教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法聯(lián)系與區(qū)別

教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法聯(lián)系與區(qū)別?摘要：本文深入探討了教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法的內(nèi)涵，詳細(xì)分析了它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過對(duì)相關(guān)概念的闡述以及實(shí)例的剖析，旨在幫助教育工作者清晰理解這三個(gè)重要教學(xué)元素，以便在教學(xué)實(shí)踐中更科學(xué)、合理地運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、引言

在教育教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法是經(jīng)常被提及的重要概念。它們相互關(guān)聯(lián)又各有特點(diǎn)，共同影響著教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效果的達(dá)成。準(zhǔn)確把握它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)于教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程以及提升教學(xué)能力具有至關(guān)重要的意義。

二、教學(xué)模式

（一）定義教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它具有獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，是一種相對(duì)固定且系統(tǒng)的教學(xué)范型。

（二）特點(diǎn)1.整體性：教學(xué)模式是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)要素相互依存、相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。2.穩(wěn)定性：一旦形成，在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，為教學(xué)活動(dòng)提供明確的框架和規(guī)范。3.簡(jiǎn)約性：它是對(duì)眾多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括和提煉，以簡(jiǎn)潔的形式反映教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。

（三）常見教學(xué)模式舉例1.講授式教學(xué)模式特點(diǎn)：以教師講解為主，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)。教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。適用場(chǎng)景：適用于知識(shí)體系性強(qiáng)、需要系統(tǒng)講解的學(xué)科內(nèi)容，如數(shù)學(xué)定理、歷史事件等。舉例：在物理課上，教師講解牛頓三大定律，通過清晰的闡述、板書和舉例，讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵和應(yīng)用。2.探究式教學(xué)模式特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生收集資料、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。適用場(chǎng)景：適合培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探索精神，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文學(xué)作品賞析等。舉例：在生物課上，教師提出"植物向光性的原因是什么"的問題，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察記錄、分析討論，最終得出結(jié)論。

三、教學(xué)策略

（一）定義教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為。它是在教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體教學(xué)情境和學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇和運(yùn)用的教學(xué)手段和方法的組合。

（二）特點(diǎn)1.靈活性：教學(xué)策略不是固定不變的，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。2.針對(duì)性：針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等，選擇合適的教學(xué)策略。3.綜合性：它往往是多種教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

（三）常見教學(xué)策略分類及舉例1.先行組織者策略定義：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先給學(xué)生呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料，它比新知識(shí)具有更高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。舉例：在學(xué)習(xí)"細(xì)胞的結(jié)構(gòu)"之前，教師先展示細(xì)胞的整體模型，并簡(jiǎn)要介紹細(xì)胞在生命活動(dòng)中的重要性，為后續(xù)詳細(xì)學(xué)習(xí)細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)做鋪墊。2.合作學(xué)習(xí)策略定義：學(xué)生以小組形式合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過成員之間的交流、討論、分工協(xié)作，共同提高學(xué)習(xí)效果。舉例：在英語課的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進(jìn)行情景對(duì)話表演，每個(gè)小組的成員相互配合，練習(xí)英語口語表達(dá)能力。3.情境教學(xué)策略定義：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)際體驗(yàn)。舉例：在語文古詩詞教學(xué)中，教師通過多媒體展示詩詞所描繪的畫面，營(yíng)造出相應(yīng)的意境，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的情感和內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法

（一）定義教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它是教學(xué)活動(dòng)中最具體、最具操作性的部分。

（二）特點(diǎn)1.多樣性：教學(xué)方法豐富多樣，包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等多種形式。2.操作性：每種教學(xué)方法都有具體的操作步驟和要求，便于教師在教學(xué)中實(shí)施。3.靈活性：可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行靈活組合和運(yùn)用。

（三）常見教學(xué)方法介紹及舉例1.講授法定義：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、講解概念、分析原理等。優(yōu)點(diǎn)：能在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量系統(tǒng)知識(shí)，效率較高。缺點(diǎn)：學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與。舉例：在政治課上，教師講解國(guó)家制度的相關(guān)內(nèi)容，通過清晰的闡述讓學(xué)生了解國(guó)家制度的構(gòu)成和特點(diǎn)。2.討論法定義：學(xué)生圍繞一定的問題展開討論，各抒己見，相互啟發(fā)，以獲取知識(shí)或解決問題。優(yōu)點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。缺點(diǎn)：討論方向較難把控，時(shí)間不易掌握。舉例：在哲學(xué)課上，教師提出"道德是否具有相對(duì)性"的問題，學(xué)生分組討論，然后每組代表發(fā)言，交流不同觀點(diǎn)。3.演示法定義：教師通過展示實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。優(yōu)點(diǎn)：直觀形象，有助于學(xué)生理解抽象知識(shí)。缺點(diǎn)：演示范圍有限，可能部分學(xué)生觀察不清晰。舉例：在化學(xué)課上，教師通過演示金屬與酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解化學(xué)反應(yīng)原理。4.練習(xí)法定義：學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)化知識(shí)記憶，提高技能熟練度。缺點(diǎn)：可能導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械重復(fù)，缺乏創(chuàng)新。舉例：在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生通過做大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，鞏固數(shù)學(xué)公式和計(jì)算方法。

