2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第三章第3節(jié) 汽化和液化3.3-2蒸發(fā) 液化

第三章

第3節(jié)

汽化和液化

第2課時(shí)

蒸發(fā)

液化

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物理觀念1.知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式；了解蒸發(fā)現(xiàn)象，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，知道蒸發(fā)可以致冷。2.了解液化的概念，能解釋生活中常見的液化現(xiàn)象。3.了解氣體液化的方法。4.知道液化放熱。科學(xué)思維1.通過生活情景推理出影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)科學(xué)推理思維。2.能夠根據(jù)物質(zhì)物態(tài)變化前后狀態(tài)推理判斷液化過程。3.培養(yǎng)學(xué)生將液化知識(shí)運(yùn)用到生活、生產(chǎn)中解決新問題的思維。難點(diǎn)重點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，科學(xué)探究通過觀察、分析生活中常見液化現(xiàn)象，探究氣體液化的方法?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.嘗試對(duì)生態(tài)環(huán)境中的汽化問題發(fā)表自己的見解，樹立熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會(huì)觀念與責(zé)任。2.通過生活現(xiàn)象感受物理與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。3.了解電冰箱的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，觀察圖片，思考：露珠是怎樣形成的呢？聯(lián)想雨的形成又是怎樣的呢？大氣中的水蒸氣遇冷變成小水珠，附著在植物葉片上形成露珠（形成雨）。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，當(dāng)我們蒸好饅頭后，一掀鍋蓋，會(huì)發(fā)現(xiàn)從鍋蓋里面會(huì)流下一股水，思考：這水是哪里來的呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，詩(shī)句：“露似真珠月似弓”，思考：露，是怎樣形成的呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，演示活動(dòng)活動(dòng)②：用準(zhǔn)備好的紙片疊成小紙鍋燒水，請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象。活動(dòng)①：將棉球蘸少許酒精在黑板上寫字，請(qǐng)同學(xué)們觀察酒精的變化。水變少了。汽化的兩種不同方式歸納總結(jié)蒸發(fā)沸騰任務(wù)一、知道蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種形式思考：減少的酒精哪里去了？由液態(tài)變成氣體跑到空氣中了。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，蒸發(fā)蒸發(fā)是在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象。蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。思考：當(dāng)醫(yī)生給你用醫(yī)用酒精擦拭皮膚消毒時(shí)，有什么感受？擦酒精的地方有涼的感覺?；顒?dòng)一：教師提前分發(fā)風(fēng)油精，請(qǐng)同學(xué)們將風(fēng)油精涂抹在手背上，有什么感受？用手扇風(fēng)，又有什么感覺？涂抹風(fēng)油精的地方有點(diǎn)涼涼的感覺；用手扇風(fēng)感到更涼了。任務(wù)二、理解蒸發(fā)的特點(diǎn)及影響蒸發(fā)的因素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，蒸發(fā)活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑直成显俚紊巷L(fēng)油精。