

課下搜集有關諸葛亮的'民間故事、成語俗語等。

（五）小結作業(yè)

請學生思考并總結“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現實意

義以及自己有何影響和借鑒。作業(yè)：搜集有關諸葛亮的民間故

事、成語俗語等。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一篇談論修身治學道理的家書，教誨中蘊含著深切

的希望。文章具有較強的論說性，所以本課著重向學生講解了

“靜”的重要性，以及“學”“才”“志”三者之間的關系。

最終實現三維教學目標，使學生理解“淡泊明志，寧靜致遠”

的道理，并在學習生活中以此來要求自己。

教學設計師優(yōu)秀范文初中第10篇

一學期的工作結束了，可以說緊張忙碌卻收獲多多?；仡?/p>

這學期的工作，我教九（4）班的數學，我總是在不斷地摸索和

學習中進行教學，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地

方，為了更好地總結經驗，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、

有序地進行，現將教學所得總結如下：

一、在備課方面

在上課前我總是查閱很多教參、教輔，力求深入理解教材,

準確把握難重點，總是要經過深思熟慮之后才寫教案，力爭做

到熟知知識要點，心中有數。

二、在教學過程方面

在課堂教學中我一直注重學生的參與。讓學生參與到課堂

教學中來，讓他們自主的去探究問題，發(fā)現知識。波利亞說：

“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現

理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯系?！?/p>

只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生人人參與，才能最大限

度地促進學生的發(fā)展。但還是難免受傳統(tǒng)教學觀念的影響，加

之經驗不足，不大敢放手，怕完成不了當趟課的教學任務。后

來在學?！啊钡慕虒W模式下，才開始進一步嘗試，并在不斷的

嘗試中總結經驗。

三、工作中存在的問題

1）、教材挖掘不深入。

2）、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟

發(fā)不足。

3）、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學

習，合作學習，缺乏理論指導

4）、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學

習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學

生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

四、今后努力的方向

1）、加強學習，學習新教學模式=新的教學思想。

2）、熟讀初一到初三的數學教材，深入挖掘教材，進一步

把握知識點和考點。

3）、多聽課，學習老教師對知識點的處理和對教材的把握,

以及他們處理突發(fā)事件方法。

4）、加強轉差培優(yōu)力度。

5）、加強教學反思，加大教學投入。

一學期的教學工作即將結束，這半年的教學工作很苦，很

累，但在不斷的摸索中，自己學到了很多東西。今后我會更加

努力提高自己的業(yè)務水平。

教學設計師優(yōu)秀范文初中第11篇

一、回望古時話邊關

1、同學們，你們喜歡讀詩嗎？老師找了幾句詩，大家一起

來讀一讀好嗎?PPT出示：

（1）王維：勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

（2）王之渙：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

2、在讀的時候你們發(fā)現這兩句詩里其實都含有地名嗎？一

陽關、玉門關。

一中國古代將玉門關、陽關以西的廣闊地域稱為“西

域”“塞外”。一人們從這里出發(fā)，前往西域就稱之為“出

塞”。一板書：“出塞”

3、塞外遠離中原地區(qū)，是我國的邊疆。古往今來，許多詩

人在此留下足跡:

