1古詩(shī)詞三首《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年他統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

1古詩(shī)詞三首《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年他統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年他統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

教材章節(jié)：第四單元《古詩(shī)詞三首》

內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元，主要學(xué)習(xí)宋代詞人辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》。通過(guò)朗讀、背誦、品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受詞中描繪的田園生活圖景，體會(huì)詞人的情感，學(xué)習(xí)詞的寫作手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：一是提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、背誦，讓學(xué)生掌握詩(shī)詞的表達(dá)方式；二是增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞意境，體會(huì)作者情感；三是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)詩(shī)歌有著天然的興趣和好奇心。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)谝韵路矫娲嬖谝欢ǖ奶攸c(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的接觸相對(duì)較少，對(duì)詞牌、平仄、對(duì)仗等文學(xué)知識(shí)了解有限，但對(duì)自然景觀和生活場(chǎng)景的描述有較強(qiáng)的感知能力。

2.能力水平：學(xué)生的朗讀能力和背誦能力逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立理解和分析詩(shī)詞的能力尚待提高。他們需要通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐步學(xué)會(huì)從字面意義深入到詩(shī)詞的深層內(nèi)涵。

3.素質(zhì)方面：四年級(jí)學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，但在課堂上注意力集中時(shí)間有限，容易受到外界干擾。他們需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上普遍表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生存在注意力不集中、發(fā)言不積極等問(wèn)題。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方法加以引導(dǎo)和糾正。

綜合以上分析，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、易于理解的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步提升古詩(shī)詞的鑒賞能力和人文素養(yǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的背景、詞牌特點(diǎn)及作者情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)詞的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.演示法：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示詩(shī)詞所描繪的景象，增強(qiáng)學(xué)生的形象感知。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運(yùn)用PPT展示詩(shī)詞原文、作者介紹、背景資料等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.朗讀指導(dǎo)：通過(guò)音頻、視頻等資源，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)詞，提升朗讀能力。

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如詩(shī)詞接龍、猜詩(shī)謎等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪田園風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，感受自然之美。

2.提問(wèn)導(dǎo)入：結(jié)合短片，提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣的生活是怎樣的？你們向往嗎？”

3.介紹作者：簡(jiǎn)要介紹辛棄疾的生平和詞作風(fēng)格，引出《清平樂(lè)·村居》這首詞。

（二）新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.朗讀詩(shī)歌：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。

2.分析詞句：講解詞中描繪的景物，如茅檐低小、溪上青青草等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人描繪的田園生活圖景。

3.品味情感：分析詞人的情感，如閑適、恬淡等，讓學(xué)生感受詞人的心境。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.詩(shī)詞接龍：學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)詞接龍游戲，鞏固對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。

2.畫(huà)一畫(huà)：讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容，畫(huà)出自己心中的田園景象。

3.仿寫詩(shī)句：引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫詩(shī)句，如“茅檐低小，溪上青青草，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：學(xué)生討論詞中描繪的景物特點(diǎn)，如“茅檐低小，溪上青青草”，回答：“這首詞描繪了一幅寧?kù)o、和諧的田園畫(huà)面，讓人感受到詞人內(nèi)心的閑適和恬淡?！?/p>

2.舉例回答：學(xué)生討論詞人的情感，如“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”，回答：“詞人在這句中表達(dá)了一種超脫世俗、追求自由的精神?！?/p>

3.舉例回答：學(xué)生討論詩(shī)詞的寫作手法，如“茅檐低小，溪上青青草”，回答：“詞人運(yùn)用了對(duì)比手法，將茅檐的簡(jiǎn)陋與溪水的清澈形成鮮明對(duì)比，突出了田園生活的美好?！?/p>

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞的意境和情感。

2.學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和感受。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后背誦《清平樂(lè)·村居》，并嘗試用現(xiàn)代文翻譯這首詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意境和情感。

分析：通過(guò)分析詞句和品味情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的心境，感受詩(shī)詞的美。

舉例：在講解“茅檐低小，溪上青青草”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人描繪的田園生活圖景，進(jìn)而理解詞人的情感。