五、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的聯(lián)系

（一）教學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)策略和教學(xué)方法教學(xué)模式為教學(xué)活動(dòng)提供了整體框架和基本思路，教學(xué)策略和教學(xué)方法是在教學(xué)模式的指導(dǎo)下具體實(shí)施的手段。例如，探究式教學(xué)模式下，可能會(huì)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生通過小組合作探究問題；同時(shí)會(huì)采用討論法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法來推動(dòng)探究過程，收集資料、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等。

（二）教學(xué)策略連接教學(xué)模式和教學(xué)方法教學(xué)策略根據(jù)教學(xué)模式的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇和組合合適的教學(xué)方法。它起到了承上啟下的作用，使教學(xué)模式能夠通過具體的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。比如，在情境教學(xué)策略下，為了創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，可能會(huì)運(yùn)用演示法展示相關(guān)場(chǎng)景圖片或視頻，運(yùn)用講授法補(bǔ)充必要的背景知識(shí)，運(yùn)用討論法引導(dǎo)學(xué)生深入思考情境中的問題。

（三）教學(xué)方法是教學(xué)模式和教學(xué)策略的具體體現(xiàn)教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中最直接的操作手段，它們具體落實(shí)教學(xué)模式和教學(xué)策略的要求。不同的教學(xué)模式和教學(xué)策略需要通過相應(yīng)的教學(xué)方法來呈現(xiàn)。例如，講授式教學(xué)模式主要通過講授法來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授；而在合作學(xué)習(xí)策略中，會(huì)運(yùn)用討論法、分工協(xié)作等具體教學(xué)方法讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的區(qū)別

（一）概念范疇不同教學(xué)模式是一種宏觀的、整體性的教學(xué)范型，涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)方法等多個(gè)方面，具有相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)；教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列行為組合，側(cè)重于教學(xué)過程中的謀劃和決策；教學(xué)方法則是具體的教學(xué)行為方式，是教學(xué)活動(dòng)中最微觀、最具操作性的部分。

（二）穩(wěn)定性程度不同教學(xué)模式一旦形成，具有較高的穩(wěn)定性，在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)不變；教學(xué)策略相對(duì)靈活，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況不斷調(diào)整；教學(xué)方法最為靈活多變，可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)選擇和更換。

（三）功能側(cè)重點(diǎn)不同教學(xué)模式主要解決教學(xué)活動(dòng)的整體架構(gòu)和流程問題，為教學(xué)提供一個(gè)基本的框架和方向；教學(xué)策略側(cè)重于根據(jù)教學(xué)情境和學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性；教學(xué)方法則直接作用于教學(xué)內(nèi)容的傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，更關(guān)注如何讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)技能。

七、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的綜合運(yùn)用

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)模式明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。不同的教學(xué)目標(biāo)適合不同的教學(xué)模式。如果教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，講授式教學(xué)模式可能較為合適；若注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，則探究式教學(xué)模式更為恰當(dāng)。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)策略教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)科性質(zhì)等會(huì)影響教學(xué)策略的選擇。對(duì)于抽象難懂的知識(shí)，可采用先行組織者策略幫助學(xué)生理解；對(duì)于需要培養(yǎng)學(xué)生合作能力的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)策略是不錯(cuò)的選擇。同時(shí)，學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等特點(diǎn)也不容忽視。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可能更需要直觀形象的教學(xué)策略，多運(yùn)用演示法、游戲法等；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)增加探究性和自主性的教學(xué)策略。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)過程在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)際需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。導(dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用提問法、演示法引起學(xué)生興趣；講解知識(shí)時(shí)，講授法與討論法相結(jié)合，既能系統(tǒng)傳授知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生思維；鞏固練習(xí)階段，以練習(xí)法為主，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（四）注重教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的有機(jī)整合在教學(xué)實(shí)踐中，不能孤立地看待教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而要將它們有機(jī)整合起來。以一節(jié)歷史課為例，教師采用問題導(dǎo)向的探究式教學(xué)模式，設(shè)定"古代文明的交流與融合"這一主題。教學(xué)策略上，運(yùn)用情境教學(xué)策略，通過展示古代絲綢之路的圖片、視頻等資料創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)方法上，講解歷史背景知識(shí)時(shí)用講授法，分析不同文明交流的案例時(shí)用討論法，讓學(xué)生分組討論并發(fā)表觀點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納用練習(xí)法，布置相關(guān)的歷史小論文題目，讓學(xué)生鞏固所學(xué)