《學前教育基礎知識》課程授課教案 任務2.3 學前教育原則（1）-教案

PAGE1PAGE2《學前教育基礎知識》課程授課教案任務名稱2.3學前教育的原則（一）授課課型新授課授課班級幼兒保育專業(yè)**級**班課時授課時間授課人教學目標知識目標：識記、理解學前教育的一般原則；能力目標：運用幼兒園教育原則分析幼兒教育現(xiàn)象；素質目標：樹立科學的學前教育觀，熱愛學前教育事業(yè)。教學重點理解學前教育的一般原則教學難點運用學前教育原則分析幼兒教育現(xiàn)象教學方法講授法、談話法、案例分析法。學習方法討論法、小組討論、實踐操作教學過程環(huán)節(jié)教學內容師生互動設計意圖導入新課【新課導入】拋出問題：你做人做事有什么原則？原則是做人做事必須遵循的基本要求。學前教育原則是從事學前教育工作必須遵循的基本要求。本部分內容一共介紹八個原則，既有一般教育原則，也有學前教育的特殊原則。小組討論：學生發(fā)表觀點，明確本節(jié)課目標和任務。由“原則”的講解引導學生理解“學前教育的原則”，懂得其意義是避免教育盲目性。學習新知課堂練習一、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則【呈現(xiàn)案例】記得有一次活動區(qū)活動時，一位小朋友跑來告狀：“老師，浩浩把電視機弄壞啦!”孩子們都圍了過來，浩浩也在其中。他眼睛望著我，像有什么話要對大家說。我當時非常生氣，因為自己用即時貼粘的精巧電視機外殼已經(jīng)被分成幾塊紙板，我花了幾個中午精心繪制的圖片—《謝謝小猴子》也被撕得面目全非。A教師非常生氣，當著所有孩子的面說：“又是你，浩浩！每次都是你，你是最討厭的小朋友！沒有人喜歡你！”B教師：我一下子把他摟在懷里，輕聲問：“你為什么要打開電視機呢?”“我想看一看小猴子、大象、長頸鹿是怎樣進去的，他們是怎樣轉的?！薄澳悄惆l(fā)現(xiàn)了什么?”我又問：“我發(fā)現(xiàn)了這圖片是老師畫的，卷在可樂瓶上，用手一轉瓶口，小動物就會轉了。”看，浩浩充滿了好奇心、敢于探索，而且已經(jīng)取得了豐碩的“研究成果”。于是我當著全體小朋友的面由衷地表揚了浩浩?！咎釂栍懻摗磕愀矚g哪位教師？為什么？【歸納總結】尊重兒童、保護兒童權益，能讓兒童感受到自己的生命是重要的、有價值的。分析討論：1.如果你是幼兒／家長／園長，你更喜歡哪位教師？為什么？2.你聽說過或看到過在幼兒園有哪些不尊重兒童人格尊嚴的事情？3.不尊重兒童的人格尊嚴對兒童的發(fā)展有哪些負面影響？分析、討論中感受“尊重”帶給幼兒生命的深遠影響。學習新知課堂練習二、促進兒童全面發(fā)展的原則【教師講解】全面發(fā)展是我國教育目的的核心，是各級各類教育都要遵循的基本原則。【歸納總結】理解全面發(fā)展時應注意：首先，兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展其次，兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展最后，兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展【案例陳述】某幼兒園大班每周的課程安排如下：【歸納總結】課程計劃應能促進幼兒全面發(fā)展三、面向全體，重視個別差異的原則【呈現(xiàn)案例】1、案例陳述案例一：由于每個幼兒的發(fā)展水平和個性特點不一樣，每個班級總會有一些特別喜歡表現(xiàn)，特別自信的孩子，也有一些不愿意表現(xiàn)，特別內向的孩子。在一次幼兒園的公開活動中，我們特意對孩子回答問題的機會做了統(tǒng)計，結果表明：全班孩子共40人，在本次活動中共有8名幼兒有單獨回答問題的機會，其中，7次機會的有一人，5次機會的兩人，3次機會的三人，兩次機會的三人。有大約10名幼兒完全游離于教師的課堂之外。案例二：我班有個叫嘉立的小朋友，外公外婆曾經(jīng)都是老師，他們很重視對孩子進行早期教育，街邊字、身邊事，他們都會抓住機會對孩子進行隨機教育，使得他在知識面、識字、口語表達能力等方面明顯超出同齡孩子，成為我們班的“冒尖戶”。老師在組織活動時，常常出現(xiàn)“一人領唱，集體跟唱”的現(xiàn)象，即：老師提出的問題，他首先搶答，其余的小朋友還沒完全思考過來時，就異口同聲地照答。