2.重難點(diǎn)：掌握詩(shī)詞的寫作手法。

分析：通過(guò)分析詞句，讓學(xué)生了解詞的寫作手法，如對(duì)比、擬人等。

舉例：在講解“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析詞人運(yùn)用了哪種寫作手法，并舉例說(shuō)明。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練背誦《清平樂(lè)·村居》這首詞，并理解詞中的基本意思。

-學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用詩(shī)詞中的修辭手法，如對(duì)比、擬人等。

-學(xué)生能夠根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容，準(zhǔn)確描述詞中所描繪的田園生活圖景。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)感。

-學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中的參與度增強(qiáng)，提升了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-學(xué)生在仿寫詩(shī)句的過(guò)程中，鍛煉了創(chuàng)造力和想象力。

3.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，對(duì)辛棄疾的生平和詞作風(fēng)格有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生在品味詞人的情感時(shí)，培養(yǎng)了同理心，學(xué)會(huì)從不同角度理解和感受詩(shī)詞。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和討論中，學(xué)會(huì)了尊重他人意見(jiàn)，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.人文素養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，對(duì)古詩(shī)詞有了更濃厚的興趣，為今后學(xué)習(xí)更多古詩(shī)詞奠定了基礎(chǔ)。

-學(xué)生在分析詩(shī)詞意境和情感時(shí)，提升了審美鑒賞能力，培養(yǎng)了高雅的生活情趣。

-學(xué)生在了解詞人的生平和詞作背景時(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)注傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

-學(xué)生在課堂上能夠保持專注，積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。

-學(xué)生能夠自主完成課后作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，培養(yǎng)了自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我總體感覺(jué)挺滿意的，但也有些地方覺(jué)得還可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入新課這部分做得不錯(cuò)。我用了那段田園風(fēng)光的短片，學(xué)生們都被畫(huà)面吸引了，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。不過(guò)，我覺(jué)得導(dǎo)入時(shí)可以更深入一些，比如結(jié)合短片中的某些元素，提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生們思考，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能幫助他們更好地理解詩(shī)詞。

然后，新課講授部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詞中的意象和情感把握得不夠準(zhǔn)確。我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些情境，比如讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，或者讓他們畫(huà)一畫(huà)自己心中的田園景象，這樣可以幫助他們更直觀地感受詩(shī)詞的美。

實(shí)踐活動(dòng)這部分，孩子們參與得很積極，尤其是詩(shī)詞接龍和畫(huà)一畫(huà)，大家都很投入。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于仿寫詩(shī)句的難度把握得不夠，有的寫得過(guò)于簡(jiǎn)單，有的又過(guò)于復(fù)雜。我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，給出一些具體的例子，讓他們明白如何根據(jù)原詞進(jìn)行創(chuàng)新。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們思維的火花。他們能從不同的角度回答問(wèn)題，比如詞中描繪的景物特點(diǎn)、詞人的情感以及寫作手法等。但是，也有部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)詞的理解還不夠深入。我應(yīng)該在以后的教學(xué)中，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與討論，尤其是那些平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都取得了一定的效果。學(xué)生們對(duì)《清平樂(lè)·村居》這首詞有了更深入的理解，他們的詩(shī)詞鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高。當(dāng)然，也存在一些不足，比如在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞情感和意象方面，我還可以做得更好；在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論方面，我需要更加耐心和細(xì)致。

針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下措施：

-加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞背景和作者生平的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。

-適時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

-關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

我相信，通過(guò)不斷反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高，學(xué)生們也會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞牌《清平樂(lè)》的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

-辛棄疾的生平及詞作風(fēng)格。

-田園生活的描繪和詞人情感的表達(dá)。

②重點(diǎn)詞句：

-“茅檐低小，溪上青青草”：描繪田園景色的典型詞句，突出鄉(xiāng)村的寧?kù)o和簡(jiǎn)樸。

-“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”：表達(dá)詞人豁達(dá)情懷的關(guān)鍵詞句，