2013年7月國家開放大學漢語言文學本科《心理學》期末紙質考試試題及答案

PAGEPAGE22013年7月國家開放大學漢語言文學本科《心理學》期末紙質考試試題及答案一、選擇題(每個3分，共30分，含單選和多選，請將正確答案的字母序號填入括號中)1.格式塔心理學派的代表人物是(BCD)。A.弗洛伊德B.魏特墨C.考夫卡D.苛勒2.根據(jù)活動任務的要求，有意識地主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象稱為(C)。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分心C.注意的轉移D.注意的分配3.我們知覺到月亮在動，而浮云是靜止的，是因為(B)。A.動景運動B.誘發(fā)運動C.自主運動D.真實運動4.(ABD)屬于深度知覺的單眼線索。A.線條透視B.相對大小C.輻合D.遮擋5.語言的基本語音單元是(B)。A.短語B.音位C.語素D.單詞6.支持語言獲得的后天學習論的研究者是(ACD)。A.巴甫洛夫B.喬姆斯基C.班杜拉D.斯金納7.“情緒，只是一種身體狀態(tài)的感覺”是(D)的觀點。A.拉扎勒斯B.阿諾德C.蘭格D.詹姆斯8.獨立、果斷、勇敢、堅韌等屬于性格的(B)特征。A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智9.有些原本學習很好的學生在升入高中之后，會出現(xiàn)學習成績下降、心情煩躁、無所事事，甚至出現(xiàn)想退學的想法，這種現(xiàn)象通常屬于(A)。A.適應性障礙B.急性應激障礙C.心境障礙D.情緒障礙10.下列活動中，容易出現(xiàn)沉浸體驗的是(AD)。A.運動B.逛街C.做家務D.從事自己喜歡的活動二、名詞解釋(每小題5分，共20分)11.個體心理：個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認知、動機與情緒、能力與人格等三部分。12.感覺的絕對閾限：心理物理學中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。13.心境：是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。14.人格：是指構成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。三、簡答題(每小題10分，共30分)15.信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？答：信息加工的觀點認為，記憶就是人腦對外界輸入信息進行編碼、存儲和提取的過程。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦。編碼是人們對外界信息進行形式轉換的過程。存儲是將感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。提取是指從記憶中查找已有的信息的過程。16.能力是如何分類的？答：(1)根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領域不同，可以劃分為一般能力和特殊能力。(2)根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。(3)根據(jù)能力的功能不同，可劃分為認知能力、操作能力和社交能力。17.簡述親社會行為發(fā)生的過程。答：(1)知覺到需要。(2)個人的責任。(3)權衡成本和收益。(4)決定如何給予幫助。四、論述題(從下列2題中任選1題完成，20分)18.聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。答：問題解決過程就是克服各種障礙，由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。大部分的問題解決都經(jīng)歷提出問題、分析問題、選擇策略和檢驗策略四個相互聯(lián)系的階段。(1)提出問題：提出問題是解決問題的起點。問題廣泛地存在于社會生活中的方方面面，有的問題比較明顯，只需要人們尋找解決問題的方法，但很多問題是比較隱蔽的，不易被人們發(fā)現(xiàn)。能否正確地提出問題會直接影響人們能否正確地解決現(xiàn)實生活中的各種矛盾。(2)分析問題：提出問題后，就要對問題進行分析。問題一般都包括初始狀態(tài)和目標狀態(tài)。分析問題就是找到問題的初始狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，從而確定問題解決的方向。分析問題的核心是把握住問題的實質，這將有助于提出更高效的解決方法。(3)選擇策略：通過分析問題，找到問題的實質，還要進一步提出解決問題的具體策略。能否提出合理的策略，一方面依賴于個體在該領域的知識經(jīng)驗，知識經(jīng)驗越豐富，就越容易提出合理的策略；另一方面，依賴于個體思維的靈活性，思維越靈活，能夠提出的策略就越多。(4)檢驗策略：選擇的策略是否可行，還必須通過執(zhí)行策略加以檢驗，如果執(zhí)行的結果達到了原來的要求和目標，說明解決方案是正確的，問題得到解決；如果執(zhí)行的結果沒有達到要求和目標，就說明原來的策略是錯誤的或有缺陷的，問題沒有得到解決。這時，就需要解決者提出新的策略，再進行驗證，直至達到目標狀態(tài)。以上只是問題解決的一般步驟，在實際的問題解決過程中，人們可能并不會有意識地一步步地思考問題解決的過程，而是將整個的解題過程知覺為一個整體。19.結合實際談談如何激發(fā)學生的內部動機。答：內在動機是指在沒有外在獎賞和壓力的情況下，個體的目的指‘向活動本身，可以激發(fā)行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產生成功感。內部動機包含著自我決定、勝任力和興趣等成分。內在動機的激發(fā)：(1)建立一個自主支持性的課堂。為了促進學生的自我決定，就要建立一個自主支持性的課堂，使用下面的教育行為，會提高學生的自主性和自我決定。教師要理解、欣賞和尊重學生。創(chuàng)造一個學習環(huán)境，鼓勵學生的努力，鼓勵學生充滿興趣和熱情地進行學習。教師要將學習氣氛建構成以學生為中心，關注學生的興趣和需要。教師要為學生創(chuàng)造選擇、優(yōu)先權和獨立工作的時間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要的。教師要與學生交流這些限制的合理性，為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應把較差的成績和行為問題當作問題來進行解決，而不是當作批評的目標。(2)培養(yǎng)學生的勝任力。學生只有面臨最佳挑戰(zhàn)時的成功，才能產生真正的成功和成就體驗。學生只有面臨中等難度的任務時，他們可能體驗到成功與愉快，也可能體驗到失敗與沮喪。中等難度的任務是學生經(jīng)過努力可達到的任務。同時，教師要創(chuàng)造一種對錯誤和失敗的容忍，這種課堂的突出