這樣一來，不少小朋友動腦思考的積極性欠佳，依賴性較強，有時還出現(xiàn)等待他提示的現(xiàn)象。對于這點，我認為有必要及時進行引導。于是我采用鼓勵的方式調動幼兒回答的積極性。對小朋友說：嘉立小朋友能開動腦筋想問題，所以很快便回答出來了，我們小朋友同樣能做到，比比看，誰的腦子靈，回答快，聲音大。”對表現(xiàn)好的幼兒及時表揚，逐步使得很多小朋友答問踴躍。同時我還加強個別教育。在平時，針對嘉立的情況，結合他的個性，耐心地與他交談，讓他明白老師的用心。如：你對教師提出的問題能動腦筋去思考，能把想到的答案告訴老師，其他小朋友也很想把答案告訴老師。老是聽你回答，別的小朋友沒有機會告訴老師。要不，你有時候讓他們先講出來，看他們講的與你想的是否一樣，如果不同，你再幫他們補充完整，好嗎?另外，轉換提問的口氣和方式，有針對性地進行提問。對一般幼兒的提問，應是容易理解、容易回答的，不愛說話的幼兒重復別人的提問。如：“小鼻子有什么用?”而對嘉立小朋友等能力強的幼兒，提的問題則有一定難度，如：“不注意保護好鼻子會有什么危害?”讓他經(jīng)過反復思考，才能回答出來，使得不同能力的孩子在自己原有基礎上均獲得不同程度的進步。經(jīng)過一段時間的觀察，盡管班上有時還有領唱和跟唱的現(xiàn)象，嘉立小朋友保持了問題的特點，同時在他的帶領下，全班小朋友也能積極思考踴躍發(fā)言了。【歸納總結】①教育要促進每個兒童的發(fā)展②教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展③多種組織形式促進兒童發(fā)展（集體、小組、個別活動）四、教育資源整合的原則【呈現(xiàn)案例】樂樂的爸爸是做汽車銷售的，對各種各樣的車非常熟悉，他的家里有許多汽車模型和有關的畫冊、海報等。樂樂班上的男孩子絕大多數(shù)都很喜歡汽車。老師通過平時的觀察發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象。于是，有一天，老師將樂樂的爸爸請到班上為男孩子們專門上了一次關于汽車的課，孩子們都被樂樂爸爸眉飛色舞的描述、生動有趣的模型、好玩的畫冊海報深深的吸引，很多孩子圍著樂樂爸爸七嘴八舌的問長問短，場面很是熱鬧?！練w納總結】①利用自然的教育資源②利用幼兒同伴的教育資源③利用家庭的教育資源④利用社區(qū)的教育資源問題研討：問題１：你是怎樣理解幼兒的全面發(fā)展的？問題２：怎樣理解全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一？問題3：全面發(fā)展==平均發(fā)展？小組討論：1.你贊同這樣的教學安排嗎？為什么？2.結合教育目標分解談談如何調整才能符合全面發(fā)展原則？討論案例：1.難問題要反應快能干的幼兒回答，容易理解的問題，讓發(fā)展一般的幼兒回答，不愛說話的幼兒的幼兒允許重復別人的提問。2.你覺得該教師的做法是否遵循了面向全體重視個別差異的教育原則？小組討論：1.你贊同教師的這一做法嗎？為什么？2.你覺得這樣做有什么好處？3.你認為教育資源有哪些？師生聯(lián)系實際討論并總結，幫助學生理解全面發(fā)展的原則。師生聯(lián)系實際討論并總結，幫助學生理解面向全體重視個別差異的教育原則。師生聯(lián)系實際討論并總結，幫助學生理解教育資源、教育資源的整合。鞏固練習合作探究，模擬練習：【呈現(xiàn)案例】幼兒甲乙等人一起玩娃娃家游戲。甲扮演媽媽，乙扮演小孩。玩了一陣，甲將乙的布娃娃搶走，自個兒玩。乙說“你還是媽媽呢，還搶我的玩具，這游戲玩不了了?！庇谑且以噲D從甲處搶回布娃娃，甲不肯，推乙一把，乙倒地，哭了。甲感到害怕，便向老師報告，說乙自己摔了一跤而哭。分析討論：分析幼兒甲、乙的行為各有什么不對，產(chǎn)生這種行為的原因可能是什么？你打算采取什么方法教育這兩位幼兒？教育幼兒時，你認為應遵循哪些教育規(guī)律和原則？根據(jù)任務目標設置練習，提升學生分析解決問題能力?？偨Y歸納掌握學前教育一般原則相關概念和知識點，理解其對保育工作的重要作用。師生共同總結。提升學生梳理概括知識的能力。布置作業(yè)作業(yè)：找自己最有感觸的一條學前教育原則，說說自己的故事和理解。學而時習之。板書設計一般教育原則一、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益