f高適看到：千里黃云白日嚏，北風吹雁雪紛紛。一王維

在這里看到的是：大漠孤煙直，長河落日圓。

一還有王昌齡早年赴西域時所作的《出塞》，今天我們就

和王昌齡一起踏上出塞之路。

二、初讀古詩正字音

1、同學們，好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關所作的這首詩

吧。讀的時候，要注意讀準字音，讀通句子。

1-＞朗讀正字音。注意：教應讀jiGo（平仄相對，字義

“使、令”）

2、讀詩講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲、二聲拉長，讀的

平緩；三聲、四聲讀的短一些。學生試讀。

3、大家想讀的更好一些嗎？這是一首七言絕句，大家可以

給它畫畫節(jié)奏讀一讀？（自由朗讀）

-我們可以根據這種詩體的特點來讀，讀出停頓：

秦時/明月/漢時/關，萬里/長征/人/未還。但使/龍城/飛

將/在，不教/胡馬/度/陰山。

4、一個女加一個子就組成了一個“好”，下面男生和女生

一人一句，老師來讀題目！

5、嗯，讀得很有韻味，俗話說：大家好才是真的好。讓我

們全班一起來讀吧。

三、漫步詩歌

1、王維在塞外看到的是大漠孤煙，長河落日；高適瞧見的

是黃云白日，飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢？（在詩中找

一找吧?）一明月（月亮）、關（邊關）、人（戍邊的將士）、陰山

（板書）

2、唐朝的王昌齡在這里看到的月亮和邊關有何特別之處嗎？

一秦朝時代的月亮、漢朝的邊關。

―秦漢離王昌齡所處的年代已過千年了，讀：秦時明月漢

時關。一唐朝的王昌齡見過秦漢時代的邊關和月亮嗎？

3、是啊，古人不見今時月，今月曾經照古人。秦漢的雄關

到唐朝，也已經變成荒土。你們覺得這是什么原因導致的呢？

一戰(zhàn)爭

一提到戰(zhàn)爭，你會想到怎樣的畫面？有什么感受嗎？（殘酷、

荒涼、犧牲）

一邊關的戰(zhàn)爭僅僅發(fā)生在唐朝嗎？從秦漢到唐朝，邊疆的戰(zhàn)

爭從未停止過。讀：秦時明月漢時關。

f一次一次又一次，這明月邊關不知見過多少戰(zhàn)火，此情

此景，王昌齡感嘆道：秦時明月漢時關。

4、王昌齡在這感慨歷史，他翻閱資料，發(fā)現了一段這樣的

記載：

2《資治通鑒?唐紀》載，唐玄宗時，改府兵為募兵，兵

士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天

寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

一同學們，你們知道什么叫“還者十無二、三”“久戍之

役，，嗎？

一“還者十無二、三”用詩人的話這就叫（讀）：“萬里長

征人未還?！?/p>

f守衛(wèi)邊關，辛苦嗎？你從哪里感受到的？（萬里長征、未還）

一同學們，請看這張?zhí)瞥牡貓D，你們看到玉門關了嗎？戰(zhàn)

士從這些城市去守邊關，你怎么形容這個過程呢：萬里長征！

一“萬里長征”多么漫長，誰來讀一讀？

一在這萬里的征途中，戰(zhàn)士會遇到哪些困難？

一山一程，水一程，這些困難造成了什么結果？（人未還）

一“未還”是什么意思？

一不能回家是一種什么滋味呢？（難過，痛苦）一帶著難過

的感覺讀一讀這三個字：人未還。

一這是一場即漫長又痛苦的征途，讀；萬里長征人未還。

一戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回，無家可回。如果你是戰(zhàn)士,

此時你看著這輪明月會想些什么，說些什么呢？

一思念、想家、想親人、難過。（板書：思鄉(xiāng)）春風又

綠江南岸，明月何時照我還。可戰(zhàn)士們回的去嗎？讀一風

一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。帶著這份感情,

再讀一讀這句話“萬里長征人未還。”

一同在月光照耀下的家鄉(xiāng)的親人會做些什么呢？（板書：盼

歸）一醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)士們回來了嗎？

讀一作為讀者，你讀出了詩人王昌齡此時的心情嗎？（同

情戰(zhàn)士）一帶著這種感覺，再讀這一句。

5、自秦漢至隋唐，多少戰(zhàn)士埋骨青山。讀.（1、2句）

自秦漢至隋唐，多少親人在家望穿雙眼，哭斷心腸。讀.（1、

2句）

6、將軍百戰(zhàn)死，壯士人未還！讓我們回到長城邊，聽聽士

兵們的呼喚。（播放電影《長城》秦腔唱段插曲“秦時明月”）

一看完這段影像，你們有什么感覺嗎？還能再來讀一讀這兩

句話嗎？

7、同學們，注意到天空中的那些燈了嗎？它叫孔明燈，我

們中國人燃放孔明燈來許愿。此時的戰(zhàn)士們，會有些什么心愿

呢？一回家、和平......（板書：渴望和平）

8、多么直白而真摯的愿望啊，王昌齡也在詩里許下了一個

心愿，去看看吧！

一但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

9、結合注釋，你們能說說王昌齡的愿望是什么嗎？一胡：

漢族以外民族的通稱。

f如果敵人度過了陰山會怎樣？（侵略、戰(zhàn)爭）

10、你們知道這個“飛將”是誰嗎？一出示李廣的資料

一同學們，你們覺得李將軍厲害嗎？是啊，他很了不起，但

終究敵不過歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來鎮(zhèn)守邊關嗎？

一是的，不可能。那王昌齡想表達的是什么呢？

一對，是想有更多像李廣那樣的人才為國效力。（板書：求

賢若渴）

11、這兩句詩表達了王昌齡的殷切愿望。我們來表達一下

詩人的愿望，引讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

12、這兩句詩僅僅表達了王昌齡的愿望嗎？還表達了誰的愿

望？（戰(zhàn)士、百姓、故鄉(xiāng)的親人、統(tǒng)治者。）

f是啊，這是千百年來邊關戰(zhàn)士的希望，他們希望一一讀：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

