語文課堂教學(xué)中的講解技能

語文課堂教學(xué)中的講解技能?摘要：語文課堂教學(xué)中的講解技能是教師引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識、提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文詳細(xì)闡述了語文課堂講解技能的重要性，包括幫助學(xué)生理解知識、培養(yǎng)思維能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面。同時，深入探討了講解技能的要點，如講解內(nèi)容的選擇與組織、講解方法的運用、語言表達(dá)的藝術(shù)等，并結(jié)合實例分析了如何在不同類型的語文課程中有效運用講解技能，旨在為語文教師提升教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。

一、引言

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和文化素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。而課堂教學(xué)中的講解技能則是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的核心手段之一。教師通過有效的講解，能夠?qū)⒄Z文知識清晰、生動地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、掌握語言規(guī)律、感悟文學(xué)魅力，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，深入研究語文課堂教學(xué)中的講解技能具有重要的現(xiàn)實意義。

二、語文課堂講解技能的重要性

（一）幫助學(xué)生理解知識語文知識涵蓋了字詞、語法、修辭、文學(xué)作品等多個方面，內(nèi)容豐富且復(fù)雜。對于學(xué)生來說，僅靠自己閱讀和思考往往難以全面、準(zhǔn)確地理解。教師通過細(xì)致、深入的講解，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，將晦澀的內(nèi)容通俗易懂地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們解開知識的謎團(tuán)，建立起系統(tǒng)的語文知識體系。例如，在講解古詩詞時，教師對詩詞中典故的講解可以讓學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)涵和作者的情感表達(dá)。

（二）培養(yǎng)思維能力講解過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)、理解語句含義、思考問題答案等，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維、分析思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，在分析一篇議論文時，教師通過講解論點、論據(jù)和論證方法，讓學(xué)生學(xué)會有條理地思考問題，分析作者的論證思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣精彩的講解能夠?qū)⒄Z文課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過運用生動的語言、形象的比喻、有趣的故事等，將語文知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到語文的魅力，從而主動參與到學(xué)習(xí)中來。比如，在講解修辭手法時，教師通過展示一些運用了修辭手法的精彩廣告語或文學(xué)片段，讓學(xué)生在欣賞中體會修辭手法的妙處，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、講解技能的要點

（一）講解內(nèi)容的選擇與組織1.緊扣教學(xué)目標(biāo)講解內(nèi)容必須緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保學(xué)生所學(xué)知識與教學(xué)要求相符。例如，在教授某篇課文時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會作者的寫作手法并學(xué)會運用，那么講解內(nèi)容就應(yīng)重點放在對課文寫作手法的分析和講解上，如修辭手法、描寫方法、結(jié)構(gòu)安排等。2.突出重點難點語文教學(xué)中有許多重點和難點知識，教師要善于篩選和提煉，將其作為講解的核心內(nèi)容。比如，文言文的實詞、虛詞用法，現(xiàn)代文的閱讀理解技巧等都是教學(xué)中的重點難點，教師應(yīng)通過詳細(xì)講解、舉例說明等方式幫助學(xué)生掌握。3.內(nèi)容的系統(tǒng)性與連貫性講解內(nèi)容要具有系統(tǒng)性，按照語文知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行組織。例如，在講解語文語法知識時，可以從詞類開始，逐步深入到句子成分、句式變換等，使學(xué)生形成完整的語法知識體系。同時，講解內(nèi)容還要保持連貫性，過渡自然，讓學(xué)生能夠順暢地理解知識之間的聯(lián)系。

（二）講解方法的運用1.講授法講授法是語文課堂教學(xué)中最基本、最常用的講解方法。教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識，講解概念、原理、分析課文等。講授時要注意語言簡潔明了、條理清晰，聲音洪亮，語速適中，確保學(xué)生能夠聽清聽懂。例如，在講解生字詞時，教師可以直接講授字詞的讀音、寫法、含義和用法。2.提問法提問法能夠激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們積極參與課堂。教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析課文、理解知識。提問要具有啟發(fā)性，避免簡單的是非問題。例如，在講解完一篇小說后，教師可以問學(xué)生："小說中的主人公為什么會做出這樣的選擇？這反映了他怎樣的性格特點？"通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說的主題和人物形象。3.討論法討論法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師提出一個有爭議或值得探討的問題，讓學(xué)生分組討論。在討論過程中，學(xué)生可以相互交流觀點，拓寬思路。例如，在學(xué)習(xí)某篇文學(xué)作品時，教師可以組織學(xué)生討論作品中的人物形象是否具有現(xiàn)實意義，學(xué)生們通過討論可以從不同角度發(fā)表自己的看法，加深對作品的理解。4.演示法對于一些抽象的語文知識或難以理解的內(nèi)容，教師可以運用演示法。比如，在講解修辭手法時，教師可以通過展示一些運用了不同修辭手法的句子，讓學(xué)生直觀地感受修辭手法的特點和表達(dá)效果。也可以通過多媒體演示，如播放一段朗誦音頻或視頻，讓學(xué)生感受語言的韻律美。