對(duì)比涂抹的風(fēng)油精的蒸發(fā)速度是怎樣的？①滴在手背上的風(fēng)油精比涂抹的蒸發(fā)得慢。②用手扇風(fēng)會(huì)使風(fēng)油精蒸發(fā)變快。任務(wù)二、理解蒸發(fā)的特點(diǎn)及影響蒸發(fā)的因素實(shí)驗(yàn)表明：液體蒸發(fā)時(shí)，從周圍吸熱，溫度下降。所以液體蒸發(fā)有致冷作用。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，想一想小明明天就要去上學(xué)了，可是校服剛洗完還沒干怎么辦？同學(xué)們有什么方法能幫助小明的衣服加速變干嗎？答：把衣服攤開，掛在陽光下、用吹風(fēng)機(jī)吹…….思考：你能總結(jié)一下影響蒸發(fā)快慢的因素嗎？液體的溫度越高，蒸發(fā)得越快。液體的表面積越大，蒸發(fā)得越快。液體表面上的空氣流動(dòng)得越快，蒸發(fā)得越快。任務(wù)二、理解蒸發(fā)的特點(diǎn)及影響蒸發(fā)的因素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)拓展蒸發(fā)吸熱在生活中的應(yīng)用醫(yī)生常將中暑患者，扶到通風(fēng)的地方，并在患者身上擦酒精，這樣能使病人的體溫很快下降，這一過程包含的物理原理是什么？答：（1）通風(fēng)處能加快酒精的蒸發(fā)。（2）酒精蒸發(fā)時(shí)吸熱使病人的體溫降低。任務(wù)二、理解蒸發(fā)的特點(diǎn)及影響蒸發(fā)的因素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，歸納總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)任務(wù)二、理解蒸發(fā)的特點(diǎn)及影響蒸發(fā)的因素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)以致用某年盛夏，在巴爾干地區(qū)，一位在野外考察的植物學(xué)家將盛牛奶的瓦罐用濕毛巾包嚴(yán)實(shí)后，放在太陽底下曬了一會(huì)兒再喝，這樣做的目的是（）A．濕毛巾上的水在太陽光暴曬下迅速蒸發(fā)吸熱，使牛奶溫度降低B．給牛奶加熱C．牛奶蒸發(fā)吸熱，溫度降低D．利用太陽光殺毒A任務(wù)二、理解蒸發(fā)的特點(diǎn)及影響蒸發(fā)的因素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，復(fù)習(xí)回顧汽化和液化的概念分別是什么？物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫作汽化；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫作液化。任務(wù)三、認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，想一想思考：冬天，戴眼鏡的同學(xué)從室外進(jìn)入到溫暖的室內(nèi)，眼鏡會(huì)變模糊，這是為什么？答：由于冬天室內(nèi)外溫度不一樣，戴眼鏡的人從寒冷的室外走進(jìn)溫暖的室內(nèi)，由于在室外時(shí)眼鏡的溫度很低，而溫暖室內(nèi)的空氣遇到冷的鏡片發(fā)生了液化形成小水珠，附著在鏡面上，使鏡片模糊。任務(wù)三、認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，想一想從冰箱里拿出來的可樂瓶身出現(xiàn)水珠，你能用物理知識(shí)解釋其中的原因嗎？答：因?yàn)榭諝庵兴魵庥隼?，溫度降低，液化成水珠附在可樂瓶身上。任?wù)三、認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，液化液化是放熱的過程。你還知道生活中的哪些液化現(xiàn)象？霧氣的形成；如果空氣中有較多的浮塵，空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠依附在浮塵上，就形成了霧。任務(wù)三、認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，“白氣”是水蒸氣嗎？思考交流我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。