f這也是千百年來家鄉(xiāng)親人的希望，他們希望一一讀：但

使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

f更是千百年來所以百姓的愿望，他們希望一一讀：但使

龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

-他們希望國泰民安，和諧美好。再讀一一但使龍城飛將

在，不教胡馬度修山。

四、展望未來

1、這首詩是王昌齡早年去西域所寫，青年王昌齡看見千百

年來：戰(zhàn)爭未止，聽見戰(zhàn)士：思鄉(xiāng)盼歸。他悲天憫人，許下這

千古豪情。學完這首詩，此時的你們有什么想法嗎？

2、最后，讓我們再一次高歌那秦時明月。你們讀一句，老

師讀一句。（吟誦）

3、王昌齡當年渴望的和平，我們做到了；他求賢若渴的愿

望，我們達成了；他眼中的太平盛世，我們看到了?。≒PT：播放

閱兵式視頻）

一你們看到了那些保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士了嗎？看到那些像飛將軍

一樣的人了嗎？盛世雄風今猶在，托交爾等后來人。下課！

一守衛(wèi)邊關，辛苦嗎？你從哪里感受到的？（萬里長征、未還）

教學設計師優(yōu)秀范文初中第12篇

（一）、課堂活動一：自讀課文，說一說這條魚該不該放？

說出你的理由，先在小組內討論再大膽的站起來說一說。

1、有同學說該放，原因是？（還不到捕魚的時間；做人要

有原則，雖說沒人知道，但自己的良心知道？）

2、有同學說不該放，原因是？

（1）這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時間，？濺

起了不少水花。”

（2）這條納魚很大、很美?！鞍。@樣大的魚！我還從來

沒有見過，還是條妒魚?！保ㄊ茄?，這么大、這么美的魚，我

很難拒絕這樣的誘惑。）

（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的?

（二）、課堂活動二；再讀課文，最終“我”還是選擇了

放掉魚，做出這個選擇“我”是做了激烈的內心斗爭的，小組

討論一下我的心理和情感的變化。

1、交流

（1）捕到魚“我”？讀句子：“我和父親得意地欣賞著？

輕輕翕動著?！保ㄒ龑W生積累詞語：得意、驚喜、喜出望外、

高興、興高采烈？）再讀句子。

（2）父親讓我放掉魚，“我”，讀句子：“爸爸！為什

么？“（急切、不理解）讀句子：“可是不會釣到這么大的魚

了?！埃ㄎ?、難受）

（3）“我慢慢地把魚從魚鉤上？消失在湖水中了（無可奈

何、戀戀不舍、遺憾？））

2、有感情的朗讀課文。

3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。

（三）、課堂活動三：是誰鼓勵“我”做了正確的選擇？

1、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，？沒有商量的余

地?！保ɡ斫狻安蝗轄庌q：沒有商量的余地“。）

2、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？

（四）、課堂活動四：重點讀課文的最后一部分，父親的

教導起到了什么樣的作用？在書上找出來，再在小組里討論一

下。

“但是，在人生的旅途匯總，我去1不止一次地遇到了與那

條妒魚相似的誘惑人的‘魚'。"

思考：“魚”指的是什么？（教師點撥：金錢、地位、名

利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

教學設計師優(yōu)秀范文初中第13篇

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿

一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請打一種動

物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關于“鵝”的詩文，你能背一首嗎？

（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠

水，紅掌撥清波?！保?/p>

3、我國漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者一一豐

子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就

來學習。

教學設計師優(yōu)秀范文初中第14篇

一、檢查句子

在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個

有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶

多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識

別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的

方向?！?/p>

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概

這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們

確確實實飛回來了?！?/p>

二、復習

復習上節(jié)課的內容（你知道了些什么？）指名說，老師隨

機板書。

做試驗：原因過程結論

聽說準備不是……而是……

無論……總……放飛、兩只、十七只

三、感悟課文

了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一

句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感

受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相

應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣

詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）

1、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為

了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的？

少一個行不行，說出自己的理由。

2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一

只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是

巧遇。）

教學設計師優(yōu)秀范文初中第15篇

一、談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小

鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今

天我們來學習一篇和鳥有關的故事------《父親和鳥》（板書

課題）。

3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？

父親和鳥有什么關系？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學習字詞。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧!