（三）語言表達(dá)的藝術(shù)1.準(zhǔn)確性語文教師的語言表達(dá)必須準(zhǔn)確無誤，避免出現(xiàn)知識性錯誤。在講解字詞時，讀音、寫法要準(zhǔn)確；在講解語法知識時，概念、規(guī)則要清晰準(zhǔn)確。例如，"載歌載舞"的"載"不能讀錯音，"的""地""得"的用法講解要準(zhǔn)確規(guī)范。2.生動性生動的語言能夠吸引學(xué)生的注意力，使講解更具感染力。教師可以運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，以及形象的詞匯來描述事物。比如，"樹葉像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞"，這樣的描述比"樹葉落下來了"更加生動形象。3.邏輯性講解語言要具有邏輯性，層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)。在闡述觀點、分析問題時，要按照一定的邏輯順序進(jìn)行，先講什么，后講什么，要有清晰的思路。例如，在分析一篇議論文的論證過程時，要按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序進(jìn)行講解。4.情感性語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流。教師要用富有情感的語言來講解課文，傳達(dá)作者的情感，引起學(xué)生的情感共鳴。比如，在講解一篇抒情散文時，教師要通過富有感情的朗讀和講解，讓學(xué)生感受到作者的喜怒哀樂，體會文章的情感內(nèi)涵。

四、不同類型語文課程中講解技能的運用

（一）閱讀課1.初讀課文，整體感知在初讀課文環(huán)節(jié)，教師可以運用講授法簡要介紹課文的作者、寫作背景等相關(guān)知識，讓學(xué)生對課文有一個初步的了解。然后通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容、寫作思路等問題，幫助學(xué)生整體感知課文。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，教師可以問學(xué)生："課文寫了作者在百草園和三味書屋的哪些生活片段？這些片段是按照什么順序?qū)懙模?2.精讀課文，深入分析精讀課文是閱讀課的重點。教師運用多種講解方法，如講授法分析課文的結(jié)構(gòu)、段落大意，提問法引導(dǎo)學(xué)生思考文中的關(guān)鍵語句、人物形象、主題思想等。同時，可以結(jié)合討論法，讓學(xué)生分組討論一些有深度的問題，如"文中的百草園象征著什么？"通過討論，學(xué)生能夠從不同角度深入理解課文。還可以運用演示法，展示一些與課文相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文所描繪的場景。3.總結(jié)歸納，拓展延伸在課程結(jié)尾，教師運用講授法對課文的重點知識進(jìn)行總結(jié)歸納，如寫作手法、語言特色等。然后通過提問法引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，加深記憶。還可以進(jìn)行拓展延伸，如推薦相關(guān)的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，或者引導(dǎo)學(xué)生思考與課文主題相關(guān)的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)新思維。

（二）寫作課1.寫作知識講解寫作課上，教師首先要運用講授法向?qū)W生講解寫作的基本知識，如寫作的步驟、不同文體的特點、寫作技巧等。例如，在講解記敘文的寫作時，教師要講授記敘文的六要素、如何描寫人物和事件、如何安排情節(jié)等知識。講解要具體、詳細(xì)，結(jié)合實例進(jìn)行說明，讓學(xué)生易于理解。2.范文分析教師選取優(yōu)秀的范文，運用演示法展示給學(xué)生，并運用講授法和提問法進(jìn)行分析。分析范文的寫作思路、結(jié)構(gòu)安排、語言表達(dá)等方面的優(yōu)點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。比如，在分析一篇優(yōu)秀的議論文范文時，教師可以問學(xué)生："這篇議論文的論點是什么？作者是如何運用論據(jù)進(jìn)行論證的？"引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)寫作方法。3.學(xué)生寫作指導(dǎo)在學(xué)生寫作過程中，教師通過巡視，運用提問法和討論法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予指導(dǎo)。對于共性問題，教師可以集中講解。例如，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在描寫人物時不夠生動，教師可以集中講解一些描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫等，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。4.作文講評作文講評時，教師可以先運用講授法對本次寫作的整體情況進(jìn)行總結(jié)，然后選取一些有代表性的作文，運用演示法展示給全班同學(xué)，并運用講授法和討論法進(jìn)行分析評價。分析作文的優(yōu)點和不足之處，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。例如，展示一篇立意新穎的作文時，教師可以讓作者先介紹自己的寫作思路，然后引導(dǎo)其他學(xué)生討論這篇作文的優(yōu)點在哪里，從中學(xué)到什么。

（三）古詩詞課1.詩詞背景介紹運用講授法向?qū)W生介紹詩詞的創(chuàng)作背景，包括作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作時的社會環(huán)境等。了解這些背景知識有助于學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)涵。例如，在講解杜甫的《春望》時，介紹安史之亂時期的社會動蕩，讓學(xué)生明白詩人在詩中所表達(dá)的憂國憂民之情。2.詩詞誦讀指導(dǎo)教師通過示范誦讀，運用演示法讓學(xué)生感受詩詞的韻律美。同時，運用講授法指導(dǎo)學(xué)生誦讀的節(jié)奏、語調(diào)等技巧。例如，講解古詩詞中的平仄韻律，讓學(xué)生知道如何通過誦讀體現(xiàn)詩詞的音樂性。3.詩詞內(nèi)容講解逐句講解詩詞的含義，運用講授法和提問法引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞中的字詞、典故、意象等。比如，在講解"大漠孤煙直，長河落日圓"時，問學(xué)生"孤煙""長河"等意象營造了怎樣的意境，讓學(xué)生體會詩句的畫面感和意境美。4.詩詞主題分析運用討論法讓學(xué)生討論詩詞所表達(dá)的主題思想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教師在學(xué)生討論后進(jìn)行總結(jié)歸納，運用講授法深入分析詩詞的主題和情感內(nèi)涵。例如，討論蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的主題時，學(xué)生可能會有不同的看法，教師要引導(dǎo)學(xué)生從詩詞的整體意境和作者的情感變化等方面進(jìn)行分析，從而準(zhǔn)確把握詩詞的主題。

五、結(jié)論

語文課堂教學(xué)中的講解技能是一門藝術(shù)，它對于提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起