《第2課 紙的世界：不同用途的紙》（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動安徽大學版

《第2課紙的世界：不同用途的紙》（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動安徽大學版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以《第2課紙的世界：不同用途的紙》為主題，緊密結合三年級上冊綜合實踐活動安徽大學版教材內容。通過引導學生探究紙張的起源、制作工藝及其在不同領域的應用，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認識和保護意識，同時提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。課程設計注重理論與實踐相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，達到教學目標。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、實踐創(chuàng)新和科學探究等核心素養(yǎng)。學生將通過了解紙張的歷史和文化價值，提升對傳統(tǒng)文化的認識與尊重；通過動手制作和實驗，鍛煉實踐操作能力和創(chuàng)新思維；同時，通過觀察和思考紙張的物理特性，培養(yǎng)科學探究精神和環(huán)保意識。三、學情分析三年級學生正處于認知發(fā)展的重要階段，他們的好奇心強，對新事物充滿興趣。在知識層面上，學生對紙張的起源和基本特性有一定的了解，但缺乏深入探究。在能力方面，學生的動手實踐能力、觀察能力和創(chuàng)新能力有待提高。素質方面，學生的合作意識和環(huán)保意識有待加強。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這些特點對課程學習產生以下影響：首先，教學活動需注重趣味性和互動性，以吸引學生注意力；其次，教學設計應兼顧基礎知識的學習和技能的培養(yǎng)，同時引導學生積極參與實踐操作；最后，通過小組合作和探究活動，培養(yǎng)學生的合作意識和環(huán)保意識，提高學生的綜合素質。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、打印機、剪刀、膠水、紙張樣品

-課程平臺：班級微信群、學校綜合實踐活動平臺

-信息化資源：紙張制作視頻、紙張歷史圖片、相關科普文章

-教學手段：多媒體課件、實物展示、小組討論、實踐活動五、教學過程一、導入新課

1.老師出示一張精美的剪紙作品，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這張剪紙是用什么材料制作的嗎？”

2.學生回答后，老師總結：“今天我們要學習的內容就是紙的世界，探究不同用途的紙?！?/p>

二、新課講授

1.**探究紙張的起源**

-老師講解紙張的起源，引導學生了解我國古代四大發(fā)明之一的造紙術。

-學生通過閱讀課本，了解紙張的起源和發(fā)展歷程。

2.**認識不同種類的紙**

-老師展示不同種類的紙張，如宣紙、復印紙、報紙等，讓學生觀察并說出它們的名稱和特點。

-學生分組討論，總結各類紙張的用途。

3.**探究紙張的用途**

-老師提問：“同學們，你們知道紙張有哪些用途嗎？”

-學生回答后，老師總結紙張的常見用途，如書寫、繪畫、包裝、裝飾等。

4.**動手制作紙張**

-老師演示如何用廢舊紙張制作手工紙，并引導學生動手實踐。

-學生分組合作，嘗試制作手工紙，體驗紙張的制作過程。

5.**欣賞紙張藝術作品**

-老師展示一些優(yōu)秀的紙張藝術作品，如剪紙、折紙等，讓學生欣賞并了解其制作技巧。

-學生分享自己制作的手工紙作品，互相評價。

三、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結紙張的起源、種類、用途和制作方法。

2.學生分享自己在課堂上的收獲和體會。

四、課后作業(yè)

1.收集家中不同種類的紙張，了解它們的用途。

2.嘗試用廢舊紙張制作一件手工藝品，如書簽、賀卡等。

五、教學反思

1.本節(jié)課通過多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手實踐能力。

2.在課堂活動中，學生積極參與，合作意識較強，但也存在個別學生注意力不集中的情況。

3.在今后的教學中，應進一步關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行差異化教學，提高教學效果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：學生通過本節(jié)課的學習，對紙張的起源、種類、用途和制作方法有了全面的認識。他們能夠說出不同種類紙張的名稱和特點，了解紙張在生活中的廣泛應用，如書寫、繪畫、包裝、裝飾等。

2.**能力提升**：

-**動手實踐能力**：學生在動手制作手工紙的過程中，提高了動手操作的能力，學會了簡單的紙張制作技巧。

-**觀察能力**：在觀察不同種類紙張和欣賞紙張藝術作品時，學生的觀察能力得到了鍛煉，能夠細致地觀察并描述出紙張的細節(jié)特征。

-**創(chuàng)新能力**：在制作手工藝品時，學生需要發(fā)揮創(chuàng)意，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.**素質發(fā)展**：

-**文化理解與傳承**：學生通過學習紙張的歷史和文化價值，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認識和保護意識。

-**環(huán)保意識**：在了解紙張的制作過程和用途后，學生更加關注環(huán)保問題，懂得節(jié)約紙張的重要性。

-**合作意識**：在小組合作制作手工紙和分享作品的過程中，學生學會了與他人合作，提高了團隊協(xié)作能力。

4.**情感態(tài)度**：

-**對學習的興趣**：通過本節(jié)課的學習，學生對紙張有了更深入的了解，激發(fā)了他們對學習傳統(tǒng)文化的興趣。

-**對生活的熱愛**：學生在動手制作手工藝品的過程中，體驗到了創(chuàng)造的樂趣，對生活充滿了熱愛。

5.**行為改變**：

-**節(jié)約紙張**：學生在日常生活中更加注重節(jié)約紙張，減少浪費。

-**關注環(huán)保**：學生開始關注環(huán)保問題，積極參與環(huán)?；顒印Ｆ?、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**收集與整理**：學生收集家中不同種類的紙張，并整理成一份清單，包括紙張名稱、用途和特點。

2.**手工制作**：學生選擇一種廢舊紙張，如報紙、雜志等，嘗試制作一件手工藝品，如書簽、賀卡、裝飾品等，并附上制作過程的照片或簡短說明。

3.**調查報告**：學生以小組為單位，調查社區(qū)或學校中紙張的使用情況，包括浪費現象、節(jié)約措施等，并撰寫一份簡短的調查報告。

4.**日記記錄**：學生記錄自己在學習過程中遇到的問題和收獲，以及對手工制作活動的感想。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：教師應在學生提交作業(yè)后的第二天進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.**個別指導**：對于作業(yè)中存在問題的學生，教師應進行個別指導，幫助他們理解知識點，提高能力。

3.**全班反饋**：在下一節(jié)課的開始，教師可以選取一些具有代表性的作業(yè)進行全班展示，點評學生的作品，并給出改進建議。

4.**形成性評價**：教師應關注學生在作業(yè)中的進步，對進步明顯的學生給予表揚，對存在的問題進行針對性的指導。

5.**反思與總結**：教師應定期對學生作業(yè)進行反思，總結教學過程中的成功經驗和不足，不斷調整教學策略，以提高教學效果。八、板書設計①紙張的起源

-造紙術的發(fā)明

-中國古代四大發(fā)明之一

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