（要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀

的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀；

霧蒙蒙、鳥味、獵人、黎明、一瞬間嗯。

喃喃地說、焙得熱騰騰、濃濃的草木氣味。

（1）借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，

瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字？學生自由記字形，再

交流識字方法。

熟字加偏旁的方法：喃、濃、嗯、味

換一換的方法：焙一一厝，獵一一借

(4)開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了

又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焙得熱

騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離

樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。(讀準多音字中)

三、再讀課文，整體感知

教學設計師優(yōu)秀范文初中第16篇

教學目標：

1、了解公式的意義，使學生能用公式解決簡單的實際問題;

2、初步培養(yǎng)學生觀察、分析及概括的能力；

3、通過本節(jié)課的教學，使學生初步了解公式來源于實踐又

反作用于實踐。

教學建議：

一、教學重點、難點

重點：通過具體例子了解公式、應用公式。

難點：從實際問題中發(fā)現數量之間的關系并抽象為具體的

公式，要注意從中反應出來的歸納的思想方法。

二、重點、難點分析

人們從一些實際問題中抽象出許多常用的、基本的數量關

系，往往寫成公式，以便應用。如本課中梯形、圓的面積公式。

應用這些公式時，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意義，

以及這些字母之間的數量關系，然后就可以利用公式由已知數

求出所需的未知數。具體計算時，就是求代數式的值了。有的

公式，可以借助運算推導出來；有的公式，則可以通過實驗，

從得到的反映數量關系的一些數據（如數據表）出發(fā)，用數學

方法歸納出來。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問

題，會給我們認識和改造世界帶來很多方便。

三、知識結構

本節(jié)一開始首先概述了一些常見的公式，接著三道例題循

序漸進的講解了公式的直接應用、公式的先推導后應用以及通

過觀察歸納推導公式解決一些實際問題。整節(jié)內容滲透了由一

般到特殊、再由特殊到一般的辨證思想。

四、教法建議

1、對于給定的可以直接應用的公式，首先在給出具體例子

的‘前提下，教師創(chuàng)設情境，引導學生清晰地認識公式中每一個

字母、數字的意義，以及這些數量之間的對應關系，在具體例

子的基礎上，使學生參與挖倔其中蘊涵的思想，明確公式的應

用具有普遍性，達到對公式的靈活應用。

2、在教學過程中，應使學生認識有時問題的解決并沒有現

成的公式可套，這就需要學生自己嘗試探求數量之間的關系，

在已有公式的基礎上，通過分析和具體運算推導新公式。

3、在解決實際問題時，學生應觀察哪些量是不變的，哪些

量是變化的，明確數量之間的對應變化規(guī)律，依據規(guī)律列出公

式，再根據公式進一步地解決問題。這種從特殊到一般、再從

一般到特殊認識過程，有助于提高學生分析問題、解決問題的

能力。

教學設計示例：

一、教學目標

（一）知識教學點

1、使學生能利用公式解決簡單的實際問題。

2、使學生理解公式與代數式的關系。

（二）能力訓練點

1、利用數學公式解決實際問題的能力。

2、利用已知的公式推導新公式的能力。

（三）德育滲透點

數學來源于生產實踐，又反過來服務于生產實踐。

（四）美育滲透點

數學公式是用簡潔的數學形式來闡明自然規(guī)定，解決實際

問題，形成了色彩斑斕的多種數學方收，從而使學生感受到數

學公式的簡潔美。

二、學法引導

1、數學方法：引導發(fā)現法，以復習提問小學里學過的公式

為基礎、突破難點。

2、學生學法：觀察一分析一推導一計算。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：利用舊公式推導出新的圖形的計算公式。

