2013年7月國家開放大學(xué)漢語言文學(xué)本科《心理學(xué)》期末紙質(zhì)考試試題及答案

PAGEPAGE22013年7月國家開放大學(xué)漢語言文學(xué)本科《心理學(xué)》期末紙質(zhì)考試試題及答案一、選擇題(每個3分，共30分，含單選和多選，請將正確答案的字母序號填入括號中)1.格式塔心理學(xué)派的代表人物是(BCD)。A.弗洛伊德B.魏特墨C.考夫卡D.苛勒2.根據(jù)活動任務(wù)的要求，有意識地主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象稱為(C)。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分心C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配3.我們知覺到月亮在動，而浮云是靜止的，是因?yàn)?B)。A.動景運(yùn)動B.誘發(fā)運(yùn)動C.自主運(yùn)動D.真實(shí)運(yùn)動4.(ABD)屬于深度知覺的單眼線索。A.線條透視B.相對大小C.輻合D.遮擋5.語言的基本語音單元是(B)。A.短語B.音位C.語素D.單詞6.支持語言獲得的后天學(xué)習(xí)論的研究者是(ACD)。A.巴甫洛夫B.喬姆斯基C.班杜拉D.斯金納7.“情緒，只是一種身體狀態(tài)的感覺”是(D)的觀點(diǎn)。A.拉扎勒斯B.阿諾德C.蘭格D.詹姆斯8.獨(dú)立、果斷、勇敢、堅(jiān)韌等屬于性格的(B)特征。A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智9.有些原本學(xué)習(xí)很好的學(xué)生在升入高中之后，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、心情煩躁、無所事事，甚至出現(xiàn)想退學(xué)的想法，這種現(xiàn)象通常屬于(A)。A.適應(yīng)性障礙B.急性應(yīng)激障礙C.心境障礙D.情緒障礙10.下列活動中，容易出現(xiàn)沉浸體驗(yàn)的是(AD)。A.運(yùn)動B.逛街C.做家務(wù)D.從事自己喜歡的活動二、名詞解釋(每小題5分，共20分)11.個體心理：個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認(rèn)知、動機(jī)與情緒、能力與人格等三部分。12.感覺的絕對閾限：心理物理學(xué)中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。13.心境：是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。14.人格：是指構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨(dú)特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。三、簡答題(每小題10分，共30分)15.信息加工的觀點(diǎn)是如何闡述記憶過程的？答：信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶就是人腦對外界輸入信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦。編碼是人們對外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過程。存儲是將感知過的事物、體驗(yàn)過的情感、做過的動作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。提取是指從記憶中查找已有的信息的過程。16.能力是如何分類的？答：(1)根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領(lǐng)域不同，可以劃分為一般能力和特殊能力。(2)根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。(3)根據(jù)能力的功能不同，可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。17.簡述親社會行為發(fā)生的過程。答：(1)知覺到需要。(2)個人的責(zé)任。(3)權(quán)衡成本和收益。(4)決定如何給予幫助。四、論述題(從下列2題中任選1題完成，20分)18.聯(lián)系實(shí)際論述問題解決的思維過程。答：問題解決過程就是克服各種障礙，由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。大部分的問題解決都經(jīng)歷提出問題、分析問題、選擇策略和檢驗(yàn)策略四個相互聯(lián)系的階段。(1)提出問題：提出問題是解決問題的起點(diǎn)。問題廣泛地存在于社會生活中的方方面面，有的問題比較明顯，只需要人們尋找解決問題的方法，但很多問題是比較隱蔽的，不易被人們發(fā)現(xiàn)。能否正確地提出問題會直接影響人們能否正確地解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種矛盾。(2)分析問題：提出問題后，就要對問題進(jìn)行分析。問題一般都包括初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)。分析問題就是找到問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)間的差距，從而確定問題解決的方向。分析問題的核心是把握住問題的實(shí)質(zhì)，這將有助于提出更高效的解決方法。(3)選擇策略：通過分析問題，找到問題的實(shí)質(zhì)，還要進(jìn)一步提出解決問題的具體策略。能否提出合理的策略，一方面依賴于個體在該領(lǐng)域的知識經(jīng)驗(yàn)，知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越容易提出合理的策略；另一方面，依賴于個體思維的靈活性，思維越靈活，能夠提出的策略就越多。(4)檢驗(yàn)策略：選擇的策略是否可行，還必須通過執(zhí)行策略加以檢驗(yàn)，如果執(zhí)行的結(jié)果達(dá)到了原來的要求和目標(biāo)，說明解決方案是正確的，問題得到解決；如果執(zhí)行的結(jié)果沒有達(dá)到要求和目標(biāo)，就說明原來的策略是錯誤的或有缺陷的，問題沒有得到解決。這時，就需要解決者提出新的策略，再進(jìn)行驗(yàn)證，直至達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)。以上只是問題解決的一般步驟，在實(shí)際的問題解決過程中，人們可能并不會有意識地一步步地思考問題解決的過程，而是將整個的解題過程知覺為一個整體。19.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。答：內(nèi)在動機(jī)是指在沒有外在獎賞和壓力的情況下，個體的目的指‘向活動本身，可以激發(fā)行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)部動機(jī)包含著自我決定、勝任力和興趣等成分。內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)：(1)建立一個自主支持性的課堂。為了促進(jìn)學(xué)生的自我決定，就要建立一個自主支持性的課堂，使用下面的教育行為，會提高學(xué)生的自主性和自我決定。教師要理解、欣賞和尊重學(xué)生。創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生的努力，鼓勵學(xué)生充滿興趣和熱情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要將學(xué)習(xí)氣氛建構(gòu)成以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教師要為學(xué)生創(chuàng)造選擇、優(yōu)先權(quán)和獨(dú)立工作的時間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要的。教師要與學(xué)生交流這些限制的合理性，為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應(yīng)把較差的成績和行為問題當(dāng)作問題來進(jìn)行解決，而不是當(dāng)作批評的目標(biāo)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的勝任力。學(xué)生只有面臨最佳挑戰(zhàn)時的成功，才能產(chǎn)生真正的成功和成就體驗(yàn)。學(xué)生只有面臨中等難度的任務(wù)時，他們可能體驗(yàn)到成功與愉快，也可能體驗(yàn)到失敗與沮喪。中等難度的任務(wù)是學(xué)生經(jīng)過努力可達(dá)到的任務(wù)。同時，教師要創(chuàng)造一種對錯誤和失敗的容忍，這種課堂的突出