2024秋新人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 6.1友誼的真諦

第一框友誼的真諦第六課友誼之樹(shù)常青

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，這首詩(shī)表述了詩(shī)人對(duì)哪種情誼的珍視？關(guān)于友誼的詩(shī)詞，同學(xué)們還能說(shuō)出哪些？《贈(zèng)汪倫》唐

李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。詩(shī)詞是中國(guó)古人訴說(shuō)情感追求的載體，品味古詩(shī)中傳遞的情感。這首詩(shī)表述了詩(shī)人對(duì)哪種情誼的珍視？關(guān)于友誼的詩(shī)詞，你還能說(shuō)出哪些？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，友誼的真諦，細(xì)心體悟

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，信任閱讀課本42頁(yè)“生活觀察”請(qǐng)你選擇交友中最重要的三個(gè)選項(xiàng)，分享你的選擇，并簡(jiǎn)要談?wù)勥x擇的原因信任支持幫助親密喜歡理解友善平等忠誠(chéng)誠(chéng)信陪伴志趣相投

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，分享感受請(qǐng)你分享自己在生活、學(xué)習(xí)、思想、心理上得到朋友和同學(xué)的關(guān)心幫助的經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你從中體悟到了哪些友誼的真諦？閱讀材料，感受友誼的重要性材料一：管仲和鮑叔牙之間的友誼是古代歷史上著名的典范。管仲貧窮時(shí)，鮑叔牙始終對(duì)他友善，并在他成功后為他工作。最終，管仲成為齊國(guó)的丞相，他始終不忘鮑叔牙的恩情，兩人的友誼被后人傳頌。材料二：俞伯牙是古代著名的音樂(lè)家，鐘子期是他的知音。兩人因一次音樂(lè)交流而結(jié)識(shí)，成為了永遠(yuǎn)的朋友。伯牙的每一首曲子，鐘子期都能理解并分享他的情感，這種深度的理解與共鳴成為了古代友誼的象征。材料三：管寧和華歆是一對(duì)好朋友，但他們?cè)谀承﹥r(jià)值觀上存在分歧。一次，他們一起看到金錢(qián)，華歆表現(xiàn)出欲望，但管寧堅(jiān)決拒絕。為了表明他們的友情是建立在共同價(jià)值觀上的，管寧割斷了席子，以示與華歆的友情將不再延續(xù)。你從中體悟到了哪些友誼的真諦？

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朋友，見(jiàn)證了我們一起走過(guò)的成長(zhǎng)歷程。友誼讓我們感受到生活的美好。

在共同的學(xué)習(xí)和生活中，我們從陌生到越來(lái)越了解和熟悉，逐漸建立了友誼。在與朋友的交往中，有歡笑也有淚水，有甜蜜也有苦澀。在友誼的長(zhǎng)河里，我們積累著不同的體驗(yàn)，分享著各自的感受，體悟著友誼的真諦。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，友誼的小船，精心呵護(hù)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，這首詩(shī)表述了詩(shī)人對(duì)哪種情誼的珍視？關(guān)于友誼的詩(shī)詞，同學(xué)們還能說(shuō)出哪些？閱讀課本43頁(yè)“探究與分享”，進(jìn)行小組討論◆我們?cè)谝黄馃o(wú)話(huà)不談，他新買(mǎi)了文具都要與我分享。◆上課老師提問(wèn)，我回答不出來(lái)，他悄悄提醒我?！羲３！皳p”我，但是不允許別人說(shuō)我不好。◆我做了錯(cuò)事，他一邊批評(píng)我一邊幫我。談?wù)勀銓?duì)上述情境的看法，并和同學(xué)探討什么是真正的友誼？

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友誼是一種親密的關(guān)系。在真正的友誼中，我們能夠得到朋友的理解和幫助、信任和忠誠(chéng)、肯定和關(guān)心，享受更多的快樂(lè)和溫暖，獲得精神上的支持和滿(mǎn)足。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂辯論“君子之交淡如水”“多個(gè)朋友多條路”你贊同下列哪個(gè)觀點(diǎn)？結(jié)合具體的事例展開(kāi)辯論。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，輸入你的標(biāo)題

友誼是一種心靈的相遇。人之相識(shí)，貴在相知；人之相知，貴在知心。友誼的美好就在于它可以超越物質(zhì)條件、家庭背景、學(xué)業(yè)成績(jī)等，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通與契合。志趣相投、志同道合的友誼，更能夠經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)和風(fēng)雨的洗禮，讓我們更深刻地體悟人生的美好。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，友誼的特質(zhì)，真心相待

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你從中體悟到了哪些友誼的真諦？根據(jù)課本45頁(yè)“探究與分享”情景演繹開(kāi)學(xué)不久，上美術(shù)謀的時(shí)候小鳴忘記帶顏料，我看他急得滿(mǎn)頭大汗，就讓他和我共用一盒顏料。雖然畫(huà)畫(huà)的時(shí)候共用一盒顏料有點(diǎn)兒不方便，但我還是很開(kāi)心。后來(lái)，我倆成了要好的朋友。一天，我和小鳴在圖書(shū)館復(fù)習(xí)迎考，一道數(shù)學(xué)題難倒了我。小鳴是數(shù)學(xué)高手，我向他求教，他卻不耐煩地說(shuō):“明天就要考試了，哪有時(shí)間給你講?自己看參考書(shū)吧。”我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味…（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳绾慰创拔摇毙睦锏淖涛?。?）幫助朋友是否意味著自己會(huì)受到損失？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

友誼是平等的、雙向的。接受朋友的幫助，也主動(dòng)幫助對(duì)方；感受朋友的關(guān)懷，也主動(dòng)關(guān)懷對(duì)方。我們共同分享，也相互分擔(dān)，在相處中體驗(yàn)積極的情感，在交流中共同成長(zhǎng)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你從中體悟到了哪些友誼的真諦？故事續(xù)寫(xiě)小鳴不耐煩地說(shuō):“明天就要考試了，哪有時(shí)間給你講?自己看參考書(shū)吧。”我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味…故事改編，請(qǐng)你為上面的情景演繹，續(xù)寫(xiě)一段故事。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

朋友，見(jiàn)證了我們一起走過(guò)的成長(zhǎng)歷程。人生路上，有些朋友陪我們一程，有些朋友伴我們一生。我們應(yīng)當(dāng)不辜負(fù)每一段情誼，讓友誼伴隨我們成長(zhǎng)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿(mǎn)了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)