2、難點：同重點。

3、疑點：把要求的圖形如何分解成已經熟悉的圖形的和或

差。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀，自制膠片。

六、師生互動活動設計

教者投影顯示推導梯形面積計算公式的圖形，學生思考，

師生共同完成例1解答；教者啟發(fā)學生求圖形的面積，師生總

結求圖形面積的公式。

七、教學步驟

（一）創(chuàng)設情景，復習引入

師：同學們已經知道，代數的一個重要特點就是用字母表

示數，用字母表示數有很多應用，公式就是其中之一，我們在

小學里學過許多公式，請大家回憶一下，我們已經學過哪些公

式，教法說明，讓學生一開始就參與課堂教學，使學生在后面

利用公式計算感到不生疏。

在學生說出幾個公式后，師提出本節(jié)課我們應在小學學習

的基礎上，研究如何運用公式解決實際問題。

板書：公式

師：小學里學過哪些面積公式？

板書：S=ah

（出示投影1）。解釋三角形，梯形面積公式

【教法說明】讓學生感知用割補法求圖形的面積。

教學設計師優(yōu)秀范文初中第17篇

L學第一句

過渡：玩得開心嗎？帶著兩個小伙伴，我們一起去小溪邊

玩耍吧，好不好？（出示小溪）

小朋友們，你們覺得這條小溪怎么樣？給你帶來了什么感

覺？（PPT）

（漂亮、美麗、水清）

風一吹，小溪流會怎樣？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩、嘩嘩）

（課件出示第一句）誰能用剛才的方法拼讀嘩？

小溪流見到小朋友們一定非常開心，誰能讀出它的開心？

（指名2人）

評價語：你還不夠開心/你讀得不錯，有點開心了

2.學第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動物在玩耍？

（小鴨子）

小鴨子可能會在里面干嘛呀？（捉魚、玩游戲等）它們捉

到魚了嗎？捉到魚的小鴨子會怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎開心愉快）

那沒捉到魚的小鴨子呢？（傷心難過）

誰來試著讀一讀這句話，你可以當捉到魚的小鴨子，讀出

你的開心來，也可以當沒捉到魚的小鴨子，非常難過。誰愿意

試一試？（PPT出示：小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎）

3.學第六句

師：夏天到了，小溪里面可能會長著哪些植物呢？小朋友

知道嗎？

（預設：荷花、荷葉黑板貼畫）

師：荷葉上誰來了？（小青蛙貼圖/動畫）小青蛙可能在干

嘛呢？（捉蟲）你來夸夸這只勤勞的小青蛙。

（預設：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）

師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫一一

“呱呱，呱呱”（課件出示）（PPT）

誰來讀一讀這句話，做一做勤勞的小青蛙？（指名1另1

女）

、4、6句連讀

師：現在我們連起來把剛才學過的三句話一起讀一讀，讀

出不同的感情來。自己先在下面試試，等會兒我們來比比詵讀

得更好。（男女生賽讀）

師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著，還不時發(fā)

出響聲，它們其實是在和小朋友用它們自己的語言說話呢。

（PPT出示“說話”）

5.學第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上

突然下起了雨，小雨點也聞聲趕來了。小雨點又是怎么說話的

呢？（沙沙，沙沙ppt出示句子，指生讀）

你怎么知道小雨點這樣說話？

（預設：平常聽過/通過拼音認識這兩個字/跟爸爸媽婦學

得）

【師評價：看來啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋

友認識更多的字，所以我們更要學好它了，對嗎？/跟長輩學習

也能獲得知識呢】

6,學第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流里玩得

那么高興，飛來跟它們打招呼，它是怎么說得？你能不能來學

一學？（咕咕，咕咕）

連起來把這句話讀一讀，你來試試。（指名）

【評價：你讀得真不錯，誰能像他這樣來讀一讀？/你還沒

把小鴿子的開心讀出來，誰再來試試？】我們一二兩組一起來。

7.學第五句

師：幾個小動物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請來了它們

的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請可開心了，不停地叫著？

（嗡嘴，嘴嗡PPT出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀

句。

8.整首詩連讀

師：一句句的大家會讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會

讀嗎？（PPT出示：說話）先自己在下面讀一讀。老師來做這

條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。

小朋友們都想讀，那我們一起來讀讀，不過老師加大難度

了，ppt出示摳詞讀句。

9.拓展延伸

師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動物也會來？它們又會

怎么說話呢？（PPT）

10.學唱兒歌

小朋友們讀得都不錯，為了獎勵大家，老師把這首兒歌編

成了小曲，你們聽。（聽音頻：說話）

我們也來學著唱一唱吧。（掌聲給自己）

教學設計師優(yōu)秀范文初中第18篇

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.掌握的三要素，能正確畫出.