任務(wù)三、認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，生活中常見的“白氣”打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”；打開熱水瓶蓋子，瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”；夏天打開冰棒的包裝紙，冰棒周圍的“白氣”等，都是水蒸氣液化成的小水珠彌散在空氣中，形成的霧狀“白氣”。任務(wù)三、認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，想一想思考：為什么對(duì)著手吹氣感覺涼，而對(duì)著手哈氣感覺熱？答：吹氣時(shí)加快了手上汗液的蒸發(fā)，而蒸發(fā)吸熱，所以感覺涼；口腔哈出的水蒸氣液化放熱，液化成同溫度的水后再次放熱，所以感覺熱。思考：為什么被水蒸氣燙傷比被同溫度的熱水燙傷更嚴(yán)重？答：水蒸氣液化成同溫度的水時(shí)會(huì)放出大量的熱。任務(wù)四、知道液化放熱

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，歸納總結(jié)16的平方根是什么？液化是汽化的逆過程；氣體液化時(shí)放熱，液體汽化時(shí)吸熱。任務(wù)四、知道液化放熱

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考：氣體液化的方式是什么呢？答：所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都可以液化；在一定溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化。（如液化氣，就是在常溫下用壓縮體積的方法使石油氣變成液體后裝入鋼瓶的；裝在火箭里的氫和氧都是以液體狀態(tài)存在的）任務(wù)五、了解液化的方法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)探究演示實(shí)驗(yàn)：冷的金屬勺放在正在燒水的水壺壺嘴上方，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。任務(wù)五、了解液化的方法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)探究演示實(shí)驗(yàn)：注射器中吸入適量乙醚，用橡皮帽封住注射器前端的小孔，先向外拉動(dòng)注射器的活塞，再向內(nèi)推動(dòng)活塞。引導(dǎo)學(xué)生觀察這前、后發(fā)生的變化：①向外拉動(dòng)活塞，注射器內(nèi)出現(xiàn)了怎樣的變化?②向內(nèi)推動(dòng)活塞，注射器內(nèi)出現(xiàn)了怎樣的變化?任務(wù)五、了解液化的方法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，歸納總結(jié)16的平方根是什么？方法：①降低溫度②壓縮體積；優(yōu)點(diǎn)：體積縮小，便于儲(chǔ)存和運(yùn)輸。任務(wù)五、了解液化的方法液化的方法與優(yōu)點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)延伸電冰箱原理冰箱中熱的“搬運(yùn)工”是一種既容易汽化又容易液化的物質(zhì)（工作物質(zhì)），液態(tài)的工作物質(zhì)經(jīng)過很細(xì)的毛細(xì)管進(jìn)入冰箱冷凍室的管子汽化、吸熱，使冰箱內(nèi)溫度降低。之后，生成的蒸氣又被壓縮機(jī)壓入冷凝器，在這里液化并把從冰箱內(nèi)帶來的熱通過冰箱壁上的管子放出，工作物質(zhì)這樣循環(huán)流動(dòng)，冰箱冷凍室里就可以保持相當(dāng)?shù)偷臏囟?。自主學(xué)習(xí)：青藏鐵路工程中，保證多年凍土區(qū)路基穩(wěn)定的原理。任務(wù)六、知道汽化、液化的應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)以致用下列說法正確的是（

）A.霧是漂浮在空氣中的水蒸氣B.露是大量小冰晶吸熱熔化成的大量小水珠C.所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都能液化D.用壓縮體積的辦法可以使所有氣體液化C任務(wù)六、知道汽化、液化的應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，液化液化放熱汽化、液化現(xiàn)象的應(yīng)用氣體液化的兩種方法降低溫度壓縮體積汽化蒸發(fā)沸騰影響因素特點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.物質(zhì)由

變?yōu)?/p>

的過程稱為液化，液化

熱量。2.將一瓶飲料在冰箱中冷藏一段時(shí)間后，取出放一會(huì)兒，表面會(huì)變濕，用毛巾擦干后過一會(huì)兒又會(huì)變濕，這是

（填物態(tài)變化名稱）現(xiàn)象，該現(xiàn)象需要

（填“吸熱”或“放熱”）。

氣態(tài)

液態(tài)

放出液化

放熱

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.在一些洗手間裝有熱風(fēng)干手器，洗手后用它可以很快把手烘干，這利用了哪幾種方法加快水的蒸發(fā)，以下選項(xiàng)中正確、全面的是（）①提高液體的溫度②增大液體的表面積③加快液體表面空氣流動(dòng)速度A．①②B．①③C．②③D．①②③D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.下列現(xiàn)象中的物態(tài)變化屬于液化的是（）

A.初春，河里的冰雪消融B.夏天，曬在陽臺(tái)上的濕衣服變干C.深秋，草葉上形成露珠D.冬天，道路結(jié)冰C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.在衛(wèi)生間里洗過熱水澡后，室內(nèi)的玻璃鏡面變得模糊不清，過一段時(shí)間，鏡面又變得清晰起來。鏡面上發(fā)生的這兩種現(xiàn)象的物態(tài)變化情況是（）

A.先汽化后液化B.先液化后汽化C.只有液化D.只有汽化B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6.無論是嚴(yán)冬還是酷暑，在使用冷暖空調(diào)的窗戶玻璃表面，有時(shí)都會(huì)出現(xiàn)小水珠，那么關(guān)于這種現(xiàn)象的說法中正確的是（）

A.夏天小水珠附著在玻璃的內(nèi)表面，冬天小水珠附著在玻璃的外表面B.夏天小水珠附著在玻璃的外表面，冬天小水珠附著在玻璃的內(nèi)表面C.無論冬夏，小水珠都是出現(xiàn)在玻璃的內(nèi)表面D.無論冬夏，小水珠都是出現(xiàn)在玻璃的外表面B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。2.實(shí)踐性作業(yè)喝湯時(shí)，發(fā)現(xiàn)湯很燙，有什么辦法可以使湯很快涼下來呢?請(qǐng)你想出兩種辦法去嘗試實(shí)踐，并闡述對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指