2.能將已知數在上表示出來，能說出上已知點所表示的數.

（二）能力訓練點

L使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，逐步形

成應用數學的意識.

2.對學生滲透數形結合的思想方法.

（三）德育滲透點

使學生初步了解數學來源于實踐，反過來又服務于實踐的

辯證唯物主義觀點.

（四）美育滲透點

通過畫，給學生以圖形美的教育，同時由于數形的結合，

學生會得到和諧美的享受.

二、學法引導

1.教學方法：根據教師為主導，學生為主體的原則，紿終

貫穿“激發(fā)情趣一手腦并用一啟發(fā)誘導一反饋矯正”的教學方

法.

2.學生學法：動手畫，動腦概括的三要素，動手、動腦做

練習.

三、重點、難點、疑點及解決辦法

L重點：正確掌握畫法和用上的點表示有理數.

2.難點：有理數和上的點的對應關系。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

電腦、投影儀、自制膠片.

六、師生互動活動設計

師生同步畫，學生概括三要素，師出示投影，生動手動腦

練習

七、教學步驟

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

師：大家知識溫度計的用途是什么？

生：溫度計可以測量溫度

（出示投影1）

三個溫度計.其中一個溫度計的液面在0上20個刻度，一

個溫度計的液面在0下5個刻度，一個溫度計的液面在0刻度.

師：三個溫度計所表示的溫度是多少？

生：2。-5℃,0℃.

我們能否用類似溫度計的圖形表示有理數呢？

這種表示數的圖形就是今天我們要學的內容一（板書課題）.

【教法說明】從溫度計用標有讀數的刻度來表示溫度的高

低這個事實出發(fā)，引出本節(jié)課所要學的內容一.再從溫度計這個

實物形象抽象出來研究.既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生受

到把實際問題抽象成數學問題的訓練，培養(yǎng)了用數學的意識.

（二）探索新知，講授新課

1.的畫法

與溫度計類似，可以在一條直線上畫出刻度，標上讀數，

用直線上的點表示正數、負數和零，具體做法如下：

第一步：畫直線定原點原點表示0（相當于溫度計上的0。0.

第二步；規(guī)定從原點向右的為正方向那么相反的方向（從原

點向左）則為負方向.（相當于溫度計上℃以上為正，ot以下為

負）.

第三步：選擇適當的長度為單位長度（相當于溫度計上每1℃

占1小格的長度）.

【教法說明】教師邊講解邊示范，學生跟著一起畫圖.培養(yǎng)

學生動手、動腦和實際操作能力，同時，把類比作為一種重要

方法貫穿于概念形成過程的始終，讓學生在認知過程中領悟這

種思想方法.

讓學生觀察畫好的直線，思考以下問題：

（出示投影1）

（1）原點表示什么數？

（2）原點右方表示什么數？原點左方表示什么數？

（3）表示+2的點在什么位置？表示T的點在什么位置？

（4）原點向右個單位長度的A點表示什么數？原點向左個單

位長度的B點表示什么數？

根據老師畫圖的步驟，學生思考在一條水平的直線上都畫

出什么？然后歸納出的定義。

學生活動：同學們思考，并要求同桌相互敘述，互相糾正

補充，語句通順后舉手回答.大家思考準備更正或補充。

教學設計師優(yōu)秀范文初中第19篇

教學目標：

（一）知識與能力：

L積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。

2.了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3.把握本文景物描寫的特點。

4.背誦并默寫全文。

（二）過程與方法：

1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

（三）情感態(tài)度價值觀：

教學重點：

1.深入體會作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。

3.背誦全文。

教學難點：

L把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

教學設計師優(yōu)秀范文初中第20篇

一、談話激趣，導入新課。

1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初

中數學老師，卻十分癡迷于昆蟲的世兄，立志做一個為蟲子寫

歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真

實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國著名的昆蟲學家,

寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀文本，整體感知。

1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。

3、開火車讀詞語，給“辨認、試驗、證實、推測”找近義

詞。

4、交流問題。師小結。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？

再讀課文，劃出自己感興趣的句子。

設計說明：初讀文本，強調學生的全面參與，從課文的整

體性角度出發(fā)，讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。

同時注重在學生基礎閱讀方面的設計，比如學生輪讀，教師引

導下學生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學生

進一步深入理解課文做好鋪墊。

三、析讀文本，理解感悟。

（一）、默讀課文，根據試驗的目的、試驗過程、試驗結

果將課文分成三個部分。

（二）、交流。

1、試驗目的。第1小節(jié)。

2、試驗過程。第2—4小節(jié)。

3、試驗結果。第5小節(jié)。

（三）、你對哪部分最感興趣？隨機學習課文。

第一部分：試驗目的。

1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。

2、評一評。

3、用“無論……總”說一句話。

4、師引讀：因為聽說（），無論（），它總（）,所以我

（）O

第二部分；試驗過程。

1、自由讀2-4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪

些關鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。

2、交流。隨磯學習重點語句，理解詞語。

（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現試

驗關鍵步驟的詞語強調讀出來。）

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。

為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白

色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記

號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。

（2）指名讀，認真聆聽：他讀的時候強調了哪些關鍵詞？

你覺得他（她）把握得對嗎？

（3）交流。

（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從

這些詞語中你能感受到什么？

(5)交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還

寫得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經過

周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什

么？

3、交流。學生暢所欲言。

4、齊讀2—4小節(jié)。

第三部分：試驗結果。

1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結論是什么？

2、指名答。理解詞語“本能”。

3、齊讀。

設計說明：這是教學的重點部分，也是難點部分。如何處

理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關鍵。于是，

我對教材進行大膽的處理，旨在引導學生更輕松地進入文本。

同時，在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、

說、讀、寫訓練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也

有一定的主次安排，重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的

安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹的科學

態(tài)度和求實的科學作風。

四、回顧總結，拓展訓練。

1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改

進的建議？或者你對他的試驗結論有什么不同的看法？

2、四人小組合作交流。

3、指名答。師拓展資料。

4、寫話訓練：以“法布爾，我想對你說：（）。”寫一、

二句話。提示：把小組討論的結果結合進去。

設計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引

導和訓練提高學生的發(fā)散思維的水平以及質疑的膽量和能力。

附：板書設計：

教學設計師優(yōu)秀范文初中第21篇

（一）讀課文。

請同學當評委打分。標準是：讀音準確、聲音洪亮、有語

氣、句讀分明、速度適宜。

（二）檢查背誦第4自然段。

同桌互背、老師指名背。

（三）復習2、3、4自然段的寫法，學說一段話。

1.2、3、4自然段的敘述方法是什么？（先講什么？再講

什么？最后講什么？）

2.任選一個節(jié)目，想象一下表演得怎樣精彩，說幾句話。

（可以是馬鉆火圈、小猴騎車、小狗做算術?？）。

（四）練習用“精彩”、“表演”說話。

1.想詞語是葉么意思？

2.看詞語在文中哪句出現。

3.自己說一句。

（五）練習。

1.連線：

精彩的

圓溜溜的

細細的

頑皮的

笨重的

2.填空：

()地走著

()地瞅著

()地移動

3.選擇正確讀音畫J。

蹺蹺板(qiaoqiao)

哄笑(h6nghng)

喝彩(h4h6)

好奇(haohao)

眼睛鋼絲馬戲黑熊猴子

教學設計師優(yōu)秀范文初中第22篇

1.學習課文第一小節(jié)。

(1)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么？

(3)“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是

古時候？

(出示課文插圖，學生看圖回答)

2.學習課文第二小結：

(1)自讀，標一標有幾句話。

(2)指名讀，想一想：他是誰？

(3)出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生

自由讀。）

（5）花園里有什么？（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的

水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（生練讀、

評讀）

3.學習課文第三小節(jié)。

（1）這時發(fā)生了一件什么事？學生自由讀第三段。

（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”？

（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

（學生練讀、評讀）

4.學習課文第四小節(jié)

（1）小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學生自由讀,

用“——“畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。

（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊？（學生試著

叫、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）

5.學習課文第五小節(jié)。

（1）司馬光是怎么做的？（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好？為什么？（學生讀句子，比較異

同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動作的詞，標出

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

6.學習課文第六小節(jié)。

（1）指名讀，想想結果怎樣？

（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

7.有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

教學設計師優(yōu)秀范文初中第23篇

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）

二年級上冊第18課，本單元的主題是：